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【摘 要】随着我国教育系统的不断完善和经济的飞速发展，越来越多的人关注婴幼儿的教育问题，幼儿园教学是孩子成长的一个极其重要的阶段，这个阶段的教育可以引导孩子走上正确的道路，为孩子的发展指明一个方向。所以班级的管理尤为重要，是确保幼儿在园内快乐并健康成长的一个重要因素。在不同的实践过程中我们发现了：有秩序、健康的合理的规范是幼儿园内幼儿茁壮成长的保障。培养幼儿的自主性让其学会自我管理并且不失教育的本真，是幼儿园教育的本质意义。同时游戏是幼儿的基本活动，那么以游戏的方式进行班级管理，可以让幼儿在享受欢乐的同时得到教育与发展。
【关键词】游戲化教育;培养自主性;实践策略
幼儿教学通常以游戏为主，游戏教学是幼儿教育十分关键的构成部分，运用游戏化策略不仅可以增加幼儿的接受程度还可以养成幼儿的一些规则习惯。当我们在分析了幼儿管理现状时，发现了幼儿的游戏化管理策略取得了不错的成绩。
一、幼儿自我管理现状的了解与研究
（一）幼儿年龄较小却具备一定的自我管理能力
从幼儿出生到成长的过程中，无论是家长还是老师都在无意识的给幼儿制定行为规范。因此，幼儿知道什么事情应该如何完成。但是由于年龄较小，还需要老师与家长的指导。
（二）幼儿在幼儿园期间，受到高控制性的管理
班级管理是对幼儿行为的规范，只是明确表明幼儿在什么时间做什么，该如何去做，什么不能做。但是部分老师却没有明确表明，为什么不能做，做错了的后果是什么。只是对孩子进行控制管理，这样的操作易使孩子失去主体意识。
（三）威慑式管理
有的老师为了好管理幼儿在教育过程中树立威信，会强制孩子按规范来做。例如：幼儿年龄较小，容易挑食，有的老师为了让孩子吃完饭菜，会用恐吓等方式来教育幼儿，致使幼儿产生心理障碍。
二、幼儿自主管理的游戏化策略的实践
（一）在生活中进行自主管理游戏化策略
1.标记游戏化。在生活中由于幼儿年龄较小的缘故，在日常生活中难免会发生一些冲突或者不规范不正确的行为。那么在这种情况下标语显得尤其重要。例如：在走廊或者礁石显眼处用动漫画和文字分别标注讲礼貌，守秩序，不追赶，不推搡。用箭头标记去厕所的路，不仅能够引导孩子上厕所还可以形成自主意识。
2.值日游戏化。幼儿可以尝试值日来培养责任意识，老师应该根据幼儿人数及能力大小的不同划分不同的小组，争取给每个孩子同等的锻炼机会。例如：在吃午饭时让值日生摆放碗筷，既锻炼了孩子的责任意识又增强孩子对数字的敏感程度。一般的值日制度是老师规定的，相应的来说孩子没有自主选择性，那么就可以来借鉴幼儿自主游戏的模式来改进值日制度。将孩子需要做的值日项目用图片和拼音分别标注出来，让孩子根据自己的兴趣去选择，用插旗的方式来选择值日时间和服务项目。
（二）游戏中的自主管理游戏化策略
首先要确定游戏的内容，老师应与幼儿一起商讨游戏的内容，在商讨结束确定游戏内容后，继续与孩子商讨游戏规则该怎样制定，以及游戏的惩罚和奖励，最后发放游戏所需的道具。把游戏的选择权自主权交到幼儿手上，只有幼儿对这个游戏感兴趣他才会去认真的玩，只有是自己制定的自己心里认可的制度和规则才会去遵守，去维护这个游戏的环境秩序，而自我管理就在游戏过程中悄无声息的形成了。例如：在玩击鼓传花这个游戏时，老师要先问清楚幼儿的意愿，是否所有幼儿都喜欢这个游戏，如果这个游戏通过了所有人的意愿，那么就可以进行下一步制定游戏规则及惩罚制度。幼儿自主商讨当“花”落到谁那的时候要接受什么惩罚，例如唱一首歌，背诵一首儿歌，讲一个故事等等。
（三）课堂上的自主管理游戏化策略
在教学的过程当中，如果教学课程组织的不合理，那么幼儿就会失去兴趣不想参与，就会不认真听老师的讲解过程，所以老师做的备案很重要。老师要明确知道课程教学是要以幼儿为主，应该充分调动幼儿的积极性和探索性，让幼儿在活动中得到成长获取经验。幼儿与成人不一样，在学习这一集体活动中，优质良好的氛围是幼儿学习成长的重要因素。寓玩于教是幼儿教育的一个重要方式，目的就是让孩子在游戏中尽情释放天性，在游戏中积极快乐的学习知识。课程游戏化可以让幼儿在实践中掌握主动权，体会到学习的乐趣，可以让幼儿充分发挥自身的创造性和能动性，可以不断自我学习，为将来的学习打下基础。例如：当在讲授《和你在一起》时，老师不仅带领幼儿诵读儿歌，还把幼儿带到户外，让他们在草地上看云朵，一起放风筝，说说笑笑的在游戏中体会儿歌的意境，在快乐的氛围下学会儿歌。
幼儿自主管理的游戏化这个概念，是把管理者从老师或者家长的层面变成了幼儿自己，从一定的角度展现了平等的概念。在游戏化的各种活动制度策略的影响下，幼儿能够更好地扮演自主管理的领导者，在充分体现自己个性的同时，增加了自主管理的能力，让幼儿充分感受到自己存在的意义。总而言之，幼儿的自我管理应该渗透在日常生活中的各个方面，如果可以将游戏和自我管理充分而有效地结合起来，让幼儿在快乐的同时得到成长，学会自主管理，对于幼儿来说是一举两得的好事。
【参考文献】
[1]周燕.中班幼儿自主管理的游戏化策略研究与实践[J].早期教育（教育教学），2019（09）：44-45.
