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摘要：近些年来，随着我国经济的高速发展，社会对技术性人才的要求逐渐升高。所以许多职业院校对学生的专业技术知识以及能力加以重点培训，却忽略了对学生创新精神的培养。尤其是计算机科学的教育工作，据笔者研究发现，现代社会中，我国计算机科学方面的人才在创新方面始终没有大的突破。这也就是我国没有自主研发的计算机操作系统的主要原因。所以对计算机课程教学模式的改革迫在眉睫，应该从基础上培养我国计算机科技人才的创新精神。从本质上说，构建与时俱进的课程与教育方法是强化计算机科学人才的道德素养和世界观的基本措施。所以，笔者就从技术性计算机专业教育存在的问题出发，具体介绍计算机课程教育方式的改革方法和理念。
关键词：计算机课程；教学模式；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5042-02
对于中国大部分职业技术类学校来说，课程的古板对创新型人才的培养都具有了一定的阻碍作用。因为很多专业的就业方向极为明确，不存在过多的选择压力，所以很多职业技术类学校就直接采用知识灌输的方法进行教育，严重影响了我国技术性人才的创新能力的培养。很多动手能力较强的人才在现代化技术化教育中不能被发现和鼓励，这是我国目前技术职业教育的主要弊端。这也要求我国职业技术类学校的课程应该予以教育方法和内容的创新。下文就以我国计算机课程教育为例具体论述我国在计算机课程教学中应该进行的改革和完善。
1 我国计算机课程教学的现状和存在的问题
1） 计算机课程教育的死板影响学生的创新能力。我国的职业技术类学校一直以来以专业分科的形式进行不同的教育，但是只有学生对此专业的内容达到运筹帷幄的情况时才真正发挥到了专业分科教育的效果。否则，专业分科教育对学生的创新能力是一种极大的影响。因为，在具体学习过程中，对专业的限制很容易割裂知识的完整性，从而导致学生对课程理解不透，对专业知识的应用不了解。所以我国计算机课程教育的明显问题就是计算机专业分科过于细致，比如很多专业对编程语言的介绍不够完善或者对新型计算机技术介绍不够详细，导致很多专业的学生不能理解计算机的精髓所在。
2） 职业技术类学校计算机课程内容以及教育方式的古板造成教育的效率低下。技术类学校计算机课程内容的古板主要体现在技校课程安排的本身没有包含创新元素和创新意识，这导致了我国技校学生学习十几年面对的是一种学习方法和一种课本模式，比如我国很多技校在培养计算机科学人才的时候对操作系统的介绍始终是极少的几类，而且受到的效果也不好。所以，这种课程的选择方式更是对创新产生阻碍作用。另外，现代教育过程中，技术行业的教育方法的落后也是目前技术类学校计算机教育的主要问题之一。也就是教师对课程的创新点把握不准，以经验教学生，甚至几十年用一种方式教课。比如对汇编语言这门课的讲解，汇编语言本身就很难看懂，如果再不能讲的生动就更加提不起学生的学习兴趣了，又谈何培养计算机课程的创新型人才呢？所以，这种教学方式这对学生的创新精神培养阻碍性很大，因为学生接触知识的方法和新型知识不匹配，与我国科技发展的阶段也不匹配，更造成了我国技校学生厌学，甚至沉迷游戏的情况产生。所以说，课程内容的古板以及教师授课方式的古板都是造成技术类学校教育效率较低的原因，也是学生创新精神不易开发的主要原因。
3） 在计算机教育过程中，并没有真正做到学科多元化。学科多元化是让学生从不同途径接触不同的知识，最终达到培养复合型人才的目的。但是很多技校在计算机教学工作中，对学科多元化工作做得不够到位，虽然很多技校在专业课之外开设选修课，但是与学科多元化这一定义相比，对选修课的定位与管理都有相当大的差异。很多选修课根本无法激起学生对计算机研究的兴趣。笔者认为，对当前最新科技的讲解才是选修课应该起到的作用。
2 以创新为理念对计算机课程教学的改革
