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【摘要】信息技术已经走入生活的每一个角落，不断改变着人们的生活环境和学习方式，同时也为高中数学教学提供了改革的契机.如何巧妙的将信息技术结合高中数学教学过程，达到更好的教学效果，成为当下高中数学教育工作者关注的重点项目.本文根据高中数学教学经验，提出了信息技术结合高中数学教学过程的可执行策略，望对高中数学教学产生一些影响.
【关键词】信息技术；高中数学；结合
【基金项目】本文为广东省教育科学规划课题“山区高中数学分层教学的策略研究”2013YQJK195
前 言
上世纪90年代以来，计算机与网络通信逐渐成为保障人们生活品质的重要因素之一.信息技术的日新月异带给社会各个领域强烈的冲击，改变了人们的生活和工作模式.将信息技术融合于高中数学教学工作中更成为了时代发展的必然趋势，也成为摆脱传统教学模式的重要契机.高中数学是一门非常重要的课程，与信息技术相结合才能使教学工作迈上新的高度.
一、利用信息化手段改革备课过程
要做到将信息技术与高中数学教学过程有效结合，必须先从备课阶段入手.备课工作是教师在上课前对所要讲授的教材知识进行梳理和分析的过程，是课堂教学成功与否的决定性因素.因此，教师要在课前充分认识到信息技术在高中数学教学工作中的重要性，将信息技术作为一种主要的教学辅助工具，更好地为备课阶段服务.在备课时可根据所要教授的内容搜集教学素材，包括：图片、文字、声音、视频等，将素材整合到一起，制作成幻灯片在课堂上呈现.
同时，在搜集素材方面，教师可与其他教师共同讨论，将教材的理论知识和计算例题进行充分的分析，将每部分的知识点找到合适的信息技术进行实现，考虑到知识的特点和学生的接受能力，对知识的结构进行充分的梳理，根据知识的内容来设计教学方式，使学生能够更好地理解知识点，建立起完整的知识架构.
例如：在进行人教A版高中数学选修2-1中《圆锥曲线与方程》的备课时，考虑到圆锥曲线的特性，可用宇宙中的天体运行轨迹作为课前导入.教师在备课时将运行轨迹制作成小动画的形式，在课堂上给学生播放，引发学生对圆锥曲线的兴趣，激发学生的探索热情，使学生感受到数学与生活每个层面都息息相关.同时，教师可将椭圆、双曲线制作成幻灯片，省去了在黑板上画图的时间，使教学过程更加便捷化，同时利用信息技术可以更直观的展示出图形，使教学过程更加精确.
二、信息技术结合教学过程
在教学过程中融入信息技术，是社会科技发展的大势所趋.在传统的数学教学中，往往教师在讲台上讲解习题和答案，由于数学具有一定的抽象性特点，学生不能够透彻的理解题目，因而教学效果不佳.而在高中数学教学过程中融入信息技术后，教师可通过多媒体技术来引导学生观察问题、思考问题，并经过自主思考过程后，得出具有自我观点的结论，同时通过细致的观察从题目中发现一定的规律.此外，在课堂上，教师可组织学生利用多媒体技术进行一些数学实验，将教材中例题的解题过程通过多媒体技术进行实践，培养学生对数学的探索精神.通过数学实验的方式不仅能够使理论知识完整清晰的呈现，还能够使学生对解题过程和数学知识的体系有更深的理解.
例如：在讲解《直线与方程》这节课时，教师可利用几何画板组织学生做实验，通过画板实现直线的变化效果，同时还能够测量计算出直线的倾斜角和斜率的大小，学生通过拖动鼠标来改变画板中直线的倾斜角，并探究倾斜角的特点和过直角坐标系中任意两点的直线斜率的计算方法.使学生通过改变直线的位置和斜率来探究定点值和斜率大小对直线方程的影响，反复实验并发现其中的规律，从而得出结论.
