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【摘要】中学图书馆数字资源建设在学校课程改革中有着重要作用和意义。运用数字化教学资源库能改变传统教学模式，转变教学观念、提高课堂教学质量和效率，为学生提供直观教学，提高学生学习兴趣，改变学习方式，培养实践能力和创新思维，提升学生综合素质，有力地推进课程改革深入发展。
【关键词】数字化教学资源库；实践；意义
计算机技术的迅猛发展，特别是网络技术、数码存储与传输技术等的全面普及，使学校图书馆以组织数字化信息及其技术的崭新形式为教育提供更有效的服务。“二期课程教材改革”的全面实施，进一步要求学校图书馆为推进课程建设贡献智慧和力量。在配合学校“DIS课堂教学共同体”项目的建设过程中，我馆站在课题研究的高度，从资源内容、功能开发及图书资料数字化等方面进行研究和开发，利用先进的信息技术手段，着力于将有关课堂教学所需的各种资料进行数字化处理，建设数字化网络化教学资源库。结合教室现代信息技术教学平台，为课堂教学提供丰富的信息资源，实现现代信息技术与课堂教学真正意义上的整合。
一、数字化、网络化教学资源库建设的实践
1、释义
（1）DIS课堂教学共同体
全称为数字化、信息化课堂教学系统。由数字化资源库、英特网和信息化教学平台三部分组成，是数字资源、信息技术和课堂教学的有机结合体。它采用现代高新技术（如网络技术、多媒体技术、通信技术、数字化技术等）整合教学资源，将传统的以纸为载体的信息转化为数字形式存于计算机中，并利用计算机网络实现资源共享，从而方便教学检索、使用，是超媒体的集合。
（2）数字化、网络化教学资源库
简称DND（DigitalNetworkingDatabase），由数字图书馆和学科专业资料库组成。它是基于网络环境下，数字化信息资料的智能检索中心，是开展一切信息服务工作的源泉。数字化资源库建设的基本途径为：①基于原有信息资料的数字化；②购买网络化的数字资源；③根据学科教材编制的专用配套资料。
2、数字化网络化教学资源库的建设
（1）显性资料库的建设
主要包括“馆藏资料数字化”和“网络虚拟资源馆藏化”两个方面。
“馆藏资料数字化”：将本馆长期以来收藏积累的非电子化文献数字化，建立了书目数据库、特色数据库。将数字化的资料分门别类地输入数据库。在资料数字化的过程中，采用了先新后旧的策略，即对新到馆的资料随时数字化入库，对原有的资料整理、挑选后再入库。
“网络虚拟资源馆藏化”：在广泛征求教师意见的基础，根据教学实际需要和馆藏需要，对网络信息资源进行挑选组织，使这些无序的信息有序化，并对信息内容进行深加工，最终进入数据库，教师可根据实际需要获得最直接、最高效的知识信息服务。我们运用知识管理的理念和策略，对这两方面的资源进行合理配置，逐步形成具有本馆特色的数字化信息资源的开发，基本建立起具有馆藏特色资源的数字化阅读平台，为师生方便、快捷地利用文献信息资源提供了方便。
（2）引进网络化的数字资源
我们根据实际需要，与“中文在线”密切联系，定期引入最新的信息资源，充实学校数字化图书馆的馆藏，为师生提供最新的信息资料。采用信息资料引进的方式，不仅能丰富信息资料的种类和数量，加快推进数字化图书馆的建设，而且也为我们收集、整编信息资料提供了先进的方法和模式，使我们在编制数字信息中更科学、规范。
（3）配套综合资料库
主要包括“学科专业资料库”和“试题题库”两大部分。
“学科专业资料库”：根据各个学科每篇（章、节）教材的具体内容编制的信息资料。包括文字、数据、音像等。例如，每篇语文教材配有作者简介、写作（时代）背景、拓展阅读材料、研究探讨材料，有的还包括教材内容涉及的其它方面的知识资料，如自然、社会、艺术、历史、政治等知识资料。
新教材第一册中选有爱因斯坦所写的《文学与艺术（节选）》，其中谈到了《田园交响曲》，我们在编制配套资料中存入《田园交响曲》的乐曲。师生在教学过程中，通过对乐曲的欣赏，加深对课文内容的理解、加深对爱因斯坦思想的了解。
