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摘 要:中学校园环境对学生的健康成长有着举足轻重的影响,特别是校园文化艺术环境的建设,不仅是一种精神文明的建设,而且还是物质文明的建设。一个良好的、和谐的校园文化艺术环境,就是一个“能量场”、一种“气场”。这种藏纳高雅风尚聚集和谐正气的校园文化艺术环境是和谐社会的沃土、是环境育人的摇篮。
关键词:校园文化艺术环境不足环境建设藏风聚气
中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0161-01
学校是学生成长的家园,也是学生求知的乐园。它的一草一木、一曲一歌都会对学生产生一种積极的影响。这种影响看似无形却有形,能对学生成长起到潜移默化的陶冶和教育作用。特别是校园文化艺术环境的建设,直接影响到学生在道德观念、心理素质、行为方式、价值取向等方面的健康成长,对整体育人工作有着举足轻重的作用。
我国古代有“天人合一”学说,所谓“天人合一”就是指环境与人的密切联系。《黄帝内经》上说:“人因宅而立,宅因人而存,人宅相扶,感通天地”;“地善则苗秀,宅吉则人荣”。古人认为天下万物充满着一种和谐之气,而这“气场”就是一个和谐的成长环境。我国古代教育家颜之推指出:“人在少年,神情未定,所与美狎,熏渍陶染,言笑举动,潜移暗化,自然似心……是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。”这段话就说明了环境的重要性,指出青少年的成长受环境的影响很大,对青少年的教育应善于运用陶冶教育法,创造和利用各种积极的环境因素,对他们进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化。
和谐的校园文化艺术建设,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”,学校能否培养出理想远大、志趣高远、人格健全、心理健康、并且富有自主创新精神的一代新人,在很大程度上取决于校园文化建设的如何。教育,就是为了人的成长选择最佳环境的行为。作为学校,优化校园生态环境,强调在自然活动中品质、态度、情感的自然生成,强调开放交流,才能使师生受到良好的“生态气候的滋润”。校园有了文化艺术,就有了深厚的文明底蕴,就有了灵魂的精神升华,就有了生命的灿烂阳光。良好的校园文化艺术环境孕育着师生完美健康的人格发展,因此,校园文化艺术的建设既是学校精神文明建设,同时又是物质文明建设,是学校赖以生存和发展的需要,也是师生全面和谐、发展的需要。
在全面推行素质教育、全面推行课程改革的新形势下,学校通过营造校园文化艺术环境来张扬师生的个性,培养学生正确的审美观,提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,才能真正做到以“美”传“神”、以“美”育人。形成良好的校风,凝聚和谐之气。
中学校园文化艺术建设,长期以来存在着很多不足,主要表现在以下几个方面:第一,应试教育的影响,使学校的工作重心放在抓学生的学习成绩上而忽视文化艺术的建设;第二,学校对校园文化艺术建设存在偏面理解,认为抓校园文化艺术建设就是抓学校的形象,认为修建几个草坪、花坛、雕塑,办几次展览、晚会等,就是进行校园文化艺术建设;第三,学校只注重校园文化艺术建设的表面形式,只看到校园文化艺术的一些“形”,而没有把握到校园文化艺术的“神”。缺乏对其精神本质的认识和铸造;第四,学校的管理者在抓校园文化艺术建设时,往往从经验出发,缺乏去学习、研究、采纳校园文化艺术方面的理论作为行动指导,致使校园文化艺术氛围呆板枯燥,失去了校园应有的文化、艺术色彩;第五,学校过于重视校舍漂亮、建筑造型讲究、校园美化、净化、绿化美丽,而忽视景观人文精神的构建,使景观只停留在赏心悦目上,没有从一系列景观的塑造中,让学生体会到一种浓厚的文化底蕴和人文精神;第六,学校文化艺术建设缺乏个性、缺乏创新精神;很多学校在校园文化艺术建设上不顾本校实际情况而照搬其他学校的特色或跟风走。此外,许多中学的校园文化艺术建设主要通过各种形式的文化娱乐活动来体现,比如文艺演出、演唱会、诗歌朗诵比赛等等,并形成一种格式化、程序化的模式,缺乏新意和特色。