1） 科学的安排计算机课程教育方案，开发创新形式的教学。科学安排课程包括以下两点，第一点是教师要科学安排教学方法，提高教学质量，针对课上课下的具体情况采取具体的措施。首先，教师需要认真钻研教材，对教材中的基本思想把握清楚，了解教材的重难点，掌握知识的逻辑性，对书本做好适当补充。其次，作为老师要了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣所在，学习需要，以及学习方法的合适与否，从而判断出学生的学习困难然后采取相应的措施。最后，老师要能考虑如何教才能把自己的知识传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动等问题。第二点是通过对技术类学校学生进行分类调查研究，找出不同技校学生的主要兴趣点和接受教育的方式，将课程尽量安排为多方面促进技校学生能力的综合课程，比如同时锻炼理论与实际结合能力的课程等。只有科学的安排课程的教育以及课程内容的选择才能真正的培养计算机科学人才。
2） 计算机教育对教学云平台的应用。随着我国科技的发展，很多科技产品在技校学生手中越来越普及，这也是导致技校学生不能静心学习和创新的重要原因之一。所以学校也应该积极开发科技平台促进学生以新型学习方式进行学习。而云环境下的产品是以虚拟数据存储为核心的产品，通过知识的分析归纳和整理收集来存储各种用户需要的产品。一般来说，云平台的知识产品会分为音像类产品和文字型产品。音像类产品一般以音频，视频，辅助材料等内容为主，文字类产品多以文档，图片为主。然而，在云环境下，这些产品的存储和使用都具有简单易用、安全可靠、灵活易扩展的特点。另外，云平台可以为用户提供个性化的企业级邮箱服务，具有安全快速、管理简单、方便快捷等特点。所以说，通过虚拟化技术整合学习资源为用户提供虚拟主机服务能帮助更多的用户简化过程，实现轻松的更适合科研、学习、工作的云计算环境。所以利用云平台教育模式对计算机课程进行教育会收到更好的效果。
3） 利用学生的实践能力，开展计算机实践教学活动。目前职业技术类学校对计算机教学的工作中更多的停留在理论的教学方面，很少有具体的实践活动。让学生投身于实践是计算机课程教学的主要方法和发展方向。因为计算机课程教学是技术类教学，最终要让学生掌握计算机开发的技术而不仅仅是理论知识，所以在实际教学过程中，要对实践内容更加重视。让学生通过实践更好的理解理论知识，才是培养创新型计算机科学人才的主要方法。 4） 现代计算机教育基于网络教育模式的改革。网络教育是科技达到一定程度后的教育方式，建立在高度发达的教育体制之上。所以现代计算机教育应该是最先达到网络教育的学科，利用网络本身与计算机的关系教育计算机的内容是一种创新型的教育方法，也为学生提供了更方便的服务。但是，由于我国人口基数大，学生较多，所以网络教育模式的开展还需要进一步的研发。笔者认为，我国网络教育模式应先从教育平台做起，并面向校外社会人员进行招生。先逐渐建立网络教育平台和使用范围再慢慢扩大与推广。
3 不同导向对计算机课程教学的影响
1） 以学生自主学习为导向对计算机课程进行教育。职业技术类学生的自主学习是一种学习的能力，更是一种创新人才的培养理念。根据笔者的调查和分析发现，许多技校学生自主学习的能力很擦，很多技校学生在技校期间读书甚少。根据具体的调查情况发现，大部分学生对职业技术类学校开设的计算机课程并没有很大的兴趣，只是少数学生为了考研或者各种其他考试才能做到自主学习。总的来看，影响学生学习自主性的因素很多，而具体到技术类教育来说，可以分为三点。一是教学模式的固定化，二是课程设计的死板，三是学生群体的互相影响。所以我国在教育计算机科学人才的时候要尽力基于自主学习的方式进行。因为中国的技校教学理论上应该以就业和高科技人才培养为主要的教学目标，但是现代很多技校做不到这一点，仅仅利用模式化教学对学生进行灌输式教育。再加上教学课程设计过于死板，很多学生在实际学习中并不能投入精力和兴趣，导致技校教学效率较差。所以基于学生自主学习为导向，可以提升计算机课程教育的效率。
