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摘要：自古以来我国的音乐教育就强调对人要“善民心、感人深”，同时强调受教育者综合素质的同步发展。由于历史的原因，我国高校音乐教育对西方的音乐体系全盘照搬，使命严重错位，高校在教学行为上受到匠化观念的引导急功近利，导致在教学的过程中能授其业却不能解其惑，能授其技而不能解其艺，能授其能不能解其情。因此高校音乐教育的发展必须接受变革，从新的视角来审视当今的高校音乐教育的发展，打破陈旧观念和行为的束缚。
关键词：当代高校；音乐教育；本质
一、高校音乐教育的人本化
高校音乐教育的人本化是不断作用于人的精神层面的，当它作为人的自然属性时，是可以充分调动人对音乐知识技能最有成效的思索和联想的，人们在此过程中可以得到人格的提升，音乐教育表现出对个体、对生活感受的尊重，当它作为社会属性时，可以充分挖掘人的内在潜力，音乐教育表达出个体对美好人生的渴望和追求，折射出人格的高尚。由于历史的原因，我国高校音乐教育对西方的音乐体系全盘照搬，教学过程中不折不扣的执行，只注重“技艺”的教化，忽略了“育人”因素的借鉴和了解。现今社会对音乐人才的需求也更加严格，面对多元知识结构信息的社会挑战，高校音乐教育面临着严峻而棘手的任务。因而要注重教育中人本化的普遍性和根本性的发展。音乐教育的人本化实质上都与音乐教育在方向上对“人与艺”的选择有关，高校的音乐教育若强调人本化的发展，就是强调音乐教育中的独立地位。高校音乐教育要实现人本化首先要营造出有利于学生身心健康发展的音乐环境，其次要充分提高教师教书育人的积极性，第三要将音乐作为一种直觉知识的重要媒体，使之成为精神力量的交流手段，第四要深度再挖掘音乐本体内蕴的哲学价值，第五要潜移默化的沟通音乐与深层自我的联系。在音乐教育中，让学生在掌握多样化的知识和技能的同时，更要注重音乐对人性的陶冶。
二、高校音乐教育的审美化
高校音乐教育中，“灵性与悟性”贯穿于音乐教育审美中。“灵性”是个体先天具有的聪明才智，是遗传基因的显现，“悟性”是个体需要通过后天的学习和实践，不断地发现和改造形成的。在高校音乐教育中教师要注重“灵性与悟性”的引导和提升，教师可通过二者来对学生的审美活动进行评析。在“理性与生命”的音乐教育审美中，“理性”更多强调的是音乐知识技能理性认知的审美，侧重音乐逻辑严谨性、有序性，着意于音乐形式的张力方向。“生命”更多的想到个体在音乐教育过程中内在的体验感知和感性经验。在“先验与即兴”的音乐教育审美中，“先验”是具有充分准备的表演行为和严格规范的技术训练为审美理想，强调技术尺度、音乐的固话和程式化行为。“即兴”强调个体在音乐传承中始终保持创造意识，无拘无束的探求个人自我超越性的体验，推崇创新精神的自由二度创作的音乐表演。
三、高校音乐教育的情感化
高校音乐教育凭借规范化的音乐技术、严密的罗辑思维、科学的理性知识、专业的教学模式等方面打下的坚实的基础，使得人们的音乐技术和音乐理性认知达到一个高点。但音乐教育的本身并不仅限于单纯的技术和理性认识，它还需要融合情感的想象，需要把情感化的交流融入到音乐审美的需求中去。高校音乐教育关注的应该是人对音乐的基本感受和情感体验，艺术精神是以情感为主的精神世界，人文内涵是以音乐教育中的情感为载体，只有二者有机结合，才能实现音乐教育中“以人为本”的教育核心理念。目前，就高校音乐教育改革发展而言，音乐教育需要更加关注音乐教育中情感的把握。
四、高校音乐教育的个性化
高校音乐人本教育中的个性是指学生的主体意识，是个体对自身尊严的日益重视和对个体存在价值不断追求的结果。高校音乐教育中的主体意识让学生通过音乐表现，进行发挥和创作，从而为个性发展提供了施展空间。关注音乐教育中的个性发展，可以让学生在努力学习的过程中了解音乐的真谛，教师要根据学生的个性发展因材施教，从而提升人格、净化心灵。在当代高校音乐教育中，教师应更加关注和把握学生的个性升华，逐步引导学生正确的“自我”个性的提升。
