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◆摘 要：新课程改革的目标中曾明确提出，教师要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，以及“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”而从“科技的发展”角度来看，如今信息技术的快速发展，为初中课堂实施微课教学提供了肥沃的土壤，我们在基于“默会知识”、建构主义和同伴研修等理论的分析上，以“科研兴师，科研兴校”为宗旨，针对当前初中学校学科教学中存在的学生学情良莠不齐，教师科研水平不高以及教师整体科研意识差等问题，展开了关于校本科研模式的微课教学案例分析和探索，希望可以构建与初中课程相关联、相适应的教育科研机制，促进学校专业教师团队的建设和发展，提高学校办学的综合水平。
◆关键词：校本科研模式;初中阶段;微课教学案例
如今伴随著信息技术在教育教学中的广泛应用，微课这种基于视频为载体的教学方式，开始逐渐活跃在教育工作者的视野中，它具有针对性强、教学用时短、教学效果明显以及便于吸引学生学习注意力等多方面的教育优势，故深受教师和学生的喜爱。基于此，我校将其作为教育科研探索工作的一项重要内容，希望可以通过各个学科的微课视频教学案例分析和探讨，打造属于本校的特色校本科研模式，提高本校的综合办学水平和办学质量，推进教育的信息化和现代化。以下就是笔者对初中校本科研模式的部分探索和分析，不足之处，还望同仁斧正。
一、基于微课教学案例分析的校本科研模式的形成
微课教学案例以应用微课的教学片断为观察视角，对课堂教学实践活动中以微课解决特定教学问题的记录、深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
校本科研是以学校为本，以教师为主体，以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律为目标的一种科研活动。校本科研通过将对话、交流、互动机制引入科研活动，通过教师个体式研究、教师与科研人员群体式研究以及沙龙式对话等形式，既注重解决教学中的实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务，是保证新课程实验向纵深发展的一种推进策略。
该校本教研模式以默会知识理念、建构主义学习理论和同伴研修理论为理论基础，强调把教师自己的经验在与同伴交流和互动的过程中建构，获得新的经验，再通过适当的形式分享给他人，使自己的价值得到充分地体现。微课案例研修注重专家、研修员、学校主管领导以及不同特点教师之间的互助协作，案例研修过程中参与研修活动的成员之间的经验分享与互助是贯穿始终的。
古诗有云，“行路难，行路难，多岐路。”教育科研探索的道路总不会是一帆风顺的，近年来我校课题组紧紧围绕微课教学案例研究探索有效的校本科研模式，通过专业引领（教研组长组织学习先进的教学理论理念）、同伴互助（教师之间的教学研讨交流）、自我提升（教师自己对微课教学案例的反思、总结、改进等）相结合的方式，采用“理论学习——微课实践——问题发现——交流研讨——设计方案——展示改进——总结提升”的基本模式，课题研究中又以文献研究法、行动研究法、案例分析法以及总结归纳法等，使形成了我校独具特色的以微课教学案例（包括网络微课教学案例）为主体的新型校本科研模式，也形成了我校课堂教学的特色教学——微课教学，受到广大教师和学生的一致好评，学校的教学质量也因此稳居于常熟市农村中学第一方阵，特别是语文、英语、物理、化学、历史等学科成绩尤为突出。
二、基于微课教学案例分析的校本科研模式的实施案例
本节以语文教研组张梦恬老师的微课教学《走好写作第一步——学习仿写》为例，阐述我校基于微课教学案例的校本科研模式的探索情况。