2） 以工作为导向对计算机课程进行教育。由于职业技术类学校的教学核心就是为了让学生从容就业，所以以工作为导向进行课程教育是职业技术类学校教育改革的主要方向。由于传统的课程内容的古板以及教师授课方式的古板都是造成教育效率较低的原因，也是学生创新精神不易开发的主要原因。所以，解决这一问题要从专业课的内容和教育形式入手。专业课在一定程度来说是对我国技术性人才综合素质的的扩充。所以在教师把握好专业课的教学之后，学生也应该积极参与专业课的教育与研究。通俗来说，专业课的学习就是让每一位技校学生都有一技之长，方便以后的实际就业。所以以就业为导向对学生的教育更多的会让学生参与到实际学习和研究当中，无论对学生的具体学习效果还是对学生的自主创新能力都是一种促进。所以作为技校来说，应该积极参与到研究的过程中，而不是被动的接受。也就证明了以就业为导向对计算机课程进行教育也是培养创新型技校学生的良好途径。
4 结束语
近些年来，随着我国经济的高速发展，社会对技术性人才的要求逐渐升高。所以许多职业技术类学校对学生的专业技术知识以及能力加以重点培训，却忽略了对学生创新精神的培养。尤其是计算机教育，其课程的古板对创新型人才的培养都具有了一定的阻碍作用。因为很多专业的研究方向极为明确，所以在计算机教学过程中，仅仅对所涉及的专业进行教学。这种教育方式严重影响了我国技校学生创新能力的培养。所以，笔者结合各个方面的材料，并对现阶段计算机专业人才做出调查和分析，认为我国应该立足于培养创新人才对现代职业技术类学校的课程进行改革。主要方法为科学安排课程的教育和选择，以促进学生全面发展；把握专业课的内容与教学形式；建立校内教学云平台，通过云技术满足不同学生的不同要求。并通过对学生自主学习能力的培养促进创新型人才的培养。
参考文献：
[1] 赵永冕.探究新时期的计算机网络课程教学[J].中国电子商务，2014（2）：53.
[2] 黄涛雄.以就业为导向的中专计算机课程教学研究[J].消费电子，2013（10）：194-194.
[3] 李穗洁.新时期职业院校计算机课程教育探究[J].电脑编程技巧与维护，2011（14）：140-141.
[4] 孙娅彬.浅谈如何有效实施计算机课程教学[J].计算机光盘软件与应用，2012（17）：243-244.
[5] 李克周，刘强，陈猛等.技校计算机专业定制培养模式下软件相关课程教学方法探讨[J].科技信息，2011（28）：444.
关键词：计算机课程；教学模式；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5042-02
对于中国大部分职业技术类学校来说，课程的古板对创新型人才的培养都具有了一定的阻碍作用。因为很多专业的就业方向极为明确，不存在过多的选择压力，所以很多职业技术类学校就直接采用知识灌输的方法进行教育，严重影响了我国技术性人才的创新能力的培养。很多动手能力较强的人才在现代化技术化教育中不能被发现和鼓励，这是我国目前技术职业教育的主要弊端。这也要求我国职业技术类学校的课程应该予以教育方法和内容的创新。下文就以我国计算机课程教育为例具体论述我国在计算机课程教学中应该进行的改革和完善。
1 我国计算机课程教学的现状和存在的问题
1） 计算机课程教育的死板影响学生的创新能力。我国的职业技术类学校一直以来以专业分科的形式进行不同的教育，但是只有学生对此专业的内容达到运筹帷幄的情况时才真正发挥到了专业分科教育的效果。否则，专业分科教育对学生的创新能力是一种极大的影响。因为，在具体学习过程中，对专业的限制很容易割裂知识的完整性，从而导致学生对课程理解不透，对专业知识的应用不了解。所以我国计算机课程教育的明显问题就是计算机专业分科过于细致，比如很多专业对编程语言的介绍不够完善或者对新型计算机技术介绍不够详细，导致很多专业的学生不能理解计算机的精髓所在。
