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摘要：本文论述的话题是“信息技术与语文教学的关系”。当前，信息技术越来越多地融入到语文教学中，很多语文老师倾向于使用信息化的教学手段，而忽视了语文的人文性，忽视了语文的教育功能。本文针对这种现象，提出了自己的浅见。无论外界对语文产生了怎样的影响，都改变不了它的工具性和人文性的特点，都改变不了课堂上的教师的主导性和学生的主体性特点。只有这样，我们才能在信息的洪流中，认清语文教改的方向和目标，才能更好地提高我们教学水平。
关键词：信息化；课件；语文教学
纵观当今世界，人类社会已进入信息时代。日新月异的信息技术已经渗入到工业、农业、科研、教育等领域，影响并改变着人们的工作、学习和生活方式。语文教学也不会例外，也被它影响和改变着。
信息技术主要包括计算机技术和网络技术，其对语文教学的影响和改变，主要体现三个方面：一是搜集相关资料，二是将不易被学生理解和接受的文字转换成形象直观的图片、动画、视频等，三是将这二者整合成多媒体课件，代替以往的教案，这就是所谓的课件教学。而教学中常用的是第三者，所以本文主要就这种现象说说自己的浅见。
现在，无论是城市还是乡村，语文老师都有机会使用课件来教学。特别是上公开课、观摩课等示范性课时，借用课件和多媒体设备更是不可或缺的现代教学手段。
课件教学是语文教学现代化的主要组成部分，它对语文教学的促进作用十分明显，具体表现在；
第一，加强语文教学过程在的直观性。 利用网络搜集文字、图片、视频等，将其制作成课件，使课文中的文字与有声的语音、有形的图像结合起来，将文中的信息直观地呈现在学生面前。它还能超越时空，让学生如临其境、如闻其声、如见其形。可以说，借助课件，学生不易领略到的情境、氛围、场面，现在也会变得容易轻松起来。
第二，优化教学过程，提高教学效率。 曾经有人做过统计，单看只能记住25%，只听仅记忆15%，而视听结合却能提高到65%.有位老师上《驿路梨花》，过去要用三课时，使用课件教学后，一课时就够了。过去的汉语拼音教学，费时费力，且效果不佳，使用课件教学后教时只需以往的3/4，而且质量高，效果好。从这组数据中不难看出，像这种课件式的信息教学手段，对于丰富教学内容、改善教学过程、提高教学效率，确实起到了重要作用。
第三，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。鲁迅曾说过：“用活動电影来教学生，一定比教员的讲义好。”（《连环图画辩护》，选自《南腔北调集》）这表明，他接触了现代教学手段后，就充分地感受到了它的教学魅力。
现在的中学生，年龄不大，逻辑推理的能力还处于发展完善中，而感性理解能力十分活跃。借助信息化的多媒体教学手段，自然会激起他们的学习兴趣，还能更进一步，激起他们的求知欲。《琵琶行》里对琵琶的描绘，毕竟不如亲耳听一听来得真切；《边城》里的端午节的风俗描写，肯定没有视频展现得形象。当学生将自己看到的听到的与课文比较时有落差，他们就会反思这落差的原因，就会进一步去探讨课文、探讨作者。
像课件这样的信息化的教学手段，它的优势正吸引越来越多的语文老师去使用它，而这也推动语文教改步伐向前迈进。不过，在这个过程中，也出现一些误区或问题，笔者认为有必要提出。
首先，只做表面粉饰，不做内部充实。现在，利用课件教学已成为评价一节课上得好坏的重要指标。于是，一些老师为此煞费苦心，搜资料、做课件，而忘了钻研课本、吃透教材。虽然视频图片等能有助于学生对课文的理解，但它不能取代课文，对文中的情感和艺术的理解，最终要回到课文中来。
其次，只做师机对话，不做师生交流。有的教师上课件课时，只关注屏幕、鼠标、键盘，把课本上的、黑板上的教学内容简单地移植到课件里，从而成为单纯的电脑操作员。这样，课堂里的温情的师生交流，变成了冷漠的师机对话，这与以往的填鸭式教学法有什么两样呢？要知道，信息化的教学手段只是一种辅助手段，它不能改变也不能取代常规教学中的教师的主导性和学生的主体性。
最后，只做课本教学，排斥现代教学。
由于以上两个弊端，有些教师一点也不接受现代教学手段。他们认为，制作多媒体课件费时费力，而且有时吃力不讨好，不一定能达到预期的效果。另外，制作运用多媒体课件也是个技术活，要想娴熟运用，也不是件容易的事。有些教师看到，有些名师只用常规教学，也能把课上得出神入化，赢得学生的认同和赞美。两相对比，他们情愿常规教学，不愿课件教学。
笔者认为，要走出这种误区或解决这些问题我们需做到：
一，要以教学目标、教学重难点为中心，恰当地选用信息教学手段。美国教育家埃根说：“教学中不存在一种可以适应所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略与之适应，世上不存在一种万能的教学模式。”《教师的教学策略》所以，我们要根据各课的文体特点和教学要求，合理地使用教学手段。
二，恰当地运用信息技术，更忌忽视人文精神。语文学科除具工具性外，还有人文性。而对学生的人文熏陶，只能以信息化的手段为辅助，以老师的启发引导为主导。千万不能为了一节课的好看有趣，而刻意地去追求华而不实的东西，却忽略了师生间的情感交流及对学生的人文精神的培养。
三，理性接受信息教学手段，努力提高教学水平。随着我国经济快速发展、综合国力不断提高，政府对教育的经费投入也越来越多，学校的教学设施不断完善，信息化的教学设备已经走进城乡课堂。因此，对信息化的现代教学手段的盲目排斥是不不合时宜的。只要我们能认清利弊，认清常规教学与现代教学的辩证关系，就不怕在现代教学中迷失。