“试题题库”：包括各学科每次单元测验题、学期考试题及每年全国各地的高考题。为增强教学和复习的针对性，学校还组织编写了各学科的复习题。题库的建立不仅为教师的备课、命题提供了方便和依据，而且为学生自主学习、研究提供了方便。
二、教学资源库建设的意义
数字化、网络化教学资源库的建设，是对传统教学模式的一次革命性的实践，是对“二期课程教材改革”的有力促进，从某种角度而言，是真正意义上实现了现代信息技术与课堂教学的整合。
1、彻底改变了传统意义上的教学观念和模式
传统的教学模式就是一支粉笔一本书，教学的任务是讲清讲透教材内容，让学生掌握基础知识和基本技能，了解教材的思想内容，即使改革后的教学模式也只是增加了一些多媒体手段和课件。这样的教学模式，在一定程度上阻碍了学生的能力和思维的发展。
而教学资源库的建设和使用则从根本上改变了这些状况。
首先，它树立了一种大教学观，即知识是整体的，相互关联的。如语文学科就包罗万象，涉及自然、历史、政治、艺术、社会等知识，而这些知识的了解，则更能帮助和促进对教材内容的理解和知识的掌握；再如物理学科，它也涉及数学、化学、自然、甚至历史、语文等学科知识和能力，则能很好地帮助学生构建物理知识模型。如果仅就文本来学知识，那获得的只是知识的局部，其它学科也是如此，而使用数字化教学资源库，则为学生打开了知识宝库的大门，形成以一个知识点为中心扩散成知识群。在具体的学科知识学习的同时，也有机地涉猎了其它的学科知识，扩大了思维的范围，改变了思维的形式。
其次，它改变了教与学的方式，即教与学应该在知识的大背景中进行，数字化教学资源库在提供丰富的知识资源的同时也提供了形象的知识形式，不仅从视觉感知知识，而且能从听觉来了解知识，形成文字、音乐、图像立体的知识环境，变枯燥的文本为活泼形象的情境，在这样的情境中，能更好地激发学生的学习兴趣。自发而自觉地探究未知的知识。此外，教师在备课和研究中，能方便地查阅各类信息资料，提高教学和研究的质量；学生在学习中也能从资源库中查找所学资料或重现教学内容，更好地解决课堂学习中的缺漏，牢固地掌握所学知识。
再次，数字化教学资源库提供丰富、多样的知识信息。不仅丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，而且能培养学生形成对某一方面知识的兴趣和热情，进而更专注于这方面知识的收集和学习，自主开展研究逐步形成自身的专长。生活中因兴趣出发进行刻苦学习、研究而成为专才的事例举不胜举。
2、促进了信息技术与课堂教学真正意义上的整合
提倡信息技术与课堂教学整合已有多年，但大多数还是停留在多媒体课件制作、人机对话互动的初级阶段，特别是单一的课件制作，不仅消耗教师的精力和时间，而且效率不高。
而教学资料库与教室信息化教学平台相结合，则把整个知识世界浓缩到课堂之中，教学中教师只需打开计算机，就能在教室中直接登陆因特网、电子图书馆和学科配套资源库，查阅、展现所需的资料。师生共同遨游知识世界，不仅比多媒体课件的内容广、形式多样，而且又不需花费寻找、制作的精力和时间。在这里，现代化的多媒体硬件设施真正发挥了作用，知识也通过多媒体这一媒介更完整、更形象地展示在师生面前，特别是许多新的知识内容、新的知识形式能及时地传达给师生，这是以往所有的教学模式所无法做到的。
3、为学生提供自主探索式的学习环境
在以往的学习形式中，学生在课堂学习中始终是被动接受者，一旦离开学校，学习中的疑难问题则很难得到解决。在数字化教学资源支持下，学生可以在教师的指导下围绕教学要求，或个体、或小组在校园网络中自主寻找资料进行研究、讨论，完成学习要求，这样，他们可以跳出教师思维的圈子，在知识探究的过程中有所发现、有所创新，有的思维结果，常让教师惊叹不已。而且离开学校，学生在复习巩固知识的过程中，一旦遇到疑难问题，校园网络便成为最好的老师，打开计算机课堂教学中的一切情景都能重现在眼前，一切所需资料均可重新找回，通过重温、回想、思考，问题也就迎刃而解了。
此外，不同层次的学生在完成共性的学习任务后，还可根据个体的情况进行拓展、研究，因为教学资源库中设有三个层面的练习思考题：巩固、拓展、提高。经过分层练习，引导学生一个台阶一个台阶地攀登，不断地走向知识高地。