2） 职业技术类学校计算机课程内容以及教育方式的古板造成教育的效率低下。技术类学校计算机课程内容的古板主要体现在技校课程安排的本身没有包含创新元素和创新意识，这导致了我国技校学生学习十几年面对的是一种学习方法和一种课本模式，比如我国很多技校在培养计算机科学人才的时候对操作系统的介绍始终是极少的几类，而且受到的效果也不好。所以，这种课程的选择方式更是对创新产生阻碍作用。另外，现代教育过程中，技术行业的教育方法的落后也是目前技术类学校计算机教育的主要问题之一。也就是教师对课程的创新点把握不准，以经验教学生，甚至几十年用一种方式教课。比如对汇编语言这门课的讲解，汇编语言本身就很难看懂，如果再不能讲的生动就更加提不起学生的学习兴趣了，又谈何培养计算机课程的创新型人才呢？所以，这种教学方式这对学生的创新精神培养阻碍性很大，因为学生接触知识的方法和新型知识不匹配，与我国科技发展的阶段也不匹配，更造成了我国技校学生厌学，甚至沉迷游戏的情况产生。所以说，课程内容的古板以及教师授课方式的古板都是造成技术类学校教育效率较低的原因，也是学生创新精神不易开发的主要原因。
3） 在计算机教育过程中，并没有真正做到学科多元化。学科多元化是让学生从不同途径接触不同的知识，最终达到培养复合型人才的目的。但是很多技校在计算机教学工作中，对学科多元化工作做得不够到位，虽然很多技校在专业课之外开设选修课，但是与学科多元化这一定义相比，对选修课的定位与管理都有相当大的差异。很多选修课根本无法激起学生对计算机研究的兴趣。笔者认为，对当前最新科技的讲解才是选修课应该起到的作用。
2 以创新为理念对计算机课程教学的改革
1） 科学的安排计算机课程教育方案，开发创新形式的教学。科学安排课程包括以下两点，第一点是教师要科学安排教学方法，提高教学质量，针对课上课下的具体情况采取具体的措施。首先，教师需要认真钻研教材，对教材中的基本思想把握清楚，了解教材的重难点，掌握知识的逻辑性，对书本做好适当补充。其次，作为老师要了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣所在，学习需要，以及学习方法的合适与否，从而判断出学生的学习困难然后采取相应的措施。最后，老师要能考虑如何教才能把自己的知识传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动等问题。第二点是通过对技术类学校学生进行分类调查研究，找出不同技校学生的主要兴趣点和接受教育的方式，将课程尽量安排为多方面促进技校学生能力的综合课程，比如同时锻炼理论与实际结合能力的课程等。只有科学的安排课程的教育以及课程内容的选择才能真正的培养计算机科学人才。
2） 计算机教育对教学云平台的应用。随着我国科技的发展，很多科技产品在技校学生手中越来越普及，这也是导致技校学生不能静心学习和创新的重要原因之一。所以学校也应该积极开发科技平台促进学生以新型学习方式进行学习。而云环境下的产品是以虚拟数据存储为核心的产品，通过知识的分析归纳和整理收集来存储各种用户需要的产品。一般来说，云平台的知识产品会分为音像类产品和文字型产品。音像类产品一般以音频，视频，辅助材料等内容为主，文字类产品多以文档，图片为主。然而，在云环境下，这些产品的存储和使用都具有简单易用、安全可靠、灵活易扩展的特点。另外，云平台可以为用户提供个性化的企业级邮箱服务，具有安全快速、管理简单、方便快捷等特点。所以说，通过虚拟化技术整合学习资源为用户提供虚拟主机服务能帮助更多的用户简化过程，实现轻松的更适合科研、学习、工作的云计算环境。所以利用云平台教育模式对计算机课程进行教育会收到更好的效果。
