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摘 要：班级管理是一个班级能否正常运转、展开具体的班级工作的基础和前提。让每个学生都能够参与到班级管理的具体过程中，形成以人为本、人人参与的班级管理过程，让学生在自觉、主动的班级事务的参与与管理过程中，实现良好的班级纪律和制度的运作，实现人人为班，班容人人的班级运转模式。立足于小学班级管理实践，谈谈在具体的班级管理过程中存在的问题及相关解决策略。
关键词：小学班级管理；存在；问题；解决策略
一、小学班级管理中存在的问题
1.教师是班级管理的主要实施者
在小学班级管理过程中，因学生的年龄、经验、心理等方面因素的影响，教师在实施班级管理的过程中，往往个人包办代办一些班級事物，很少将事情主动分担给学生，即使分配给学生也是在教师的严格监督、严谨督导之下。教师受应试教育的影响比较严重，认为学生的主要任务就是学习，同时一味地以学生的年龄小、阅历浅、知识少等理由为借口，不给学生锻炼的机会和任务。
2.学生参与班级管理工作的积极性不高
学生不仅仅是课堂学习的主要行动实施者，还班级管理和班级各项事物的重要实施者，但是在班级管理工作中，学生的主观积极性却很少被有效地调动起来。因而，班级管理工作的开展和实施大都是学生在被动的前提下开展和进行的，学生的积极参与度不高，学生对班级管理工作的责任感没有被有效地调动起来，因而班级管理的效果就不高。
3.有效班级管理制度的缺失
小学的班级管理大都是班主任的发号施令，缺乏系统的、制度性的管理条例和内容，因而在参与班级管理的过程中，学生大都是盲目地参与其中，教师在班级管理过程中的绝对权威让学生被动地参与其中，因而班级管理的过程缺乏相对的灵魂性、自主性、合作性等。
二、小学班级管理中存在的问题及解决策略
1.转变管理理念，用先进的教学理念引领学生的行动
管理理念是教师在班级管理工作中的行动指引，班主任教师的管理理念决定了其行动，教师要相信学生，给学生充分锻炼的时间和机会，让学生积极地参与到班级管理的过程中，让学生在具体的班级管理过程中，积极地参与其中，给学生创造机会，让学生产生对班级责任感和归属感，在有效管理理念的驱动下，使班级管理工作能够得到有效开展。
教师在班级管理工作的开展过程中，班主任要转变陈旧的教学管理理念，相信学生的能力，要学会依靠学生的力量。凡事依靠自己动脑子、想办法、做事情的班主任，只会让自己更累，但是管理效果却不尽如人意。因此，在班级管理过程中，班主任要放下段子、深入“群众”，积极采纳和听取学生的意见和建议。积极鼓励学生参与到班级管理事务中，相信学生的力量，给学生提供锻炼的机会，让学生在班级管理工作中得到充分而丰富的锻炼。
2.调动学生的主体性意识，让学生积极参与到班级管理中
学生的主观能动性在班级管理工作中能够被极大地调动起来，他们会在参与班级管理事务的过程中，积极开动脑筋、思考问题、想方设法去解决班级遇到的问题和挑战，因此，学生与学生间的交流屏障会因共同的目标和方向而团结到一起，因而在班级管理工作中，学生的积极能动性能够得到有效发挥。教师要给学生创造机会，让学生在班级管理工作中找到充分的自信心和满足感，从而更加充分有效地调动学生对班级管理工作的参与积极性和主动性。
如在班级管理工作中，教师要试着培养班级管理小助手，从一开始由小助手协助，慢慢过渡到由小助手带领新的小助手，在学生与学生的相互协作和交流的过程中，学生的主观能动性被调动起来，如班级的板报工作，从一开始教师给出主题，画报选项，让学生按部就班地一步步来，逐渐过渡到学生自主创造和构思。在此过程中，教师一步步锻炼学生的创造力、沟通力和合作力等，在具体的合作实践中，使班级管理工作得到有效开展。
3.建构一支强有力的班级管理制度
班级管理的制度化、透明化，让学生在班级事务有规可依，，班级事务违法必究，在强有力的班级管理制度的引导下，班级的各项管理工作才能得到有效开展。建构强有力的班级管理制度的前提是班委会的创建，在班主任培养的小助手的前提下，通过班会学生竞选，选出班级委员会，让班委会任命班级任务小组，各小组担任相应的班级事务的管理工作，在班级各任务小组的有效管理和协调过程中，班级的各项管理工作才能得到有效实施和开展。
班委会承担班级工作，由学生管理学生，有助于学生间的沟通、交流与合作。教师充分地尊重学生的主观能动性，相信学生，依靠学生的力量来管理学生。在积极参与过程中，学生因共同的任务和目的团结起来，因而其核心凝聚力在共同的努力与合作实践中会得到锻炼和提高。
总之，在小学班级管理工作中，教师转变管理理念，调动学生参与班级管理的主动性，让学生积极行动起来，使学生间的沟通交流力、班级的核心凝聚力、学生的独立行动能力等得到有效的锻炼，使学生的综合能力得以发展和优化。
参考文献：
[1]朱景荣.论如何抓好小学班级管理工作[J].教育现代化，2016（32）.