由数字化教学资源库营造的自主式学习环境，能引导和培养学生能够利用信息技术查找信息和使用信息的能力，拓展学生的知识面，培养学生逐步形成现代文化知识学习的方式和思维模式，全面提高学生的综合素质。
4、加强了学科整合，充分发挥教学资源综合利用
数字化教学资源库的使用，进一步加强了学科的整合。在学科配套资料的编制过程中，各学科教师就是根据教材内容需要相互提供所需资料的，使教师形成了各学科是整体的观念；在教学中，运用相关学科知识来帮助完成本学科教学任务，使师生明确知识整体性的特征，在具体的教与学过程，逐步形成用整体知识结构去感知、了解、掌握未知知识的思维方式和习惯，逐步构建起完整的、全面的知识结构。特别是教师在备课的过程中牢固地树立起整体知识的理念，重视相关学科知识与本学科知识的联系、融合，注意借助相关学科知识来解决本学科教学问题，不仅是方法上的改变，更是理念上的升华。
数字化教学资源库的建成和使用，还充分提高了信息技术硬件的利用率，充分发挥出现代信息技术在教育中的作用，把校园网建设成为课堂教学的平台。
我校的数字化、网络化教学资源库的建设还处于探索和实践阶段，但从其产生的效应来看，它顺应了时代的发展，代表了现代教育的方向，它的优越性在于彻底改变传统的教学模式，转变师生传统的教育观念，提高教学效率和课堂教学的生动性、形象性、广泛性、科学性；为学生提供最直观的教学内容和教学效果，化抽象为形象，深奥为浅显，激发学生的学习兴趣，改变学习的方式和思维模式，有利于学生实践能力和创新思维的发展，提高学生的综合素质，有利于推进“二期课改”的深入发展。
【参考文献】
1、李华伟：实施知识管理提供优质服务促进知识创新[J].图书情报工作动态,2002(4):2-6
2、马文峰：数字图书馆个性化信息服务的探索，[J].图书馆杂志,2003(5):30-32
3、郭卫真：数字化图书馆的建设，[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2001(4):68-69
4、杜宝娟：试论图书馆的数字化建设，[J]天津职业技术师范学院学报,2001(4):52-53
5、袁振国：把握信息技术教育，[M]北京：教育科学出版社,2000:75-77
（作者单位：200000上海市风华中学）
【关键词】数字化教学资源库；实践；意义
计算机技术的迅猛发展，特别是网络技术、数码存储与传输技术等的全面普及，使学校图书馆以组织数字化信息及其技术的崭新形式为教育提供更有效的服务。“二期课程教材改革”的全面实施，进一步要求学校图书馆为推进课程建设贡献智慧和力量。在配合学校“DIS课堂教学共同体”项目的建设过程中，我馆站在课题研究的高度，从资源内容、功能开发及图书资料数字化等方面进行研究和开发，利用先进的信息技术手段，着力于将有关课堂教学所需的各种资料进行数字化处理，建设数字化网络化教学资源库。结合教室现代信息技术教学平台，为课堂教学提供丰富的信息资源，实现现代信息技术与课堂教学真正意义上的整合。
一、数字化、网络化教学资源库建设的实践
1、释义
（1）DIS课堂教学共同体
全称为数字化、信息化课堂教学系统。由数字化资源库、英特网和信息化教学平台三部分组成，是数字资源、信息技术和课堂教学的有机结合体。它采用现代高新技术（如网络技术、多媒体技术、通信技术、数字化技术等）整合教学资源，将传统的以纸为载体的信息转化为数字形式存于计算机中，并利用计算机网络实现资源共享，从而方便教学检索、使用，是超媒体的集合。
（2）数字化、网络化教学资源库
简称DND（DigitalNetworkingDatabase），由数字图书馆和学科专业资料库组成。它是基于网络环境下，数字化信息资料的智能检索中心，是开展一切信息服务工作的源泉。数字化资源库建设的基本途径为：①基于原有信息资料的数字化；②购买网络化的数字资源；③根据学科教材编制的专用配套资料。
2、数字化网络化教学资源库的建设
（1）显性资料库的建设
主要包括“馆藏资料数字化”和“网络虚拟资源馆藏化”两个方面。