信息化是一把双刃剑，只要紧紧围绕常规教学去做文章，注重工具性同时不忘人文性，我们就能使之成为促进教改提高效率的利器。
（作者单位：安徽省定远二中 233200）
关键词：信息化；课件；语文教学
纵观当今世界，人类社会已进入信息时代。日新月异的信息技术已经渗入到工业、农业、科研、教育等领域，影响并改变着人们的工作、学习和生活方式。语文教学也不会例外，也被它影响和改变着。
信息技术主要包括计算机技术和网络技术，其对语文教学的影响和改变，主要体现三个方面：一是搜集相关资料，二是将不易被学生理解和接受的文字转换成形象直观的图片、动画、视频等，三是将这二者整合成多媒体课件，代替以往的教案，这就是所谓的课件教学。而教学中常用的是第三者，所以本文主要就这种现象说说自己的浅见。
现在，无论是城市还是乡村，语文老师都有机会使用课件来教学。特别是上公开课、观摩课等示范性课时，借用课件和多媒体设备更是不可或缺的现代教学手段。
课件教学是语文教学现代化的主要组成部分，它对语文教学的促进作用十分明显，具体表现在；
第一，加强语文教学过程在的直观性。 利用网络搜集文字、图片、视频等，将其制作成课件，使课文中的文字与有声的语音、有形的图像结合起来，将文中的信息直观地呈现在学生面前。它还能超越时空，让学生如临其境、如闻其声、如见其形。可以说，借助课件，学生不易领略到的情境、氛围、场面，现在也会变得容易轻松起来。
第二，优化教学过程，提高教学效率。 曾经有人做过统计，单看只能记住25%，只听仅记忆15%，而视听结合却能提高到65%.有位老师上《驿路梨花》，过去要用三课时，使用课件教学后，一课时就够了。过去的汉语拼音教学，费时费力，且效果不佳，使用课件教学后教时只需以往的3/4，而且质量高，效果好。从这组数据中不难看出，像这种课件式的信息教学手段，对于丰富教学内容、改善教学过程、提高教学效率，确实起到了重要作用。
第三，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。鲁迅曾说过：“用活動电影来教学生，一定比教员的讲义好。”（《连环图画辩护》，选自《南腔北调集》）这表明，他接触了现代教学手段后，就充分地感受到了它的教学魅力。
现在的中学生，年龄不大，逻辑推理的能力还处于发展完善中，而感性理解能力十分活跃。借助信息化的多媒体教学手段，自然会激起他们的学习兴趣，还能更进一步，激起他们的求知欲。《琵琶行》里对琵琶的描绘，毕竟不如亲耳听一听来得真切；《边城》里的端午节的风俗描写，肯定没有视频展现得形象。当学生将自己看到的听到的与课文比较时有落差，他们就会反思这落差的原因，就会进一步去探讨课文、探讨作者。
像课件这样的信息化的教学手段，它的优势正吸引越来越多的语文老师去使用它，而这也推动语文教改步伐向前迈进。不过，在这个过程中，也出现一些误区或问题，笔者认为有必要提出。
首先，只做表面粉饰，不做内部充实。现在，利用课件教学已成为评价一节课上得好坏的重要指标。于是，一些老师为此煞费苦心，搜资料、做课件，而忘了钻研课本、吃透教材。虽然视频图片等能有助于学生对课文的理解，但它不能取代课文，对文中的情感和艺术的理解，最终要回到课文中来。
其次，只做师机对话，不做师生交流。有的教师上课件课时，只关注屏幕、鼠标、键盘，把课本上的、黑板上的教学内容简单地移植到课件里，从而成为单纯的电脑操作员。这样，课堂里的温情的师生交流，变成了冷漠的师机对话，这与以往的填鸭式教学法有什么两样呢？要知道，信息化的教学手段只是一种辅助手段，它不能改变也不能取代常规教学中的教师的主导性和学生的主体性。
最后，只做课本教学，排斥现代教学。
由于以上两个弊端，有些教师一点也不接受现代教学手段。他们认为，制作多媒体课件费时费力，而且有时吃力不讨好，不一定能达到预期的效果。另外，制作运用多媒体课件也是个技术活，要想娴熟运用，也不是件容易的事。有些教师看到，有些名师只用常规教学，也能把课上得出神入化，赢得学生的认同和赞美。两相对比，他们情愿常规教学，不愿课件教学。
笔者认为，要走出这种误区或解决这些问题我们需做到：
一，要以教学目标、教学重难点为中心，恰当地选用信息教学手段。美国教育家埃根说：“教学中不存在一种可以适应所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略与之适应，世上不存在一种万能的教学模式。”《教师的教学策略》所以，我们要根据各课的文体特点和教学要求，合理地使用教学手段。
二，恰当地运用信息技术，更忌忽视人文精神。语文学科除具工具性外，还有人文性。而对学生的人文熏陶，只能以信息化的手段为辅助，以老师的启发引导为主导。千万不能为了一节课的好看有趣，而刻意地去追求华而不实的东西，却忽略了师生间的情感交流及对学生的人文精神的培养。
三，理性接受信息教学手段，努力提高教学水平。随着我国经济快速发展、综合国力不断提高，政府对教育的经费投入也越来越多，学校的教学设施不断完善，信息化的教学设备已经走进城乡课堂。因此，对信息化的现代教学手段的盲目排斥是不不合时宜的。只要我们能认清利弊，认清常规教学与现代教学的辩证关系，就不怕在现代教学中迷失。
信息化是一把双刃剑，只要紧紧围绕常规教学去做文章，注重工具性同时不忘人文性，我们就能使之成为促进教改提高效率的利器。
（作者单位：安徽省定远二中 233200）