首先，在此案例研究的过程中，语文教研组建立了完善的课题组，分工负责，明确责任，有效保障这一案例的研究开展。学生进入初中以后，无论在语文学习或是考试中，写作都占据了非常重要的一部分，写好一篇作文不是一蹴而就的，需要不断地汲取和学习他人写作文章的方法和技巧。本节微课的选题主要是为了让学生通过仿写打好写作的基础，走好写作的第一步。
第二，丰富教师的理论知识。为了提高研究组成员的理论知识，我们组织了语文教研组学习《语文课程标准》及其解读、《一课都不能少》《走进新课程》及微课制作和运用等方面的著作，并派老师参加各级各类的语文教研和培训活动，定期开展校内教研组活动，分享和交流组内成员的收获，博采各家之长，内化为自己的教学艺术和策略，形成自己的教学风格和特色，使研究的理论性更强。
第三，提高微课教学设计的质量。教学设计的质量如何，主要取决于教师对教材的理解和把握，对学生学情的了解。这就要求我们教师的教学设计不仅仅是备教材，还要备学生。经过教研组的多次研讨后，这节微课从教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计及教学评价等环节做了精心的设计。从能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容;到能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似;最后再在模仿中有所创造，提高自己的写作水平。
第四，加强微课案例的研讨。在本节微课的教学过程中，发现课堂中老师所使用的素材比较陈旧，学生学习的兴趣不浓厚，另外课堂上还是以老师的分析为主，学生思考的空间不足等问题。课后教研组对课堂进行了剖析交流，认为要坚持以学生为学习的主体，选择学生感兴趣的内容，教师分析的过程可以通过问题或情境的创设引发学生的思考，进一步锻炼学生语言表达的能力。经过研讨后，在研读优秀作品环节，张梦恬老师以语文八年级下册书本中，第五单元的游记散文《壶口瀑布》中的片段为例，带领学生思考游记散文中写景的方法，一起读，一起思其妙处。教师设置了这样的问题：请同学们快速阅读片段，你感受到他笔下的壶口瀑布有怎样的特点？作者是如何表现出壶口瀑布的这些特点的呢？给学生时间和空间去感受去体会，鼓励学生勇敢地把自己的想法表达出来，在此基础上老师再加以归纳总结。 第五，再次实践，录制微课，共享资源。经过教研组的多次研讨，本节微课不再是教师的一言堂，而是充分体现了以生为本的理念，课中有较多的提问，从抓住景物特征、体会修辞之妙、感受用词之精炼以及学会借景抒情四个方面，让学生结合例文边学习表思考，在一堂简短的微课中较全面的学习到如何写好一篇写景的文章。此微课作品在2019年苏州市中小学微课制作大赛中获一等奖。
第六，加强教后反思、以思促改。鼓励语文教研组老师们就本节微课的设计，实践，研讨，再展示等方面，撰写学习心得，提高自己的教科研意识和能力，促进自己课堂教学方式的改变和课堂效率的提高。
以上就是我校基于初中微课教学案例的校本科研模式探索的一些基本模式，目前已经广泛应用于各科学科并取得了显著的成效，还有多为教师在各级微课制作和微课教学方面获奖。
三、基于微课教学案例分析的校本科研模式的实施重要性
1.该校本科研教育模式的实施，有效的促进了学校内涵发展。学校内涵建设与发展，是一所学校办学水平提升的关键因素，它是区别于学校场地的扩大、绿化面积的增长以及学校内部道路的维修等这种基础设施建设而相对来说的一种概念，它更加侧重于学校隐藏文化方面的建设，如学校的教学与管理质量的建设、精细化发展、特色文化建设等等，集中表现出了学校的软实力。本次课题的研究，以教师专业发展为依托，着力推进以微课教学案例研究为基础的校本教研建设，积淀优势，分享课堂教学智慧，走内涵发展之路，使广大教师以自己的特色化教学适应和促进学生个性发展，为学生全面发展提供优质资源，为学生终身幸福奠定坚实的基础，逐渐形成了具有我校教育科研特色的校本科研探索模式，凸显了我校办学与管理的独具一格，有效地改变了之前学校校本教研存在松散、随意、效率不高等现象，促进了学校的内涵发展。
