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摘要：在语文教学活动中培养学生创新思维能力，是时代发展的要求。语文教师必须更新观念，提高教学水平；着力营造和谐民主的学习氛围；鼓励学生大胆质疑、以及创设情景，注重因材施教，培养学生的创新能力，唤起学生的创新热情。
关键词：语文课程；激发兴趣；创新思维
语文新课标强调：语文课程应该是开放而富有创新活力的。时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。本人认为在小学语文教学中应该做好这样几点：
一、 在课堂教学中要善于激发学生学习的兴趣
要想使学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，必须把激发学生兴趣贯穿始终。小学生年龄尚小，注意力、控制力较差，兴趣的激发是显得尤为重要的。老师们应当充分运用启发式的提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言以及灵活多样的教学方法和组织形式，根据情境来个小表演，讲个小故事，做个小游戏，使疲乏的学生又振奋起来，进入主动探索求知的状态之中。
二、 营造民主和谐、师生平等的课堂氛围
1. 要引导、启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学人教版五年级语文《鲸》一文时老师问：为什么说鲸不是鱼？生回答说：因为鲸的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上，鲸是胎生的，鲸用肺呼吸，所以说鲸不是鱼。师反问：既然鲸不是鱼，那它为什么是鱼字旁呢？生：因为古代的时候科学还不发达，人们不知道鲸是哺乳动物。人们看到鲸生活在海里就把它当作了鱼，所以造字的时候把它写成了鱼字旁。课堂氛围被调动了起来。
2. 要善于开发每一个学生的学习潜能。有一堂语文课上，我要求学生用“爱”说一句话。一个学生说：“老师爱讲文明有礼貌的好学生。”我说：“对！”话音刚落，一个学生说：“你们讲得不对。”我接着问：“你说的‘你们’是指谁？”学生说：“他和你。”我问：“我们错在哪里？”学生又说：“难道有缺点有错误的学生你就不爱了吗？”我立刻说：“真的错了，对！老师爱所有的学生。”学生之所以敢于向我提出意见，表明看法，充分体现了民主和谐的课堂氛围和师生间真正的平等关系。
3. 要善于引导学生多角度地思考问题。如口头造句练习，“骄傲”有两种意思，有褒义和贬义之分。学生说：“我为自己是个中国人而感到骄傲。”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。”……我启发道：“你们说得对，‘骄傲’一词有两种意思：一是自豪，二是自以为了不起，看不起别人。一个词语放在不同的句子中，其意思也不相同。”这样，学生的思路被打开了，学生的思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。
4. 通过创设情境激发学生创新兴趣，提高学生创新思维能力。激发兴趣的方法和途径很多，但要真正奏效却并不多。因为激发的方式综合性很强，需要一定的教学过程和周期。操作时需要进行耐心的启发、引导和培养，真正“授之以渔”，调动学生的一切非智力因素并参与教学过程，使其兴趣持久。在兴趣培养方面，语文教学有着得天独厚的优势，因为任何思维都要凭借语言这一工具才能实现，所以应该发挥优势，唤起学生创新的欲望和激情，激发学生发现问题，引导学生提出问题，挖掘学生创造潜能，使学生进入思维、探究的最佳状态。
5. 引导学生自己分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。在具体操作上，老师应该融入更多新的教学理念，让学生自己提出不懂的词语，然后顺学而导，通过“演一演”“画一画”等方式，帮助学生反复比较，仔细推敲，形象记忆。比如在理解“挎”一词时，让学生表演各种“挎书包”的动作，由此又引出“挎篮子”“提水”等动作，拓展了学生对“挎”字含义的体验。从而使字詞教学不再是枯燥无味的机械记忆，而是生动具体、可感可触、充满童趣、富有活力的综合性语言实践活动。
三、 要注重因材施教，激发每一位学生的创造性思维
面向全体学生，因材施教，对每一位学生，不放弃任何一个受教育者，让鲜花和小草共同沐浴赏识教育的阳光，是教师应尽的责任。语文教师在课堂教学中要充分尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。注意保护学生的学习积极性。注意顾及后进生的面子，保护其自尊心。在课堂上，语文教师还要教育学生相互尊重，相互关心。教育优秀学生要不自傲，不歧视后进生；教育后进生要自强不息，不自卑，要创造条件，给后进生以成功的机会。要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，要不断推陈出新，不断给学生新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求职的进取性，思维的活跃性，学生的身心才会得到解放。激发学生的创新意识，思维才会变得十分活跃，才有可能产生创新意识，具有创新能力。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。要给予肯定评价，促进学生创新意识、增强创新信心。
四、 教学中要重视发挥教师的楷模作用
现在的学生具有很强的可塑性，他们非常善于模仿，因此在学校生活中教师便经常成为学生模仿的直接对象。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。
总之，在语文教学中教师要采用多种教学方法，设计具有创造性的语言训练项目，提出启发性的问题，打开学生的思路，使学生的思维活跃起来。创造一种适合发展学生创造性的师生和谐的民主环境。
参考文献：
[1]张晓梅.语文教学中培养学生创新思维三法[J].湖南教育，2001.
