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摘 要: 课堂教学改革是新一轮课程改革的主阵地,课堂教学改革核心任务是教师要转变教的方式,学生要转变学的方式,从而摆脱传统的教与学的束缚,促进教学效率的提高。本文对如何提高课堂教学的效率进行了论述。
关键词:数学;课堂;改革;效率;提高;方法
新一轮数学课程改革的主要奋斗目标是:以课堂教学改革为主阵地,努力转变教师的教学方式与方法;努力转变学生的学习方式与方法,建立起师生互动的新型课堂教学模式,从而提高课堂教学的质量与效率。笔者通过实践与探讨,认为要达此目的务必要注重在以下几个方面加大改革的力度,摆脱传统影响,努力探索创新。
一、在教学中要全面激发学生的学习积极性
要态度和蔼可亲、语言科学幽默,增强亲和力
态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如,讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动,当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时,可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道:一点晃悠悠,两点定终身。通过实验及点拨得到结论:经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线,而且只有一条直线。通过幽默的方式、生动的语言,学生的学习兴趣倍增,情绪高涨,进入一种较高的学习意境。
2、要巧设提问,促进思维发展。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年级学生来说是困难的。例题:要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水,需加水多少克?分析时可以提出几个问题:“浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?” “浓度为20%的盐水a克,含盐多少?含水多少?”“加水过程中哪些量变化,哪些量没有改变?”“溶液中含盐不变,如何利用这一等量关系来列方程?”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决,增强了学习的信心。
3、深入浅出、化难为易。
教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。例如,数轴是一个比较抽象的概念,讲数轴前,先介绍温度计,再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念,他们大都只是机械地记忆当a<0时,|a|=-a,但當x<2时,却不会化简|x-2|。因此,教学时,我以具体的数来判断并加以引导,如当x=1.9时,|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,当x=1时,|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推断出:当x<2时,x-2<0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入浅出的描述,学生更容易接受知识。
4、趣味教学,增加吸引力。
数学的新材在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目,知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力,对培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力具有重要启迪作用。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明,而且指出黄金分割在几何作图上的作用,书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识,文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用,让学生感觉到数学的魅力。穿插于课堂的趣味教学,不仅能满足学生的求知欲,还能提高学生学习的主动性和积极性。
二、注重运用“观察发现法”进行教学
在课堂教学中,教师不应当将自己当成录音机的放音键,不管学生接受知识的情况如何,一味地很有起劲地讲授下去,错把学生当成录音键,把学生放在被动的地位,将知识硬加给学生。这种“填鸭式”的教学,课堂效果暂时还好,但经不起时间的考验,知识遗忘率很高,往往是事倍功半。所以,教学时应不失时机地采用发现法教学,应当注意引导学生参与。教师是导演,学生是演员,不是观众,将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识,有助于学生的理解及记忆,培养学生观察发现能力,提高了教学效果。
三、精讲多练,充分发挥学生的学习主体作用
讲练结合利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习。充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。例如,“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理,我做了这样的尝试:先引导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,加以讲评。这样,学生在注意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。在分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等。最后小结,学生在讲与练交替的过程中显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用知识解题。
四、改变作业讲评的标准与方式
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求教师事先必须做好充分的准备:批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评应及时。及时讲评可使学生及时更正错误,在原作业的基础上再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度。
五、面向全体学生,重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生学习成绩有时差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨碍了他智力的有效发展。如学习积极性差,自我约束能力差等等。因此,培养学生的非智力因素,能有效提高教学质量,特别是对课堂教学有着深远的意义。对学习成绩较差的学生,主要从非智力因素方面多加培养,抓住他们各自的性格特点,多给予鼓励,帮助他们树立信心,增强奋发向上的内驱力。
总之,提高数学课堂的效率需要我们从多方面进行探索,但必须从学生的实际出发,才会取得预期的效果。
关键词:数学;课堂;改革;效率;提高;方法
新一轮数学课程改革的主要奋斗目标是:以课堂教学改革为主阵地,努力转变教师的教学方式与方法;努力转变学生的学习方式与方法,建立起师生互动的新型课堂教学模式,从而提高课堂教学的质量与效率。笔者通过实践与探讨,认为要达此目的务必要注重在以下几个方面加大改革的力度,摆脱传统影响,努力探索创新。
一、在教学中要全面激发学生的学习积极性
要态度和蔼可亲、语言科学幽默,增强亲和力
态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如,讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动,当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时,可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道:一点晃悠悠,两点定终身。通过实验及点拨得到结论:经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线,而且只有一条直线。通过幽默的方式、生动的语言,学生的学习兴趣倍增,情绪高涨,进入一种较高的学习意境。
2、要巧设提问,促进思维发展。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年级学生来说是困难的。例题:要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水,需加水多少克?分析时可以提出几个问题:“浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?” “浓度为20%的盐水a克,含盐多少?含水多少?”“加水过程中哪些量变化,哪些量没有改变?”“溶液中含盐不变,如何利用这一等量关系来列方程?”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决,增强了学习的信心。
3、深入浅出、化难为易。
教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。例如,数轴是一个比较抽象的概念,讲数轴前,先介绍温度计,再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念,他们大都只是机械地记忆当a<0时,|a|=-a,但當x<2时,却不会化简|x-2|。因此,教学时,我以具体的数来判断并加以引导,如当x=1.9时,|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,当x=1时,|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推断出:当x<2时,x-2<0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入浅出的描述,学生更容易接受知识。
4、趣味教学,增加吸引力。
数学的新材在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目,知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力,对培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力具有重要启迪作用。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明,而且指出黄金分割在几何作图上的作用,书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识,文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用,让学生感觉到数学的魅力。穿插于课堂的趣味教学,不仅能满足学生的求知欲,还能提高学生学习的主动性和积极性。
二、注重运用“观察发现法”进行教学
在课堂教学中,教师不应当将自己当成录音机的放音键,不管学生接受知识的情况如何,一味地很有起劲地讲授下去,错把学生当成录音键,把学生放在被动的地位,将知识硬加给学生。这种“填鸭式”的教学,课堂效果暂时还好,但经不起时间的考验,知识遗忘率很高,往往是事倍功半。所以,教学时应不失时机地采用发现法教学,应当注意引导学生参与。教师是导演,学生是演员,不是观众,将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识,有助于学生的理解及记忆,培养学生观察发现能力,提高了教学效果。
三、精讲多练,充分发挥学生的学习主体作用
讲练结合利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习。充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。例如,“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理,我做了这样的尝试:先引导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,加以讲评。这样,学生在注意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。在分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等。最后小结,学生在讲与练交替的过程中显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用知识解题。
四、改变作业讲评的标准与方式
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求教师事先必须做好充分的准备:批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评应及时。及时讲评可使学生及时更正错误,在原作业的基础上再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度。
五、面向全体学生,重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生学习成绩有时差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨碍了他智力的有效发展。如学习积极性差,自我约束能力差等等。因此,培养学生的非智力因素,能有效提高教学质量,特别是对课堂教学有着深远的意义。对学习成绩较差的学生,主要从非智力因素方面多加培养,抓住他们各自的性格特点,多给予鼓励,帮助他们树立信心,增强奋发向上的内驱力。
总之,提高数学课堂的效率需要我们从多方面进行探索,但必须从学生的实际出发,才会取得预期的效果。