2.该校本科研教育模式的实施，能满足不同层次学生的发展需要，实现了教育的“因材施教”。目前类似我校的农村初中，各地外来务工人员子女的比例不断上升，本地生中优质生源逐步下降，学生的学习基础差异性较大，给老师的课堂教学带来了很多问题，同一课堂上实施分层教学也比较困难，这些客观因素导致有些学生“吃不饱”、有些学生“吃不好”，部分学生因基础不扎实，跟不上班级其他同学而自我放弃，也有部分学有余力的学生因课堂教师的教学内容很快掌握后而在课堂上“无所事事”，所以一刀切的教学进度和目标很难使所有的学生获得均衡的发展，也不利于学生学习能力的提高和发展。该校本教研模式的研究基于微课教学案例针对不同班级不同学生的特点进行分析，则可以逐渐寻找到适合不同班级，不同学生的课堂教学辅导和课下教育转化方法，学生可以根据自己的不同需求，在观看的过程中，或停顿、或思考、或练习，不理解的地方学生可以多次观看听讲，真正实现教育的因材施教，也能促进学生的自主学习和可持续学习。
3.该校本科研教育模式的实施，有效地推动了学校教师的专业发展。在我们的师资队伍中，经验型教师多，研究型教师少。虽然教师们敬业而忙碌，但成长缓慢，他们被繁重琐碎的教学常规工作所累，没有更多的时间进行系统的理论学习、不注重教后的思考与交流，教学水平难以突破瓶颈。这一教科研模式的实施，注重加强教师专业理论知识的学习，对教师的课堂教学的进行研究交流，及教师执教后的反思与再实践，帮助教师尽快成长、成熟。本次教科研模式参研教师的教科研理论和实践水平都得到了大幅度的提升，继而有效提高了教师的专业素养，促进了学校各个学科教师的专业发展。
该课题经过三年多的研究探索，課题组的研究工作是扎实有效的，成果是丰硕的。微课视频教学案例，能对学生进行针对性教学和辅导。它虽短小精悍，但传递的信息量却不少，同时又兼具视频教学的生动性、形象性，便于有效集中学生的注意力，提高学生的学习效率。实施基于微课教学案例分析的教育科研模式的探索活动，对于学校的内涵发展，学生学习能力的培养及教师的专业发展都起到了重要的作用。当然在这一校本教研模式的探索中，我们也发现了一些问题，有待于以后不断地完善和提高，相信这一模式的研究会越来越成熟，取得更显著的成效。
参考文献
[1]张敬.新课程改革背景下的中学语文教学方法微探[J].新课程下旬，2018.
[2]肖瑜.基于微课的初中物理教学设计案例研究[D].宁夏大学，2019.
[3]赵成美.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].新课程教学（电子版），2019（04）.
◆关键词：校本科研模式;初中阶段;微课教学案例
如今伴随著信息技术在教育教学中的广泛应用，微课这种基于视频为载体的教学方式，开始逐渐活跃在教育工作者的视野中，它具有针对性强、教学用时短、教学效果明显以及便于吸引学生学习注意力等多方面的教育优势，故深受教师和学生的喜爱。基于此，我校将其作为教育科研探索工作的一项重要内容，希望可以通过各个学科的微课视频教学案例分析和探讨，打造属于本校的特色校本科研模式，提高本校的综合办学水平和办学质量，推进教育的信息化和现代化。以下就是笔者对初中校本科研模式的部分探索和分析，不足之处，还望同仁斧正。
一、基于微课教学案例分析的校本科研模式的形成
微课教学案例以应用微课的教学片断为观察视角，对课堂教学实践活动中以微课解决特定教学问题的记录、深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
校本科研是以学校为本，以教师为主体，以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律为目标的一种科研活动。校本科研通过将对话、交流、互动机制引入科研活动，通过教师个体式研究、教师与科研人员群体式研究以及沙龙式对话等形式，既注重解决教学中的实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务，是保证新课程实验向纵深发展的一种推进策略。