学校在新形势下的校园文化艺术建设,应该具有创新精神,能够适应新形势、新情况、新课改;应该具有与时俱进的发展性、体现文化的先进性、有海纳百川的兼容性。丰富多彩的、健康的校园文化艺术,能够满足当代学生欣赏美、追求美、创造美等多层次、多元化的高层次的心理需求。可以发展学生认识世界的能力,丰富学生的精神生活,陶冶学生的高尚情操,使学生保持健康活泼愉快的情绪,具有高尚的乐趣和情操,对促进学生的智育发展也具有深远的意义。
高雅、先进的校园文化艺术环境一旦形成,必然会对学校和广大师生产生强有力的导向作用,形成一种良好的、积极向上的、活泼开放的校园氛围,会给校园的人们以强烈的感染力,形成新的思想、新的文化,从而促使人们高尚的道德情操和纯真、美好、善良、理智的心灵的形成。可以使受到约束个体的心灵得到心甘情愿的净化,并达到“润物细无声”的理想效果。和谐、高雅的校园文化艺术环境,能够满足当代学生欣赏美、追求美、创造美等多层次、多元化的高层次的心理需求。倘若人的这种需求和追求未得到满足时,就会倒退到低层次的需要上去。比如,有些学生在求知、求美的高层次需要等方面得不到满足时,他们就会将全部的精力转向求友、求乐、求刺激的需要层次上。因此,满足、诱导学生合理的心理需要,是实施有效激励的基础。积极向上的校园文化艺术环境,为师生提供展示才华、磨练意志的广阔空间,能让他们鲜明的个性特长和健康自由自主的意识得到张扬和发展。校园文化艺术作为校园内价值系统的精华,作为实现学校发展目标的一种潜在力量,无疑是一种巨大的激发因素和原动力,特别是在学校遇到曲折或挫折时,它会给人们以信念的支撑,并成为人们树立崇高理想、追求远大目标的力量源泉。
学校是一个原生态气场,既要能“藏风”,又要能“聚气”。“藏风”能孕育出一种内在的校园精神风范,“聚气”是学校环境的物化体现,“聚气”能凝聚出一种外在的校园物质能量。这富有人文内涵的、和谐进取的“气场”效应,会对教育教学目标的实施和完善起着一种推动、促进和催化的作用。
校园文化艺术建设,可以陶冶人的情感,可以发展人的主体性,可以培养人的个性,可以促进人的心理健康。以高雅的、先进的校园文化艺术环境建设来陶冶青年一代,提高他们的修养,是和谐社会和谐教育的重要任务。
关键词:校园文化艺术环境不足环境建设藏风聚气
中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0161-01
学校是学生成长的家园,也是学生求知的乐园。它的一草一木、一曲一歌都会对学生产生一种積极的影响。这种影响看似无形却有形,能对学生成长起到潜移默化的陶冶和教育作用。特别是校园文化艺术环境的建设,直接影响到学生在道德观念、心理素质、行为方式、价值取向等方面的健康成长,对整体育人工作有着举足轻重的作用。
我国古代有“天人合一”学说,所谓“天人合一”就是指环境与人的密切联系。《黄帝内经》上说:“人因宅而立,宅因人而存,人宅相扶,感通天地”;“地善则苗秀,宅吉则人荣”。古人认为天下万物充满着一种和谐之气,而这“气场”就是一个和谐的成长环境。我国古代教育家颜之推指出:“人在少年,神情未定,所与美狎,熏渍陶染,言笑举动,潜移暗化,自然似心……是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。”这段话就说明了环境的重要性,指出青少年的成长受环境的影响很大,对青少年的教育应善于运用陶冶教育法,创造和利用各种积极的环境因素,对他们进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化。
和谐的校园文化艺术建设,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”,学校能否培养出理想远大、志趣高远、人格健全、心理健康、并且富有自主创新精神的一代新人,在很大程度上取决于校园文化建设的如何。教育,就是为了人的成长选择最佳环境的行为。作为学校,优化校园生态环境,强调在自然活动中品质、态度、情感的自然生成,强调开放交流,才能使师生受到良好的“生态气候的滋润”。校园有了文化艺术,就有了深厚的文明底蕴,就有了灵魂的精神升华,就有了生命的灿烂阳光。良好的校园文化艺术环境孕育着师生完美健康的人格发展,因此,校园文化艺术的建设既是学校精神文明建设,同时又是物质文明建设,是学校赖以生存和发展的需要,也是师生全面和谐、发展的需要。
