爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”上思想政治课对于不少学生来说味同嚼蜡。究其原因，是许多学生难以理解那些抽象的概念、深奥的理论，导致厌倦情绪的产生。再加上授课教师讲课枯燥乏味，学生就更没有兴趣了。怎样才能化腐朽为神奇，让学生充满热情、轻松学习呢？ 我在多年的教学实践中体会到，教者掌握语言的艺术尤其是恰如其分地使用比喻是最为重要的。
　　一、利用图示法进行直观比喻
　　图示法要求教者有善于联想的习惯与能力，又要求教者掌握简笔画的基本技巧，通过直观描述与描绘，把许多活生生的事物“搬进课堂”，“映入”学生的脑海。 比如，学习八年级下册《法律对未成年人的特殊保护》时，我把未成年人比喻为一株花苗，那么，家庭保护就是培育学生成长的土壤；学校保护就像学生成长中所需要的各种氮、磷、钾等养料；社会保护是学生生长必不可少的阳光雨露；司法保护就像是杀虫剂，共同为学生筑起一道安全堡垒。当然，自我保护也尤为重要，不然，在同一个苗圃里，就不会出现生长有快有慢的现象了。在作这一比喻的同时，我还在黑板上画了一幅简笔画，简单几笔，寥寥几句，在趣味盎然的气氛中，学生很轻松地理解了各种保护对未成年人成长的作用以及相互间的关系。
　　二、利用生活中的事物进行比喻
　　这种方式要求注重生活积累，善于观察联想，利用身边生活中的直观结构，类比思想政治课程中抽象的知识。
　　比如，“我国以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度”是学生很难理解的理论知识，在教学中，把我国国民经济比喻成一列火车，那么国有经济就是火车头，起着主导作用，集体经济以及其他非公有制经济就依次是后面的车厢，各种所有制经济相互并存，就像春意盎然的花圃，各有所长，发挥着各自的优势，百花齐放，使我国的经济制度充满生机和活力。形象的比喻，使“主体”“主导”“重要组成”等教学中的难点就迎难而解。
　　三、使用幽默的语言进行比喻
　　生活中沒有幽默是乏味的，课堂上没有幽默则是枯燥的，因而幽默在教学中的作用不可低估，它是语言的润滑剂。幽默的比喻往往可以缓解课堂气氛，调节教学节奏，融洽师生关系，更有利于集中学生的注意力，不仅不会让学生感到紧张感，还能在轻松活泼的氛围中，使学生的心灵受到撞击、得到启示，从而改掉不良习气。
　　案例一：在讲解九年级《和平与发展的共同企盼》这一内容时，我教导学生如何正确认识世界各种力量的多元化分布时，把各个国家比喻成一个学校，把A国看成是校长，B国看成副校长，C国当作教导主任，D国比作大队辅导员，E国好比团委书记，F国则是一个很想进入校级领导班子的普通教师但是因为品格、作风问题而与之无缘，以此来说明它们之间的关系，这样学生听起来就很有意思了。
　　案例二：九年级思想政治课后练习，有这么一道选择题：（多选题）下列各项内容中体现了我国可持续发展战略的基本国策有（ ）
　　A.计划生育 B.保护环境
　　C.珍惜资源，节约能源
　　D.对外开放
　　解析：本题答案应该是ABC。D选项尽管是我国的基本国策，但不属于可持续发展的内容，在答题时应看清题目要求。“就像我们在座的每个学生都是父母的孩子，但是我们不能说我们都是李某某（班上一学生）父母的孩子，要不然就乱套了。”一句幽默风趣的玩笑比喻，令学生大笑不已， 这使他们不仅感到轻松、愉快，还在笑声中领悟到其中的道理，掌握了答题的技巧。
　　此外，可以用夸张式比喻、描述式语言等比喻形式等，这种方式不拘泥于格式，运用起来比较方便，学生也容易理解。此外，借助师生之间心灵的相知、情感的默契，结合具体的教学内容，引发认知共鸣，也能“碰撞”出幽默的火花。
　　总之，适当地引用“比喻”能够使平时枯燥、抽象的知识变得有趣味性、有生动性，让呆板的课堂教学变得更能引人入胜，帮助学生化难为易、触类旁通，具有一“喻”破“天机”之神奇作用。在教学中，有些概念和原理是非常抽象的，当学生无法理解记忆时，我们可以选一些具体的事物，运用比喻的方法来对抽象原理进行说明，通过已知来引导未知，不失为一种行之有效的教学方法。但是在选择喻体的时候要我们注意紧扣教材，切忌只遵教材、生拉硬拽；要注意紧扣生活实际，让学生听得懂，理解得了，从而达到完成教学任务的目的。新课程标准要求课堂教学充分体现学生的主体地位，巧用比喻，才容易造成头脑中的感性形象，给学生以鲜明的刺激，即等于是把学生自己列入教学内容的一部分，让每位学生充当教学内容的关键部分，对教学内容产生极大的兴趣，从而大大提高学生课堂的参与度，这样，各种教学目标的达成自然就水到渠成。