五、高校音乐教育的艺术性
高校音乐教育的艺术性主要涉及两个方面，一是艺术修养，二是知识技能。艺术修养是音乐教育中全面发展的标尺，同时也是高校音乐教育过程中综合能力的明显标记。艺术修养的良性发展，需要在长期的音乐学习和艺术实践中汲取全面的知识，蕴积多方面的理性认知和感性经验。知识技能是高校音乐教育中音乐表现的基础手段，通过音乐艺术实践，表现和再现人的情感理念，在极富感染力的音乐中，让知识技能与艺术修养相融合。当今高校音乐教育的艺术性发展，需要克服普遍存在的艺匠思想，将音乐的创作伦理和想象力作为最终的教学努力目标，在教学的过程中教师要关注培养学生丰富的音乐想象力，只有具备了丰富的想象力，学生才能在艺术实践中获得音乐的创作能力和创作意识。
六、高校音乐教育的人文化
在科技迅猛发展的今天，高校音乐教育的人文化发展趋势更需要与时俱进，高校音乐教育的人文化是对单一目标的“专才体系”的突破，需要把单一的目标向“通才体系”的目标大胆发展。“通才体系”指的是拥有多种、多元、多学科文化知识为学习对象的主体。就目前状况来看，高校的音乐教育对于“一专多能”更多注重的是“一专”的培养，轻视了“多能”的教育，因此也就淡化了音乐教育中的人文内涵。在音乐教育的过程中注重音乐素质和音乐能力的培养，同时教师要坚持知识、能力、素质等方面的协调发展，提高教师在教学过程中积极引导学生发挥个人潜力，在掌握“一专”的技能基础上，不断提升学生的多元性、素质的全面性、以及心理品质的健康性发展。高校音乐教育的未来发展必定是多元化的，所以高校音乐教育要培养全面发展的优秀人才，以供社会之需，让学校在多元的社会中不仅能持续挖掘潜能适应发展的社会，还能在知识底蕴的基础上彰显个人专长。
七、结 语
在当代音乐教育的发展趋势下，高校音乐教育中的人本音乐教育已成为未来发展的教育趋势，也是音乐教育发展的根本任务和手段。只有对当代高校音乐教育的本质做透彻分析，才能更好的把握和注重音乐教育的科学化发展。高校音乐教育只有与科学化的教育有机的融合，才能让高校音乐教育中的艺术科学化。
【参考文献】
[1]陈思.高校音乐教学探究[M].北京：光明日报出版社，2013.06.
[2]秦润明.21世纪·高等院校科研成果与精品课程大系 音乐课程与教学论通用教程[M].上海：上海三联书店，2012.01.
关键词：当代高校；音乐教育；本质
一、高校音乐教育的人本化
高校音乐教育的人本化是不断作用于人的精神层面的，当它作为人的自然属性时，是可以充分调动人对音乐知识技能最有成效的思索和联想的，人们在此过程中可以得到人格的提升，音乐教育表现出对个体、对生活感受的尊重，当它作为社会属性时，可以充分挖掘人的内在潜力，音乐教育表达出个体对美好人生的渴望和追求，折射出人格的高尚。由于历史的原因，我国高校音乐教育对西方的音乐体系全盘照搬，教学过程中不折不扣的执行，只注重“技艺”的教化，忽略了“育人”因素的借鉴和了解。现今社会对音乐人才的需求也更加严格，面对多元知识结构信息的社会挑战，高校音乐教育面临着严峻而棘手的任务。因而要注重教育中人本化的普遍性和根本性的发展。音乐教育的人本化实质上都与音乐教育在方向上对“人与艺”的选择有关，高校的音乐教育若强调人本化的发展，就是强调音乐教育中的独立地位。高校音乐教育要实现人本化首先要营造出有利于学生身心健康发展的音乐环境，其次要充分提高教师教书育人的积极性，第三要将音乐作为一种直觉知识的重要媒体，使之成为精神力量的交流手段，第四要深度再挖掘音乐本体内蕴的哲学价值，第五要潜移默化的沟通音乐与深层自我的联系。在音乐教育中，让学生在掌握多样化的知识和技能的同时，更要注重音乐对人性的陶冶。
二、高校音乐教育的审美化