在全面推行素质教育、全面推行课程改革的新形势下,学校通过营造校园文化艺术环境来张扬师生的个性,培养学生正确的审美观,提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,才能真正做到以“美”传“神”、以“美”育人。形成良好的校风,凝聚和谐之气。
中学校园文化艺术建设,长期以来存在着很多不足,主要表现在以下几个方面:第一,应试教育的影响,使学校的工作重心放在抓学生的学习成绩上而忽视文化艺术的建设;第二,学校对校园文化艺术建设存在偏面理解,认为抓校园文化艺术建设就是抓学校的形象,认为修建几个草坪、花坛、雕塑,办几次展览、晚会等,就是进行校园文化艺术建设;第三,学校只注重校园文化艺术建设的表面形式,只看到校园文化艺术的一些“形”,而没有把握到校园文化艺术的“神”。缺乏对其精神本质的认识和铸造;第四,学校的管理者在抓校园文化艺术建设时,往往从经验出发,缺乏去学习、研究、采纳校园文化艺术方面的理论作为行动指导,致使校园文化艺术氛围呆板枯燥,失去了校园应有的文化、艺术色彩;第五,学校过于重视校舍漂亮、建筑造型讲究、校园美化、净化、绿化美丽,而忽视景观人文精神的构建,使景观只停留在赏心悦目上,没有从一系列景观的塑造中,让学生体会到一种浓厚的文化底蕴和人文精神;第六,学校文化艺术建设缺乏个性、缺乏创新精神;很多学校在校园文化艺术建设上不顾本校实际情况而照搬其他学校的特色或跟风走。此外,许多中学的校园文化艺术建设主要通过各种形式的文化娱乐活动来体现,比如文艺演出、演唱会、诗歌朗诵比赛等等,并形成一种格式化、程序化的模式,缺乏新意和特色。
学校在新形势下的校园文化艺术建设,应该具有创新精神,能够适应新形势、新情况、新课改;应该具有与时俱进的发展性、体现文化的先进性、有海纳百川的兼容性。丰富多彩的、健康的校园文化艺术,能够满足当代学生欣赏美、追求美、创造美等多层次、多元化的高层次的心理需求。可以发展学生认识世界的能力,丰富学生的精神生活,陶冶学生的高尚情操,使学生保持健康活泼愉快的情绪,具有高尚的乐趣和情操,对促进学生的智育发展也具有深远的意义。
高雅、先进的校园文化艺术环境一旦形成,必然会对学校和广大师生产生强有力的导向作用,形成一种良好的、积极向上的、活泼开放的校园氛围,会给校园的人们以强烈的感染力,形成新的思想、新的文化,从而促使人们高尚的道德情操和纯真、美好、善良、理智的心灵的形成。可以使受到约束个体的心灵得到心甘情愿的净化,并达到“润物细无声”的理想效果。和谐、高雅的校园文化艺术环境,能够满足当代学生欣赏美、追求美、创造美等多层次、多元化的高层次的心理需求。倘若人的这种需求和追求未得到满足时,就会倒退到低层次的需要上去。比如,有些学生在求知、求美的高层次需要等方面得不到满足时,他们就会将全部的精力转向求友、求乐、求刺激的需要层次上。因此,满足、诱导学生合理的心理需要,是实施有效激励的基础。积极向上的校园文化艺术环境,为师生提供展示才华、磨练意志的广阔空间,能让他们鲜明的个性特长和健康自由自主的意识得到张扬和发展。校园文化艺术作为校园内价值系统的精华,作为实现学校发展目标的一种潜在力量,无疑是一种巨大的激发因素和原动力,特别是在学校遇到曲折或挫折时,它会给人们以信念的支撑,并成为人们树立崇高理想、追求远大目标的力量源泉。
学校是一个原生态气场,既要能“藏风”,又要能“聚气”。“藏风”能孕育出一种内在的校园精神风范,“聚气”是学校环境的物化体现,“聚气”能凝聚出一种外在的校园物质能量。这富有人文内涵的、和谐进取的“气场”效应,会对教育教学目标的实施和完善起着一种推动、促进和催化的作用。
校园文化艺术建设,可以陶冶人的情感,可以发展人的主体性,可以培养人的个性,可以促进人的心理健康。以高雅的、先进的校园文化艺术环境建设来陶冶青年一代,提高他们的修养,是和谐社会和谐教育的重要任务。