“馆藏资料数字化”：将本馆长期以来收藏积累的非电子化文献数字化，建立了书目数据库、特色数据库。将数字化的资料分门别类地输入数据库。在资料数字化的过程中，采用了先新后旧的策略，即对新到馆的资料随时数字化入库，对原有的资料整理、挑选后再入库。
“网络虚拟资源馆藏化”：在广泛征求教师意见的基础，根据教学实际需要和馆藏需要，对网络信息资源进行挑选组织，使这些无序的信息有序化，并对信息内容进行深加工，最终进入数据库，教师可根据实际需要获得最直接、最高效的知识信息服务。我们运用知识管理的理念和策略，对这两方面的资源进行合理配置，逐步形成具有本馆特色的数字化信息资源的开发，基本建立起具有馆藏特色资源的数字化阅读平台，为师生方便、快捷地利用文献信息资源提供了方便。
（2）引进网络化的数字资源
我们根据实际需要，与“中文在线”密切联系，定期引入最新的信息资源，充实学校数字化图书馆的馆藏，为师生提供最新的信息资料。采用信息资料引进的方式，不仅能丰富信息资料的种类和数量，加快推进数字化图书馆的建设，而且也为我们收集、整编信息资料提供了先进的方法和模式，使我们在编制数字信息中更科学、规范。
（3）配套综合资料库
主要包括“学科专业资料库”和“试题题库”两大部分。
“学科专业资料库”：根据各个学科每篇（章、节）教材的具体内容编制的信息资料。包括文字、数据、音像等。例如，每篇语文教材配有作者简介、写作（时代）背景、拓展阅读材料、研究探讨材料，有的还包括教材内容涉及的其它方面的知识资料，如自然、社会、艺术、历史、政治等知识资料。
新教材第一册中选有爱因斯坦所写的《文学与艺术（节选）》，其中谈到了《田园交响曲》，我们在编制配套资料中存入《田园交响曲》的乐曲。师生在教学过程中，通过对乐曲的欣赏，加深对课文内容的理解、加深对爱因斯坦思想的了解。
“试题题库”：包括各学科每次单元测验题、学期考试题及每年全国各地的高考题。为增强教学和复习的针对性，学校还组织编写了各学科的复习题。题库的建立不仅为教师的备课、命题提供了方便和依据，而且为学生自主学习、研究提供了方便。
二、教学资源库建设的意义
数字化、网络化教学资源库的建设，是对传统教学模式的一次革命性的实践，是对“二期课程教材改革”的有力促进，从某种角度而言，是真正意义上实现了现代信息技术与课堂教学的整合。
1、彻底改变了传统意义上的教学观念和模式
传统的教学模式就是一支粉笔一本书，教学的任务是讲清讲透教材内容，让学生掌握基础知识和基本技能，了解教材的思想内容，即使改革后的教学模式也只是增加了一些多媒体手段和课件。这样的教学模式，在一定程度上阻碍了学生的能力和思维的发展。
而教学资源库的建设和使用则从根本上改变了这些状况。
首先，它树立了一种大教学观，即知识是整体的，相互关联的。如语文学科就包罗万象，涉及自然、历史、政治、艺术、社会等知识，而这些知识的了解，则更能帮助和促进对教材内容的理解和知识的掌握；再如物理学科，它也涉及数学、化学、自然、甚至历史、语文等学科知识和能力，则能很好地帮助学生构建物理知识模型。如果仅就文本来学知识，那获得的只是知识的局部，其它学科也是如此，而使用数字化教学资源库，则为学生打开了知识宝库的大门，形成以一个知识点为中心扩散成知识群。在具体的学科知识学习的同时，也有机地涉猎了其它的学科知识，扩大了思维的范围，改变了思维的形式。
其次，它改变了教与学的方式，即教与学应该在知识的大背景中进行，数字化教学资源库在提供丰富的知识资源的同时也提供了形象的知识形式，不仅从视觉感知知识，而且能从听觉来了解知识，形成文字、音乐、图像立体的知识环境，变枯燥的文本为活泼形象的情境，在这样的情境中，能更好地激发学生的学习兴趣。自发而自觉地探究未知的知识。此外，教师在备课和研究中，能方便地查阅各类信息资料，提高教学和研究的质量；学生在学习中也能从资源库中查找所学资料或重现教学内容，更好地解决课堂学习中的缺漏，牢固地掌握所学知识。
再次，数字化教学资源库提供丰富、多样的知识信息。不仅丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，而且能培养学生形成对某一方面知识的兴趣和热情，进而更专注于这方面知识的收集和学习，自主开展研究逐步形成自身的专长。生活中因兴趣出发进行刻苦学习、研究而成为专才的事例举不胜举。