[2]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（20）.
编辑 冯志强
关键词：小学班级管理；存在；问题；解决策略
一、小学班级管理中存在的问题
1.教师是班级管理的主要实施者
在小学班级管理过程中，因学生的年龄、经验、心理等方面因素的影响，教师在实施班级管理的过程中，往往个人包办代办一些班級事物，很少将事情主动分担给学生，即使分配给学生也是在教师的严格监督、严谨督导之下。教师受应试教育的影响比较严重，认为学生的主要任务就是学习，同时一味地以学生的年龄小、阅历浅、知识少等理由为借口，不给学生锻炼的机会和任务。
2.学生参与班级管理工作的积极性不高
学生不仅仅是课堂学习的主要行动实施者，还班级管理和班级各项事物的重要实施者，但是在班级管理工作中，学生的主观积极性却很少被有效地调动起来。因而，班级管理工作的开展和实施大都是学生在被动的前提下开展和进行的，学生的积极参与度不高，学生对班级管理工作的责任感没有被有效地调动起来，因而班级管理的效果就不高。
3.有效班级管理制度的缺失
小学的班级管理大都是班主任的发号施令，缺乏系统的、制度性的管理条例和内容，因而在参与班级管理的过程中，学生大都是盲目地参与其中，教师在班级管理过程中的绝对权威让学生被动地参与其中，因而班级管理的过程缺乏相对的灵魂性、自主性、合作性等。
二、小学班级管理中存在的问题及解决策略
1.转变管理理念，用先进的教学理念引领学生的行动
管理理念是教师在班级管理工作中的行动指引，班主任教师的管理理念决定了其行动，教师要相信学生，给学生充分锻炼的时间和机会，让学生积极地参与到班级管理的过程中，让学生在具体的班级管理过程中，积极地参与其中，给学生创造机会，让学生产生对班级责任感和归属感，在有效管理理念的驱动下，使班级管理工作能够得到有效开展。
教师在班级管理工作的开展过程中，班主任要转变陈旧的教学管理理念，相信学生的能力，要学会依靠学生的力量。凡事依靠自己动脑子、想办法、做事情的班主任，只会让自己更累，但是管理效果却不尽如人意。因此，在班级管理过程中，班主任要放下段子、深入“群众”，积极采纳和听取学生的意见和建议。积极鼓励学生参与到班级管理事务中，相信学生的力量，给学生提供锻炼的机会，让学生在班级管理工作中得到充分而丰富的锻炼。
2.调动学生的主体性意识，让学生积极参与到班级管理中
学生的主观能动性在班级管理工作中能够被极大地调动起来，他们会在参与班级管理事务的过程中，积极开动脑筋、思考问题、想方设法去解决班级遇到的问题和挑战，因此，学生与学生间的交流屏障会因共同的目标和方向而团结到一起，因而在班级管理工作中，学生的积极能动性能够得到有效发挥。教师要给学生创造机会，让学生在班级管理工作中找到充分的自信心和满足感，从而更加充分有效地调动学生对班级管理工作的参与积极性和主动性。
如在班级管理工作中，教师要试着培养班级管理小助手，从一开始由小助手协助，慢慢过渡到由小助手带领新的小助手，在学生与学生的相互协作和交流的过程中，学生的主观能动性被调动起来，如班级的板报工作，从一开始教师给出主题，画报选项，让学生按部就班地一步步来，逐渐过渡到学生自主创造和构思。在此过程中，教师一步步锻炼学生的创造力、沟通力和合作力等，在具体的合作实践中，使班级管理工作得到有效开展。
3.建构一支强有力的班级管理制度
班级管理的制度化、透明化，让学生在班级事务有规可依，，班级事务违法必究，在强有力的班级管理制度的引导下，班级的各项管理工作才能得到有效开展。建构强有力的班级管理制度的前提是班委会的创建，在班主任培养的小助手的前提下，通过班会学生竞选，选出班级委员会，让班委会任命班级任务小组，各小组担任相应的班级事务的管理工作，在班级各任务小组的有效管理和协调过程中，班级的各项管理工作才能得到有效实施和开展。
班委会承担班级工作，由学生管理学生，有助于学生间的沟通、交流与合作。教师充分地尊重学生的主观能动性，相信学生，依靠学生的力量来管理学生。在积极参与过程中，学生因共同的任务和目的团结起来，因而其核心凝聚力在共同的努力与合作实践中会得到锻炼和提高。
总之，在小学班级管理工作中，教师转变管理理念，调动学生参与班级管理的主动性，让学生积极行动起来，使学生间的沟通交流力、班级的核心凝聚力、学生的独立行动能力等得到有效的锻炼，使学生的综合能力得以发展和优化。
参考文献：
[1]朱景荣.论如何抓好小学班级管理工作[J].教育现代化，2016（32）.
[2]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（20）.
编辑 冯志强