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摘 要：基于网络技术环境下的各级各类教研成为我国教研的一大亮点与发展趋势，已显示出强大的生命力。但观察现有网络教研的技术环境，并不能有效地满足网络教研的内在需求，本文结合Moodle系统的模块功能，对构建以Moodle系统为技术环境的网络教研平台提出建议。
关键词：网络教研；技术环境；Moodle系统
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)18-0052-02
面对全球信息化浪潮，我国高度重视信息技术对社会和教育的影响，以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。“十一五”以来，基于网络技术环境下的各级各类教研，成为我国教研的一大亮点与发展趋势，对当代教研的思想观念、研究理论、研究内容、研究方法和研究手段等已经产生了深刻的影响，显示出强大的生命力。
一、网络技术在教研中的应用优势
1.突破了传统教研空间的限制
有学者认为，网络教研对于校内、校间、区域间乃至全省市、全国范围的互动和交流，以及广大偏远农村学校而言都具有重要的意义和现实针对性。网络教研为研究者提供了异步或同步的教研环境，且成本相对低廉，研究者使用E-mail、VideoConferencing、MSN、Podcast、Wiki、BBS等通讯手段，可使在线研究者充分参与教研和享受研究成果。
2.突破了传统教研形式的限制
与传统的教研形式相比，网络教研能实现研究者之间的多向互动和及时反馈，具有较强的灵活性，教研过程中多媒体的应用，使教研变得更加直观、形象，更易于教研资源的存储与传播，利于研究者理解和掌握研究内容，启迪创造、创新能力。
3.突破了传统教研时间的限制
研究者可以根据教研的任务与要求，在适当时间，根据自己的安排，通过网络获取所需的研究信息，对信息进行分析与综合、测量与判断、实践与创新提供了客观或前瞻保障。
二、现有网络教研技术环境存在的问题
尽管现在人们以空前的热情开展网络教研的实践与探索，但冷静分析当前网络教研的技术环境建设，并不能较好地满足网络教研的需要。主要存在的问题归纳为“三多三少”，一是教研平台系统简单移植的多，自主开发的少。很多网络教研的网络平台系统，仅通过对一些源程序的简单修改，不能满足教研的特殊要求，例如：有的教研网络平台系统缺乏对多媒体信息的支持功能，缺乏对数据的统计与处理功能。二是浏览页面纯文本多，多媒体少。缺乏诸如专家讲座、课堂实录、教研会议等的音频、视频、图片的多媒体信息提供。三是教研信息单向传输多，实时互动少。一些教研信息是通过网页、E-mail、Blog等方式交流，缺乏实时的在线交流研究功能，造成教研过程中部分研究环节的缺失或滞后。
三、有效构建网络教研技术环境的建议
开展网络教研工作，技术环境建设是基础，有效开展教研是核心，教研成果应用是目的，管理服务是保障。因此技术环境的合理设计与优化配置已经成为网络教研的支撑点，建设好系统有序的技术环境是搞好网络教研的关键。网络技术环境包括网络教研的信息通道的硬件设施与相应的软件系统，本文主要探讨的相关软件系统，下面是通过Mindmanager（思维导图）软件绘制的网络教研的技术环境结构示意图（如图1）。
1.软件模块
软件模块包括系统软件、应用软件与工具软件。系统软件不仅指操作系统，还是指能支撑开展网络教研的系统平台软件，通过比较，笔者认为基于Moodle的系统平台能较好地满足网络教研的需求，Moodle是一个“开放源代码的自由软件”（Open Source Software,简称OSS），开源软件的一个突出特点是：用户不仅免费从相关网站获得程序的源代码，还可以根据需求对源代码进行修改。
Moodle原本是一个学习管理系统LMS（Learning Management System），是由澳大利亚Martin Dougiamas 博士开发，Moodle的主要模块有：站点管理、用户管理、资源管理、任务模块、论坛模块、投票评价等，这些模块均可以在网络教研中发挥积极的作用。应用软件与工具软件是网络教研平台系统软件的补充，应用软件方面应有文字处理、图文处理、课件创作等软件。工具软件应有统计分析、媒体工具、网络工具等相关软件。
2.资源模块
教研资源是网络教研的关键，具有数量庞大、内容丰富、覆盖面广、传输速度快、共享程度高、使用成本低的特点。教研资源按照媒体类型可分为文本资源、图形资源、音频资源、视频资源、动画资源。为了更有效地开发与利用好教研资源，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，要从技术的角度对教研资源科学规划、组织、协调和控制，对文字、图形、音频、动画、视频资源采用先进、高效、符合国际标准的压缩技术进行压缩，以满足存储和网络传输要求。