2、促进了信息技术与课堂教学真正意义上的整合
提倡信息技术与课堂教学整合已有多年，但大多数还是停留在多媒体课件制作、人机对话互动的初级阶段，特别是单一的课件制作，不仅消耗教师的精力和时间，而且效率不高。
而教学资料库与教室信息化教学平台相结合，则把整个知识世界浓缩到课堂之中，教学中教师只需打开计算机，就能在教室中直接登陆因特网、电子图书馆和学科配套资源库，查阅、展现所需的资料。师生共同遨游知识世界，不仅比多媒体课件的内容广、形式多样，而且又不需花费寻找、制作的精力和时间。在这里，现代化的多媒体硬件设施真正发挥了作用，知识也通过多媒体这一媒介更完整、更形象地展示在师生面前，特别是许多新的知识内容、新的知识形式能及时地传达给师生，这是以往所有的教学模式所无法做到的。
3、为学生提供自主探索式的学习环境
在以往的学习形式中，学生在课堂学习中始终是被动接受者，一旦离开学校，学习中的疑难问题则很难得到解决。在数字化教学资源支持下，学生可以在教师的指导下围绕教学要求，或个体、或小组在校园网络中自主寻找资料进行研究、讨论，完成学习要求，这样，他们可以跳出教师思维的圈子，在知识探究的过程中有所发现、有所创新，有的思维结果，常让教师惊叹不已。而且离开学校，学生在复习巩固知识的过程中，一旦遇到疑难问题，校园网络便成为最好的老师，打开计算机课堂教学中的一切情景都能重现在眼前，一切所需资料均可重新找回，通过重温、回想、思考，问题也就迎刃而解了。
此外，不同层次的学生在完成共性的学习任务后，还可根据个体的情况进行拓展、研究，因为教学资源库中设有三个层面的练习思考题：巩固、拓展、提高。经过分层练习，引导学生一个台阶一个台阶地攀登，不断地走向知识高地。
由数字化教学资源库营造的自主式学习环境，能引导和培养学生能够利用信息技术查找信息和使用信息的能力，拓展学生的知识面，培养学生逐步形成现代文化知识学习的方式和思维模式，全面提高学生的综合素质。
4、加强了学科整合，充分发挥教学资源综合利用
数字化教学资源库的使用，进一步加强了学科的整合。在学科配套资料的编制过程中，各学科教师就是根据教材内容需要相互提供所需资料的，使教师形成了各学科是整体的观念；在教学中，运用相关学科知识来帮助完成本学科教学任务，使师生明确知识整体性的特征，在具体的教与学过程，逐步形成用整体知识结构去感知、了解、掌握未知知识的思维方式和习惯，逐步构建起完整的、全面的知识结构。特别是教师在备课的过程中牢固地树立起整体知识的理念，重视相关学科知识与本学科知识的联系、融合，注意借助相关学科知识来解决本学科教学问题，不仅是方法上的改变，更是理念上的升华。
数字化教学资源库的建成和使用，还充分提高了信息技术硬件的利用率，充分发挥出现代信息技术在教育中的作用，把校园网建设成为课堂教学的平台。
我校的数字化、网络化教学资源库的建设还处于探索和实践阶段，但从其产生的效应来看，它顺应了时代的发展，代表了现代教育的方向，它的优越性在于彻底改变传统的教学模式，转变师生传统的教育观念，提高教学效率和课堂教学的生动性、形象性、广泛性、科学性；为学生提供最直观的教学内容和教学效果，化抽象为形象，深奥为浅显，激发学生的学习兴趣，改变学习的方式和思维模式，有利于学生实践能力和创新思维的发展，提高学生的综合素质，有利于推进“二期课改”的深入发展。
【参考文献】
1、李华伟：实施知识管理提供优质服务促进知识创新[J].图书情报工作动态,2002(4):2-6
2、马文峰：数字图书馆个性化信息服务的探索，[J].图书馆杂志,2003(5):30-32
3、郭卫真：数字化图书馆的建设，[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2001(4):68-69
4、杜宝娟：试论图书馆的数字化建设，[J]天津职业技术师范学院学报,2001(4):52-53
5、袁振国：把握信息技术教育，[M]北京：教育科学出版社,2000:75-77
（作者单位：200000上海市风华中学）