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摘 要： 课堂教学改革是新一轮课程改革的主阵地，课堂教学改革核心任务是教师要转变教的方式，学生要转变学的方式，从而摆脱传统的教与学的束缚，促进教学效率的提高。本文对如何提高课堂教学的效率进行了论述。
关键词：数学；课堂；改革；效率；提高；方法
新一轮数学课程改革的主要奋斗目标是：以课堂教学改革为主阵地，努力转变教师的教学方式与方法；努力转变学生的学习方式与方法，建立起师生互动的新型课堂教学模式，从而提高课堂教学的质量与效率。笔者通过实践与探讨，认为要达此目的务必要注重在以下几个方面加大改革的力度，摆脱传统影响，努力探索创新。
一、在教学中要全面激发学生的学习积极性
要态度和蔼可亲、语言科学幽默，增强亲和力
态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、要巧设提问，促进思维发展。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年级学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？” “浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？”“加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？”“溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。
3、深入浅出、化难为易。
教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但當x＜2时，却不会化简｜x－2｜。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推断出：当x＜2时，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4、趣味教学，增加吸引力。
数学的新材在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，对培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力具有重要启迪作用。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
二、注重运用“观察发现法”进行教学
在课堂教学中，教师不应当将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种“填鸭式”的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学时应不失时机地采用发现法教学，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，提高了教学效果。
三、精讲多练，充分发挥学生的学习主体作用
讲练结合利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习。充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加以讲评。这样，学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。在分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等。最后小结，学生在讲与练交替的过程中显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。
四、改变作业讲评的标准与方式
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评应及时。及时讲评可使学生及时更正错误，在原作业的基础上再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。
五、面向全体学生，重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展。如学习积极性差，自我约束能力差等等。因此，培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。对学习成绩较差的学生，主要从非智力因素方面多加培养，抓住他们各自的性格特点，多给予鼓励，帮助他们树立信心，增强奋发向上的内驱力。
总之，提高数学课堂的效率需要我们从多方面进行探索，但必须从学生的实际出发，才会取得预期的效果。
关键词：数学；课堂；改革；效率；提高；方法
新一轮数学课程改革的主要奋斗目标是：以课堂教学改革为主阵地，努力转变教师的教学方式与方法；努力转变学生的学习方式与方法，建立起师生互动的新型课堂教学模式，从而提高课堂教学的质量与效率。笔者通过实践与探讨，认为要达此目的务必要注重在以下几个方面加大改革的力度，摆脱传统影响，努力探索创新。
一、在教学中要全面激发学生的学习积极性
要态度和蔼可亲、语言科学幽默，增强亲和力
态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、要巧设提问，促进思维发展。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年级学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？” “浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？”“加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？”“溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。
3、深入浅出、化难为易。
教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但當x＜2时，却不会化简｜x－2｜。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推断出：当x＜2时，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4、趣味教学，增加吸引力。
数学的新材在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，对培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力具有重要启迪作用。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
二、注重运用“观察发现法”进行教学
在课堂教学中，教师不应当将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种“填鸭式”的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学时应不失时机地采用发现法教学，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，提高了教学效果。
三、精讲多练，充分发挥学生的学习主体作用
讲练结合利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习。充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加以讲评。这样，学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。在分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等。最后小结，学生在讲与练交替的过程中显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。
四、改变作业讲评的标准与方式
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评应及时。及时讲评可使学生及时更正错误，在原作业的基础上再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。
五、面向全体学生，重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展。如学习积极性差，自我约束能力差等等。因此，培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。对学习成绩较差的学生，主要从非智力因素方面多加培养，抓住他们各自的性格特点，多给予鼓励，帮助他们树立信心，增强奋发向上的内驱力。
总之，提高数学课堂的效率需要我们从多方面进行探索，但必须从学生的实际出发，才会取得预期的效果。