例如：文本资源中汉字要采用GB码统一编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储。在对图形资源格式处理和存储中，由于在Internet上通用的格式只有GIF和JPG格式，所有图形都要用这两种格式中的一种格式。音频数据存储可使用WAV、MP3、MIDI和流式音频中的格式。视频资源使用AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流媒体格式。动画资源使用的格式为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式。以上所述的媒体格式在Moodle系统平台中都可以兼容，可以实现研究者对多媒体资源的开发与利用、上传与管理，实现教研资源共享。
3.研究模块
研究模块是保障教研顺利进行的中心模块，由于研究对象、研究性质、研究价值的不同，决定了开展研究的范式、研究方法、研究过程也各有不同。如何有效地构建符合研究主题的研究模块呢？华东师范大学基础教育研究所杨小微教授指出：“中小学教研应该是以我的语言，讲我的故事，诉我的体悟。”这句话同样适用研究模块的技术构建，根据教研主题与要求构建卓有成效、富有个性的研究模块。
4.管理模块
为实现、适应与优化网络教研的顺利开展，提高系统的整体功效，有必要从技术的角度建立起先进的网络教研管理系统。在系统平台上能保证教研资源利用的有序性与方便性，注意硬件系统的可扩展性和性能设计；在系统性能上能保证网络教研的可靠性、稳定性和高速性；在系统故障管理方面能提供故障的跟踪记录，分析与排除手段，保证网络提供连续可靠的服务；在安全方面要保证对教研数据进行可靠、保密、备份、尤其是多点备份，恢复等功能。
Moodle系统平台能对网络研究者进行角色分配、组分类、权限等级限定管理，对数据进行备份、导入与恢复管理。如果把Moodle系统对教研系统平台管理与操作系统安全软件、网络安全管理软件有机结合起来，将会有效地保证网络教研的安全。
四、结束语
Moodle设计与开发遵从建构主义的教育哲学思想，具有理论基础先进、使用简单方便的优势，使网络教研过程成为有效而持续的互动过程，调动了研究者的研究兴趣，促进深入研究与成果共享。同时在网络教研技术环境的发展过程中，使用的技术也是与时俱进的，网络教研的各种软硬件平台也日趋多样化，期待着大家能见仁见智，推出更科学实用的技术环境。
参考文献：
[1]杨小微.教育研究方法[M].北京: 人民教育出版社,2005(5).
[2]王以宁.网络教育应用[M].北京: 高等教育出版社,2003(6).
[3]王国清.远程教育中基于自主学习的导学策略研究[J].中国电化教育,2007(9).
[4]陈庆贵,王及文.专题学习网站的建设与应用报告[J].中国电化教育,2007(3).
[5]肖金芳.可视化网络教学平台的研究[D].2006年硕士论文.
[6]徐州师范大学网络课程系统[DB/OL].http://elearning.xznu.edu.cn/
[7]现代远程教育资源建设技术规范(试行)[DB/OL].http://www.cve.com.cn/biao_zhun_gui_fan/jishuguifan.htm
关键词：网络教研；技术环境；Moodle系统
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)18-0052-02
面对全球信息化浪潮，我国高度重视信息技术对社会和教育的影响，以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。“十一五”以来，基于网络技术环境下的各级各类教研，成为我国教研的一大亮点与发展趋势，对当代教研的思想观念、研究理论、研究内容、研究方法和研究手段等已经产生了深刻的影响，显示出强大的生命力。
一、网络技术在教研中的应用优势
1.突破了传统教研空间的限制
有学者认为，网络教研对于校内、校间、区域间乃至全省市、全国范围的互动和交流，以及广大偏远农村学校而言都具有重要的意义和现实针对性。网络教研为研究者提供了异步或同步的教研环境，且成本相对低廉，研究者使用E-mail、VideoConferencing、MSN、Podcast、Wiki、BBS等通讯手段，可使在线研究者充分参与教研和享受研究成果。
2.突破了传统教研形式的限制
与传统的教研形式相比，网络教研能实现研究者之间的多向互动和及时反馈，具有较强的灵活性，教研过程中多媒体的应用，使教研变得更加直观、形象，更易于教研资源的存储与传播，利于研究者理解和掌握研究内容，启迪创造、创新能力。
3.突破了传统教研时间的限制
研究者可以根据教研的任务与要求，在适当时间，根据自己的安排，通过网络获取所需的研究信息，对信息进行分析与综合、测量与判断、实践与创新提供了客观或前瞻保障。
二、现有网络教研技术环境存在的问题
尽管现在人们以空前的热情开展网络教研的实践与探索，但冷静分析当前网络教研的技术环境建设，并不能较好地满足网络教研的需要。主要存在的问题归纳为“三多三少”，一是教研平台系统简单移植的多，自主开发的少。很多网络教研的网络平台系统，仅通过对一些源程序的简单修改，不能满足教研的特殊要求，例如：有的教研网络平台系统缺乏对多媒体信息的支持功能，缺乏对数据的统计与处理功能。二是浏览页面纯文本多，多媒体少。缺乏诸如专家讲座、课堂实录、教研会议等的音频、视频、图片的多媒体信息提供。三是教研信息单向传输多，实时互动少。一些教研信息是通过网页、E-mail、Blog等方式交流，缺乏实时的在线交流研究功能，造成教研过程中部分研究环节的缺失或滞后。