该校本教研模式以默会知识理念、建构主义学习理论和同伴研修理论为理论基础，强调把教师自己的经验在与同伴交流和互动的过程中建构，获得新的经验，再通过适当的形式分享给他人，使自己的价值得到充分地体现。微课案例研修注重专家、研修员、学校主管领导以及不同特点教师之间的互助协作，案例研修过程中参与研修活动的成员之间的经验分享与互助是贯穿始终的。
古诗有云，“行路难，行路难，多岐路。”教育科研探索的道路总不会是一帆风顺的，近年来我校课题组紧紧围绕微课教学案例研究探索有效的校本科研模式，通过专业引领（教研组长组织学习先进的教学理论理念）、同伴互助（教师之间的教学研讨交流）、自我提升（教师自己对微课教学案例的反思、总结、改进等）相结合的方式，采用“理论学习——微课实践——问题发现——交流研讨——设计方案——展示改进——总结提升”的基本模式，课题研究中又以文献研究法、行动研究法、案例分析法以及总结归纳法等，使形成了我校独具特色的以微课教学案例（包括网络微课教学案例）为主体的新型校本科研模式，也形成了我校课堂教学的特色教学——微课教学，受到广大教师和学生的一致好评，学校的教学质量也因此稳居于常熟市农村中学第一方阵，特别是语文、英语、物理、化学、历史等学科成绩尤为突出。
二、基于微课教学案例分析的校本科研模式的实施案例
本节以语文教研组张梦恬老师的微课教学《走好写作第一步——学习仿写》为例，阐述我校基于微课教学案例的校本科研模式的探索情况。
首先，在此案例研究的过程中，语文教研组建立了完善的课题组，分工负责，明确责任，有效保障这一案例的研究开展。学生进入初中以后，无论在语文学习或是考试中，写作都占据了非常重要的一部分，写好一篇作文不是一蹴而就的，需要不断地汲取和学习他人写作文章的方法和技巧。本节微课的选题主要是为了让学生通过仿写打好写作的基础，走好写作的第一步。
第二，丰富教师的理论知识。为了提高研究组成员的理论知识，我们组织了语文教研组学习《语文课程标准》及其解读、《一课都不能少》《走进新课程》及微课制作和运用等方面的著作，并派老师参加各级各类的语文教研和培训活动，定期开展校内教研组活动，分享和交流组内成员的收获，博采各家之长，内化为自己的教学艺术和策略，形成自己的教学风格和特色，使研究的理论性更强。
第三，提高微课教学设计的质量。教学设计的质量如何，主要取决于教师对教材的理解和把握，对学生学情的了解。这就要求我们教师的教学设计不仅仅是备教材，还要备学生。经过教研组的多次研讨后，这节微课从教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计及教学评价等环节做了精心的设计。从能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容;到能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似;最后再在模仿中有所创造，提高自己的写作水平。
第四，加强微课案例的研讨。在本节微课的教学过程中，发现课堂中老师所使用的素材比较陈旧，学生学习的兴趣不浓厚，另外课堂上还是以老师的分析为主，学生思考的空间不足等问题。课后教研组对课堂进行了剖析交流，认为要坚持以学生为学习的主体，选择学生感兴趣的内容，教师分析的过程可以通过问题或情境的创设引发学生的思考，进一步锻炼学生语言表达的能力。经过研讨后，在研读优秀作品环节，张梦恬老师以语文八年级下册书本中，第五单元的游记散文《壶口瀑布》中的片段为例，带领学生思考游记散文中写景的方法，一起读，一起思其妙处。教师设置了这样的问题：请同学们快速阅读片段，你感受到他笔下的壶口瀑布有怎样的特点？作者是如何表现出壶口瀑布的这些特点的呢？给学生时间和空间去感受去体会，鼓励学生勇敢地把自己的想法表达出来，在此基础上老师再加以归纳总结。 第五，再次实践，录制微课，共享资源。经过教研组的多次研讨，本节微课不再是教师的一言堂，而是充分体现了以生为本的理念，课中有较多的提问，从抓住景物特征、体会修辞之妙、感受用词之精炼以及学会借景抒情四个方面，让学生结合例文边学习表思考，在一堂简短的微课中较全面的学习到如何写好一篇写景的文章。此微课作品在2019年苏州市中小学微课制作大赛中获一等奖。