[2]李本华.新课改“变异”现象探析[J].小学语文教学，2008.
作者简介：
赵明，辽宁省兴城市，羊安中心小学。
关键词：语文课程；激发兴趣；创新思维
语文新课标强调：语文课程应该是开放而富有创新活力的。时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。本人认为在小学语文教学中应该做好这样几点：
一、 在课堂教学中要善于激发学生学习的兴趣
要想使学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，必须把激发学生兴趣贯穿始终。小学生年龄尚小，注意力、控制力较差，兴趣的激发是显得尤为重要的。老师们应当充分运用启发式的提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言以及灵活多样的教学方法和组织形式，根据情境来个小表演，讲个小故事，做个小游戏，使疲乏的学生又振奋起来，进入主动探索求知的状态之中。
二、 营造民主和谐、师生平等的课堂氛围
1. 要引导、启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学人教版五年级语文《鲸》一文时老师问：为什么说鲸不是鱼？生回答说：因为鲸的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上，鲸是胎生的，鲸用肺呼吸，所以说鲸不是鱼。师反问：既然鲸不是鱼，那它为什么是鱼字旁呢？生：因为古代的时候科学还不发达，人们不知道鲸是哺乳动物。人们看到鲸生活在海里就把它当作了鱼，所以造字的时候把它写成了鱼字旁。课堂氛围被调动了起来。
2. 要善于开发每一个学生的学习潜能。有一堂语文课上，我要求学生用“爱”说一句话。一个学生说：“老师爱讲文明有礼貌的好学生。”我说：“对！”话音刚落，一个学生说：“你们讲得不对。”我接着问：“你说的‘你们’是指谁？”学生说：“他和你。”我问：“我们错在哪里？”学生又说：“难道有缺点有错误的学生你就不爱了吗？”我立刻说：“真的错了，对！老师爱所有的学生。”学生之所以敢于向我提出意见，表明看法，充分体现了民主和谐的课堂氛围和师生间真正的平等关系。
3. 要善于引导学生多角度地思考问题。如口头造句练习，“骄傲”有两种意思，有褒义和贬义之分。学生说：“我为自己是个中国人而感到骄傲。”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。”……我启发道：“你们说得对，‘骄傲’一词有两种意思：一是自豪，二是自以为了不起，看不起别人。一个词语放在不同的句子中，其意思也不相同。”这样，学生的思路被打开了，学生的思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。
4. 通过创设情境激发学生创新兴趣，提高学生创新思维能力。激发兴趣的方法和途径很多，但要真正奏效却并不多。因为激发的方式综合性很强，需要一定的教学过程和周期。操作时需要进行耐心的启发、引导和培养，真正“授之以渔”，调动学生的一切非智力因素并参与教学过程，使其兴趣持久。在兴趣培养方面，语文教学有着得天独厚的优势，因为任何思维都要凭借语言这一工具才能实现，所以应该发挥优势，唤起学生创新的欲望和激情，激发学生发现问题，引导学生提出问题，挖掘学生创造潜能，使学生进入思维、探究的最佳状态。
5. 引导学生自己分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。在具体操作上，老师应该融入更多新的教学理念，让学生自己提出不懂的词语，然后顺学而导，通过“演一演”“画一画”等方式，帮助学生反复比较，仔细推敲，形象记忆。比如在理解“挎”一词时，让学生表演各种“挎书包”的动作，由此又引出“挎篮子”“提水”等动作，拓展了学生对“挎”字含义的体验。从而使字詞教学不再是枯燥无味的机械记忆，而是生动具体、可感可触、充满童趣、富有活力的综合性语言实践活动。
三、 要注重因材施教，激发每一位学生的创造性思维
面向全体学生，因材施教，对每一位学生，不放弃任何一个受教育者，让鲜花和小草共同沐浴赏识教育的阳光，是教师应尽的责任。语文教师在课堂教学中要充分尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。注意保护学生的学习积极性。注意顾及后进生的面子，保护其自尊心。在课堂上，语文教师还要教育学生相互尊重，相互关心。教育优秀学生要不自傲，不歧视后进生；教育后进生要自强不息，不自卑，要创造条件，给后进生以成功的机会。要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，要不断推陈出新，不断给学生新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求职的进取性，思维的活跃性，学生的身心才会得到解放。激发学生的创新意识，思维才会变得十分活跃，才有可能产生创新意识，具有创新能力。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。要给予肯定评价，促进学生创新意识、增强创新信心。
四、 教学中要重视发挥教师的楷模作用
现在的学生具有很强的可塑性，他们非常善于模仿，因此在学校生活中教师便经常成为学生模仿的直接对象。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。
总之，在语文教学中教师要采用多种教学方法，设计具有创造性的语言训练项目，提出启发性的问题，打开学生的思路，使学生的思维活跃起来。创造一种适合发展学生创造性的师生和谐的民主环境。
参考文献：
[1]张晓梅.语文教学中培养学生创新思维三法[J].湖南教育，2001.
[2]李本华.新课改“变异”现象探析[J].小学语文教学，2008.
作者简介：
赵明，辽宁省兴城市，羊安中心小学。