三、有效构建网络教研技术环境的建议
开展网络教研工作，技术环境建设是基础，有效开展教研是核心，教研成果应用是目的，管理服务是保障。因此技术环境的合理设计与优化配置已经成为网络教研的支撑点，建设好系统有序的技术环境是搞好网络教研的关键。网络技术环境包括网络教研的信息通道的硬件设施与相应的软件系统，本文主要探讨的相关软件系统，下面是通过Mindmanager（思维导图）软件绘制的网络教研的技术环境结构示意图（如图1）。
1.软件模块
软件模块包括系统软件、应用软件与工具软件。系统软件不仅指操作系统，还是指能支撑开展网络教研的系统平台软件，通过比较，笔者认为基于Moodle的系统平台能较好地满足网络教研的需求，Moodle是一个“开放源代码的自由软件”（Open Source Software,简称OSS），开源软件的一个突出特点是：用户不仅免费从相关网站获得程序的源代码，还可以根据需求对源代码进行修改。
Moodle原本是一个学习管理系统LMS（Learning Management System），是由澳大利亚Martin Dougiamas 博士开发，Moodle的主要模块有：站点管理、用户管理、资源管理、任务模块、论坛模块、投票评价等，这些模块均可以在网络教研中发挥积极的作用。应用软件与工具软件是网络教研平台系统软件的补充，应用软件方面应有文字处理、图文处理、课件创作等软件。工具软件应有统计分析、媒体工具、网络工具等相关软件。
2.资源模块
教研资源是网络教研的关键，具有数量庞大、内容丰富、覆盖面广、传输速度快、共享程度高、使用成本低的特点。教研资源按照媒体类型可分为文本资源、图形资源、音频资源、视频资源、动画资源。为了更有效地开发与利用好教研资源，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，要从技术的角度对教研资源科学规划、组织、协调和控制，对文字、图形、音频、动画、视频资源采用先进、高效、符合国际标准的压缩技术进行压缩，以满足存储和网络传输要求。
例如：文本资源中汉字要采用GB码统一编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储。在对图形资源格式处理和存储中，由于在Internet上通用的格式只有GIF和JPG格式，所有图形都要用这两种格式中的一种格式。音频数据存储可使用WAV、MP3、MIDI和流式音频中的格式。视频资源使用AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流媒体格式。动画资源使用的格式为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式。以上所述的媒体格式在Moodle系统平台中都可以兼容，可以实现研究者对多媒体资源的开发与利用、上传与管理，实现教研资源共享。
3.研究模块
研究模块是保障教研顺利进行的中心模块，由于研究对象、研究性质、研究价值的不同，决定了开展研究的范式、研究方法、研究过程也各有不同。如何有效地构建符合研究主题的研究模块呢？华东师范大学基础教育研究所杨小微教授指出：“中小学教研应该是以我的语言，讲我的故事，诉我的体悟。”这句话同样适用研究模块的技术构建，根据教研主题与要求构建卓有成效、富有个性的研究模块。
4.管理模块
为实现、适应与优化网络教研的顺利开展，提高系统的整体功效，有必要从技术的角度建立起先进的网络教研管理系统。在系统平台上能保证教研资源利用的有序性与方便性，注意硬件系统的可扩展性和性能设计；在系统性能上能保证网络教研的可靠性、稳定性和高速性；在系统故障管理方面能提供故障的跟踪记录，分析与排除手段，保证网络提供连续可靠的服务；在安全方面要保证对教研数据进行可靠、保密、备份、尤其是多点备份，恢复等功能。
Moodle系统平台能对网络研究者进行角色分配、组分类、权限等级限定管理，对数据进行备份、导入与恢复管理。如果把Moodle系统对教研系统平台管理与操作系统安全软件、网络安全管理软件有机结合起来，将会有效地保证网络教研的安全。
四、结束语
Moodle设计与开发遵从建构主义的教育哲学思想，具有理论基础先进、使用简单方便的优势，使网络教研过程成为有效而持续的互动过程，调动了研究者的研究兴趣，促进深入研究与成果共享。同时在网络教研技术环境的发展过程中，使用的技术也是与时俱进的，网络教研的各种软硬件平台也日趋多样化，期待着大家能见仁见智，推出更科学实用的技术环境。
参考文献：
[1]杨小微.教育研究方法[M].北京: 人民教育出版社,2005(5).
[2]王以宁.网络教育应用[M].北京: 高等教育出版社,2003(6).
[3]王国清.远程教育中基于自主学习的导学策略研究[J].中国电化教育,2007(9).
[4]陈庆贵,王及文.专题学习网站的建设与应用报告[J].中国电化教育,2007(3).
[5]肖金芳.可视化网络教学平台的研究[D].2006年硕士论文.
[6]徐州师范大学网络课程系统[DB/OL].http://elearning.xznu.edu.cn/
[7]现代远程教育资源建设技术规范(试行)[DB/OL].http://www.cve.com.cn/biao_zhun_gui_fan/jishuguifan.htm