[2]彭欣蕾.幼儿园教学游戏化的实践策略研究[J].家长，2020（14）：92-93.
【关键词】游戲化教育;培养自主性;实践策略
幼儿教学通常以游戏为主，游戏教学是幼儿教育十分关键的构成部分，运用游戏化策略不仅可以增加幼儿的接受程度还可以养成幼儿的一些规则习惯。当我们在分析了幼儿管理现状时，发现了幼儿的游戏化管理策略取得了不错的成绩。
一、幼儿自我管理现状的了解与研究
（一）幼儿年龄较小却具备一定的自我管理能力
从幼儿出生到成长的过程中，无论是家长还是老师都在无意识的给幼儿制定行为规范。因此，幼儿知道什么事情应该如何完成。但是由于年龄较小，还需要老师与家长的指导。
（二）幼儿在幼儿园期间，受到高控制性的管理
班级管理是对幼儿行为的规范，只是明确表明幼儿在什么时间做什么，该如何去做，什么不能做。但是部分老师却没有明确表明，为什么不能做，做错了的后果是什么。只是对孩子进行控制管理，这样的操作易使孩子失去主体意识。
（三）威慑式管理
有的老师为了好管理幼儿在教育过程中树立威信，会强制孩子按规范来做。例如：幼儿年龄较小，容易挑食，有的老师为了让孩子吃完饭菜，会用恐吓等方式来教育幼儿，致使幼儿产生心理障碍。
二、幼儿自主管理的游戏化策略的实践
（一）在生活中进行自主管理游戏化策略
1.标记游戏化。在生活中由于幼儿年龄较小的缘故，在日常生活中难免会发生一些冲突或者不规范不正确的行为。那么在这种情况下标语显得尤其重要。例如：在走廊或者礁石显眼处用动漫画和文字分别标注讲礼貌，守秩序，不追赶，不推搡。用箭头标记去厕所的路，不仅能够引导孩子上厕所还可以形成自主意识。
2.值日游戏化。幼儿可以尝试值日来培养责任意识，老师应该根据幼儿人数及能力大小的不同划分不同的小组，争取给每个孩子同等的锻炼机会。例如：在吃午饭时让值日生摆放碗筷，既锻炼了孩子的责任意识又增强孩子对数字的敏感程度。一般的值日制度是老师规定的，相应的来说孩子没有自主选择性，那么就可以来借鉴幼儿自主游戏的模式来改进值日制度。将孩子需要做的值日项目用图片和拼音分别标注出来，让孩子根据自己的兴趣去选择，用插旗的方式来选择值日时间和服务项目。
（二）游戏中的自主管理游戏化策略
首先要确定游戏的内容，老师应与幼儿一起商讨游戏的内容，在商讨结束确定游戏内容后，继续与孩子商讨游戏规则该怎样制定，以及游戏的惩罚和奖励，最后发放游戏所需的道具。把游戏的选择权自主权交到幼儿手上，只有幼儿对这个游戏感兴趣他才会去认真的玩，只有是自己制定的自己心里认可的制度和规则才会去遵守，去维护这个游戏的环境秩序，而自我管理就在游戏过程中悄无声息的形成了。例如：在玩击鼓传花这个游戏时，老师要先问清楚幼儿的意愿，是否所有幼儿都喜欢这个游戏，如果这个游戏通过了所有人的意愿，那么就可以进行下一步制定游戏规则及惩罚制度。幼儿自主商讨当“花”落到谁那的时候要接受什么惩罚，例如唱一首歌，背诵一首儿歌，讲一个故事等等。
（三）课堂上的自主管理游戏化策略
在教学的过程当中，如果教学课程组织的不合理，那么幼儿就会失去兴趣不想参与，就会不认真听老师的讲解过程，所以老师做的备案很重要。老师要明确知道课程教学是要以幼儿为主，应该充分调动幼儿的积极性和探索性，让幼儿在活动中得到成长获取经验。幼儿与成人不一样，在学习这一集体活动中，优质良好的氛围是幼儿学习成长的重要因素。寓玩于教是幼儿教育的一个重要方式，目的就是让孩子在游戏中尽情释放天性，在游戏中积极快乐的学习知识。课程游戏化可以让幼儿在实践中掌握主动权，体会到学习的乐趣，可以让幼儿充分发挥自身的创造性和能动性，可以不断自我学习，为将来的学习打下基础。例如：当在讲授《和你在一起》时，老师不仅带领幼儿诵读儿歌，还把幼儿带到户外，让他们在草地上看云朵，一起放风筝，说说笑笑的在游戏中体会儿歌的意境，在快乐的氛围下学会儿歌。
幼儿自主管理的游戏化这个概念，是把管理者从老师或者家长的层面变成了幼儿自己，从一定的角度展现了平等的概念。在游戏化的各种活动制度策略的影响下，幼儿能够更好地扮演自主管理的领导者，在充分体现自己个性的同时，增加了自主管理的能力，让幼儿充分感受到自己存在的意义。总而言之，幼儿的自我管理应该渗透在日常生活中的各个方面，如果可以将游戏和自我管理充分而有效地结合起来，让幼儿在快乐的同时得到成长，学会自主管理，对于幼儿来说是一举两得的好事。
【参考文献】
[1]周燕.中班幼儿自主管理的游戏化策略研究与实践[J].早期教育（教育教学），2019（09）：44-45.
[2]彭欣蕾.幼儿园教学游戏化的实践策略研究[J].家长，2020（14）：92-93.