第六，加强教后反思、以思促改。鼓励语文教研组老师们就本节微课的设计，实践，研讨，再展示等方面，撰写学习心得，提高自己的教科研意识和能力，促进自己课堂教学方式的改变和课堂效率的提高。
以上就是我校基于初中微课教学案例的校本科研模式探索的一些基本模式，目前已经广泛应用于各科学科并取得了显著的成效，还有多为教师在各级微课制作和微课教学方面获奖。
三、基于微课教学案例分析的校本科研模式的实施重要性
1.该校本科研教育模式的实施，有效的促进了学校内涵发展。学校内涵建设与发展，是一所学校办学水平提升的关键因素，它是区别于学校场地的扩大、绿化面积的增长以及学校内部道路的维修等这种基础设施建设而相对来说的一种概念，它更加侧重于学校隐藏文化方面的建设，如学校的教学与管理质量的建设、精细化发展、特色文化建设等等，集中表现出了学校的软实力。本次课题的研究，以教师专业发展为依托，着力推进以微课教学案例研究为基础的校本教研建设，积淀优势，分享课堂教学智慧，走内涵发展之路，使广大教师以自己的特色化教学适应和促进学生个性发展，为学生全面发展提供优质资源，为学生终身幸福奠定坚实的基础，逐渐形成了具有我校教育科研特色的校本科研探索模式，凸显了我校办学与管理的独具一格，有效地改变了之前学校校本教研存在松散、随意、效率不高等现象，促进了学校的内涵发展。
2.该校本科研教育模式的实施，能满足不同层次学生的发展需要，实现了教育的“因材施教”。目前类似我校的农村初中，各地外来务工人员子女的比例不断上升，本地生中优质生源逐步下降，学生的学习基础差异性较大，给老师的课堂教学带来了很多问题，同一课堂上实施分层教学也比较困难，这些客观因素导致有些学生“吃不饱”、有些学生“吃不好”，部分学生因基础不扎实，跟不上班级其他同学而自我放弃，也有部分学有余力的学生因课堂教师的教学内容很快掌握后而在课堂上“无所事事”，所以一刀切的教学进度和目标很难使所有的学生获得均衡的发展，也不利于学生学习能力的提高和发展。该校本教研模式的研究基于微课教学案例针对不同班级不同学生的特点进行分析，则可以逐渐寻找到适合不同班级，不同学生的课堂教学辅导和课下教育转化方法，学生可以根据自己的不同需求，在观看的过程中，或停顿、或思考、或练习，不理解的地方学生可以多次观看听讲，真正实现教育的因材施教，也能促进学生的自主学习和可持续学习。
3.该校本科研教育模式的实施，有效地推动了学校教师的专业发展。在我们的师资队伍中，经验型教师多，研究型教师少。虽然教师们敬业而忙碌，但成长缓慢，他们被繁重琐碎的教学常规工作所累，没有更多的时间进行系统的理论学习、不注重教后的思考与交流，教学水平难以突破瓶颈。这一教科研模式的实施，注重加强教师专业理论知识的学习，对教师的课堂教学的进行研究交流，及教师执教后的反思与再实践，帮助教师尽快成长、成熟。本次教科研模式参研教师的教科研理论和实践水平都得到了大幅度的提升，继而有效提高了教师的专业素养，促进了学校各个学科教师的专业发展。
该课题经过三年多的研究探索，課题组的研究工作是扎实有效的，成果是丰硕的。微课视频教学案例，能对学生进行针对性教学和辅导。它虽短小精悍，但传递的信息量却不少，同时又兼具视频教学的生动性、形象性，便于有效集中学生的注意力，提高学生的学习效率。实施基于微课教学案例分析的教育科研模式的探索活动，对于学校的内涵发展，学生学习能力的培养及教师的专业发展都起到了重要的作用。当然在这一校本教研模式的探索中，我们也发现了一些问题，有待于以后不断地完善和提高，相信这一模式的研究会越来越成熟，取得更显著的成效。
参考文献
[1]张敬.新课程改革背景下的中学语文教学方法微探[J].新课程下旬，2018.
[2]肖瑜.基于微课的初中物理教学设计案例研究[D].宁夏大学，2019.
[3]赵成美.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].新课程教学（电子版），2019（04）.