例如：在讲解《空间几何体》这节课时，教师可利用多媒体技术来对空间几何体的形成过程进行动态展示，使学生能够清楚的理解圆柱、圆锥、圆台分别是由矩形、直角三角形、直角梯形绕直角边旋转形成的.通过信息技术直观而明了的呈现方式，使学生更好地理解空间几何体的特性，有助于开发学生的创新思维，达到更好的教学效果.
三、信息技术培养学生个性化发展
由于高中数学是一门培养学生理性思维的基础学科，因此，对学生进行数学思维的培养和构建，使学生认识并了解到数学与自然、社会的关系，认识到数学的魅力和价值是高中阶段数学教学工作的重点.因此，对学生进行综合能力的锻炼是信息技术结合于高中数学教学的主要目的.当今社会已迈入了信息时代，要求人们能够从信息的海洋中提炼出对自我发展有利的信息.基于这个原因，高中数学教学不仅仅要对课堂教学进行改革，还要通过信息技术来激发学生举一反三的创新能力，使学生能够从数学学习中找到适合自己的个性化发展方向.
例如：教师可在课后利用信息技术建立数学资源库，组织学生从资源库中抽取自己感兴趣的内容并加以了解和研究，充分培养学生的创新思维，使学生摆脱单纯死板的“题海”模式，能够在多样化的数学资源库中找到适合自己的发展方向，并将其应用到日后的工作生活中，使学生从数学中获益终生.
总 结
综上所述，信息技术能够有效改善传统教学模式中不够清晰、直观的缺点，使教材中的知识通过一种易于理解的方式呈现出来.而作为高中数学教师，应及时对现有的教学方式进行改革，将信息技术巧妙的结合于高中数学教学中，从而提升学生的综合素质.信息技术的未来发展仍然具有很大潜力，因此，将其更好地服务于数学教学工作是一项长远而有价值的事业.
【参考文献】
[1]张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理論思考与实践[J].当代教育论坛（教学版）.2010（1）.
[2]杨帆.信息技术与高中数学教学的整合[D].东北师范大学.2012.
[3]陶樱.新课标下利用信息技术构建高中数学的有效交流策略探析[J].时代教育.2013（22）.
【关键词】信息技术；高中数学；结合
【基金项目】本文为广东省教育科学规划课题“山区高中数学分层教学的策略研究”2013YQJK195
前 言
上世纪90年代以来，计算机与网络通信逐渐成为保障人们生活品质的重要因素之一.信息技术的日新月异带给社会各个领域强烈的冲击，改变了人们的生活和工作模式.将信息技术融合于高中数学教学工作中更成为了时代发展的必然趋势，也成为摆脱传统教学模式的重要契机.高中数学是一门非常重要的课程，与信息技术相结合才能使教学工作迈上新的高度.
一、利用信息化手段改革备课过程
要做到将信息技术与高中数学教学过程有效结合，必须先从备课阶段入手.备课工作是教师在上课前对所要讲授的教材知识进行梳理和分析的过程，是课堂教学成功与否的决定性因素.因此，教师要在课前充分认识到信息技术在高中数学教学工作中的重要性，将信息技术作为一种主要的教学辅助工具，更好地为备课阶段服务.在备课时可根据所要教授的内容搜集教学素材，包括：图片、文字、声音、视频等，将素材整合到一起，制作成幻灯片在课堂上呈现.
同时，在搜集素材方面，教师可与其他教师共同讨论，将教材的理论知识和计算例题进行充分的分析，将每部分的知识点找到合适的信息技术进行实现，考虑到知识的特点和学生的接受能力，对知识的结构进行充分的梳理，根据知识的内容来设计教学方式，使学生能够更好地理解知识点，建立起完整的知识架构.