高校音乐教育中，“灵性与悟性”贯穿于音乐教育审美中。“灵性”是个体先天具有的聪明才智，是遗传基因的显现，“悟性”是个体需要通过后天的学习和实践，不断地发现和改造形成的。在高校音乐教育中教师要注重“灵性与悟性”的引导和提升，教师可通过二者来对学生的审美活动进行评析。在“理性与生命”的音乐教育审美中，“理性”更多强调的是音乐知识技能理性认知的审美，侧重音乐逻辑严谨性、有序性，着意于音乐形式的张力方向。“生命”更多的想到个体在音乐教育过程中内在的体验感知和感性经验。在“先验与即兴”的音乐教育审美中，“先验”是具有充分准备的表演行为和严格规范的技术训练为审美理想，强调技术尺度、音乐的固话和程式化行为。“即兴”强调个体在音乐传承中始终保持创造意识，无拘无束的探求个人自我超越性的体验，推崇创新精神的自由二度创作的音乐表演。
三、高校音乐教育的情感化
高校音乐教育凭借规范化的音乐技术、严密的罗辑思维、科学的理性知识、专业的教学模式等方面打下的坚实的基础，使得人们的音乐技术和音乐理性认知达到一个高点。但音乐教育的本身并不仅限于单纯的技术和理性认识，它还需要融合情感的想象，需要把情感化的交流融入到音乐审美的需求中去。高校音乐教育关注的应该是人对音乐的基本感受和情感体验，艺术精神是以情感为主的精神世界，人文内涵是以音乐教育中的情感为载体，只有二者有机结合，才能实现音乐教育中“以人为本”的教育核心理念。目前，就高校音乐教育改革发展而言，音乐教育需要更加关注音乐教育中情感的把握。
四、高校音乐教育的个性化
高校音乐人本教育中的个性是指学生的主体意识，是个体对自身尊严的日益重视和对个体存在价值不断追求的结果。高校音乐教育中的主体意识让学生通过音乐表现，进行发挥和创作，从而为个性发展提供了施展空间。关注音乐教育中的个性发展，可以让学生在努力学习的过程中了解音乐的真谛，教师要根据学生的个性发展因材施教，从而提升人格、净化心灵。在当代高校音乐教育中，教师应更加关注和把握学生的个性升华，逐步引导学生正确的“自我”个性的提升。
五、高校音乐教育的艺术性
高校音乐教育的艺术性主要涉及两个方面，一是艺术修养，二是知识技能。艺术修养是音乐教育中全面发展的标尺，同时也是高校音乐教育过程中综合能力的明显标记。艺术修养的良性发展，需要在长期的音乐学习和艺术实践中汲取全面的知识，蕴积多方面的理性认知和感性经验。知识技能是高校音乐教育中音乐表现的基础手段，通过音乐艺术实践，表现和再现人的情感理念，在极富感染力的音乐中，让知识技能与艺术修养相融合。当今高校音乐教育的艺术性发展，需要克服普遍存在的艺匠思想，将音乐的创作伦理和想象力作为最终的教学努力目标，在教学的过程中教师要关注培养学生丰富的音乐想象力，只有具备了丰富的想象力，学生才能在艺术实践中获得音乐的创作能力和创作意识。
六、高校音乐教育的人文化
在科技迅猛发展的今天，高校音乐教育的人文化发展趋势更需要与时俱进，高校音乐教育的人文化是对单一目标的“专才体系”的突破，需要把单一的目标向“通才体系”的目标大胆发展。“通才体系”指的是拥有多种、多元、多学科文化知识为学习对象的主体。就目前状况来看，高校的音乐教育对于“一专多能”更多注重的是“一专”的培养，轻视了“多能”的教育，因此也就淡化了音乐教育中的人文内涵。在音乐教育的过程中注重音乐素质和音乐能力的培养，同时教师要坚持知识、能力、素质等方面的协调发展，提高教师在教学过程中积极引导学生发挥个人潜力，在掌握“一专”的技能基础上，不断提升学生的多元性、素质的全面性、以及心理品质的健康性发展。高校音乐教育的未来发展必定是多元化的，所以高校音乐教育要培养全面发展的优秀人才，以供社会之需，让学校在多元的社会中不仅能持续挖掘潜能适应发展的社会，还能在知识底蕴的基础上彰显个人专长。
七、结 语
在当代音乐教育的发展趋势下，高校音乐教育中的人本音乐教育已成为未来发展的教育趋势，也是音乐教育发展的根本任务和手段。只有对当代高校音乐教育的本质做透彻分析，才能更好的把握和注重音乐教育的科学化发展。高校音乐教育只有与科学化的教育有机的融合，才能让高校音乐教育中的艺术科学化。
【参考文献】
[1]陈思.高校音乐教学探究[M].北京：光明日报出版社，2013.06.
[2]秦润明.21世纪·高等院校科研成果与精品课程大系 音乐课程与教学论通用教程[M].上海：上海三联书店，2012.01.