3） 利用学生的实践能力，开展计算机实践教学活动。目前职业技术类学校对计算机教学的工作中更多的停留在理论的教学方面，很少有具体的实践活动。让学生投身于实践是计算机课程教学的主要方法和发展方向。因为计算机课程教学是技术类教学，最终要让学生掌握计算机开发的技术而不仅仅是理论知识，所以在实际教学过程中，要对实践内容更加重视。让学生通过实践更好的理解理论知识，才是培养创新型计算机科学人才的主要方法。 4） 现代计算机教育基于网络教育模式的改革。网络教育是科技达到一定程度后的教育方式，建立在高度发达的教育体制之上。所以现代计算机教育应该是最先达到网络教育的学科，利用网络本身与计算机的关系教育计算机的内容是一种创新型的教育方法，也为学生提供了更方便的服务。但是，由于我国人口基数大，学生较多，所以网络教育模式的开展还需要进一步的研发。笔者认为，我国网络教育模式应先从教育平台做起，并面向校外社会人员进行招生。先逐渐建立网络教育平台和使用范围再慢慢扩大与推广。
3 不同导向对计算机课程教学的影响
1） 以学生自主学习为导向对计算机课程进行教育。职业技术类学生的自主学习是一种学习的能力，更是一种创新人才的培养理念。根据笔者的调查和分析发现，许多技校学生自主学习的能力很擦，很多技校学生在技校期间读书甚少。根据具体的调查情况发现，大部分学生对职业技术类学校开设的计算机课程并没有很大的兴趣，只是少数学生为了考研或者各种其他考试才能做到自主学习。总的来看，影响学生学习自主性的因素很多，而具体到技术类教育来说，可以分为三点。一是教学模式的固定化，二是课程设计的死板，三是学生群体的互相影响。所以我国在教育计算机科学人才的时候要尽力基于自主学习的方式进行。因为中国的技校教学理论上应该以就业和高科技人才培养为主要的教学目标，但是现代很多技校做不到这一点，仅仅利用模式化教学对学生进行灌输式教育。再加上教学课程设计过于死板，很多学生在实际学习中并不能投入精力和兴趣，导致技校教学效率较差。所以基于学生自主学习为导向，可以提升计算机课程教育的效率。
2） 以工作为导向对计算机课程进行教育。由于职业技术类学校的教学核心就是为了让学生从容就业，所以以工作为导向进行课程教育是职业技术类学校教育改革的主要方向。由于传统的课程内容的古板以及教师授课方式的古板都是造成教育效率较低的原因，也是学生创新精神不易开发的主要原因。所以，解决这一问题要从专业课的内容和教育形式入手。专业课在一定程度来说是对我国技术性人才综合素质的的扩充。所以在教师把握好专业课的教学之后，学生也应该积极参与专业课的教育与研究。通俗来说，专业课的学习就是让每一位技校学生都有一技之长，方便以后的实际就业。所以以就业为导向对学生的教育更多的会让学生参与到实际学习和研究当中，无论对学生的具体学习效果还是对学生的自主创新能力都是一种促进。所以作为技校来说，应该积极参与到研究的过程中，而不是被动的接受。也就证明了以就业为导向对计算机课程进行教育也是培养创新型技校学生的良好途径。
4 结束语
近些年来，随着我国经济的高速发展，社会对技术性人才的要求逐渐升高。所以许多职业技术类学校对学生的专业技术知识以及能力加以重点培训，却忽略了对学生创新精神的培养。尤其是计算机教育，其课程的古板对创新型人才的培养都具有了一定的阻碍作用。因为很多专业的研究方向极为明确，所以在计算机教学过程中，仅仅对所涉及的专业进行教学。这种教育方式严重影响了我国技校学生创新能力的培养。所以，笔者结合各个方面的材料，并对现阶段计算机专业人才做出调查和分析，认为我国应该立足于培养创新人才对现代职业技术类学校的课程进行改革。主要方法为科学安排课程的教育和选择，以促进学生全面发展；把握专业课的内容与教学形式；建立校内教学云平台，通过云技术满足不同学生的不同要求。并通过对学生自主学习能力的培养促进创新型人才的培养。
参考文献：
[1] 赵永冕.探究新时期的计算机网络课程教学[J].中国电子商务，2014（2）：53.
[2] 黄涛雄.以就业为导向的中专计算机课程教学研究[J].消费电子，2013（10）：194-194.
[3] 李穗洁.新时期职业院校计算机课程教育探究[J].电脑编程技巧与维护，2011（14）：140-141.
[4] 孙娅彬.浅谈如何有效实施计算机课程教学[J].计算机光盘软件与应用，2012（17）：243-244.
[5] 李克周，刘强，陈猛等.技校计算机专业定制培养模式下软件相关课程教学方法探讨[J].科技信息，2011（28）：444.