例如：在进行人教A版高中数学选修2-1中《圆锥曲线与方程》的备课时，考虑到圆锥曲线的特性，可用宇宙中的天体运行轨迹作为课前导入.教师在备课时将运行轨迹制作成小动画的形式，在课堂上给学生播放，引发学生对圆锥曲线的兴趣，激发学生的探索热情，使学生感受到数学与生活每个层面都息息相关.同时，教师可将椭圆、双曲线制作成幻灯片，省去了在黑板上画图的时间，使教学过程更加便捷化，同时利用信息技术可以更直观的展示出图形，使教学过程更加精确.
二、信息技术结合教学过程
在教学过程中融入信息技术，是社会科技发展的大势所趋.在传统的数学教学中，往往教师在讲台上讲解习题和答案，由于数学具有一定的抽象性特点，学生不能够透彻的理解题目，因而教学效果不佳.而在高中数学教学过程中融入信息技术后，教师可通过多媒体技术来引导学生观察问题、思考问题，并经过自主思考过程后，得出具有自我观点的结论，同时通过细致的观察从题目中发现一定的规律.此外，在课堂上，教师可组织学生利用多媒体技术进行一些数学实验，将教材中例题的解题过程通过多媒体技术进行实践，培养学生对数学的探索精神.通过数学实验的方式不仅能够使理论知识完整清晰的呈现，还能够使学生对解题过程和数学知识的体系有更深的理解.
例如：在讲解《直线与方程》这节课时，教师可利用几何画板组织学生做实验，通过画板实现直线的变化效果，同时还能够测量计算出直线的倾斜角和斜率的大小，学生通过拖动鼠标来改变画板中直线的倾斜角，并探究倾斜角的特点和过直角坐标系中任意两点的直线斜率的计算方法.使学生通过改变直线的位置和斜率来探究定点值和斜率大小对直线方程的影响，反复实验并发现其中的规律，从而得出结论.
例如：在讲解《空间几何体》这节课时，教师可利用多媒体技术来对空间几何体的形成过程进行动态展示，使学生能够清楚的理解圆柱、圆锥、圆台分别是由矩形、直角三角形、直角梯形绕直角边旋转形成的.通过信息技术直观而明了的呈现方式，使学生更好地理解空间几何体的特性，有助于开发学生的创新思维，达到更好的教学效果.
三、信息技术培养学生个性化发展
由于高中数学是一门培养学生理性思维的基础学科，因此，对学生进行数学思维的培养和构建，使学生认识并了解到数学与自然、社会的关系，认识到数学的魅力和价值是高中阶段数学教学工作的重点.因此，对学生进行综合能力的锻炼是信息技术结合于高中数学教学的主要目的.当今社会已迈入了信息时代，要求人们能够从信息的海洋中提炼出对自我发展有利的信息.基于这个原因，高中数学教学不仅仅要对课堂教学进行改革，还要通过信息技术来激发学生举一反三的创新能力，使学生能够从数学学习中找到适合自己的个性化发展方向.
例如：教师可在课后利用信息技术建立数学资源库，组织学生从资源库中抽取自己感兴趣的内容并加以了解和研究，充分培养学生的创新思维，使学生摆脱单纯死板的“题海”模式，能够在多样化的数学资源库中找到适合自己的发展方向，并将其应用到日后的工作生活中，使学生从数学中获益终生.
总 结
综上所述，信息技术能够有效改善传统教学模式中不够清晰、直观的缺点，使教材中的知识通过一种易于理解的方式呈现出来.而作为高中数学教师，应及时对现有的教学方式进行改革，将信息技术巧妙的结合于高中数学教学中，从而提升学生的综合素质.信息技术的未来发展仍然具有很大潜力，因此，将其更好地服务于数学教学工作是一项长远而有价值的事业.
【参考文献】
[1]张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理論思考与实践[J].当代教育论坛（教学版）.2010（1）.
[2]杨帆.信息技术与高中数学教学的整合[D].东北师范大学.2012.
[3]陶樱.新课标下利用信息技术构建高中数学的有效交流策略探析[J].时代教育.2013（22）.