多媒体在生物教学中越来越体现出其优越性。但是，在多媒体的使用过程中，也存在一些误区：过分夸大多媒体的功能，排斥传统的教学手段；只考虑多媒体在辅助教学中的作用，忽视了其帮助学生学习的作用。那么如何走出这些误区？如何做到多媒体技术与生物学科教学的整合呢？我建议从以下两个方面入手：
　　
　　一、确立在生物教学中选择多媒体的依据
　　
　　首先，根据学生的身心特点选择多媒体。青少年处于一个求知欲强、接受新生事物快的年龄段，而多媒体具有声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但是，如果学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，就会身心疲惫，视力下降。因而，在生物课堂上使用多媒体要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是要适时适度，使学生能够充分展示自己的思维和想象，切忌频繁乱用。
　　其次，根据内容选择多媒体。多媒体的设计师为了更好地解决传统教学中不能解决或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的内容都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的辅助手段，要使其最大限度地发挥作用与效益，那么展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。生物学中有很多内容与生活息息相关，对这部分内容应积极倡导自主学习、合作学习、探究学习，根本用不着利用多媒体。而那些微观的现象，暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体再现，为学生创设良好的学习环境，使学生一目了然。
　　再次，还可根据课型选择多媒体。实验课可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主阵地。一些课堂上无法完成的演示实验或现象，则可通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。新授课的教学目的在于认识生物的形态、结构和生理特点，为了上好这种课型，除了运用电教媒体外，传统媒体(标本模型、实物、挂图、投影胶片等)也是必不可少的。
　　
　　二、重视生物教学课件设计的思路和原则
　　
　　课件设计思路应以学生的“学”为中心。新的教学理念认为，学生是认知的主体，是知识的主动建构者，教师在学生建构知识的过程中只起到帮助和促进作用。这样看来，教师的地位、作用与传统教学相比已发生了很大的变化，那么课件设计思路也应跟着变。
　　课件的设计原则应坚持以下几点：(1)明确以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性和创新精神，要让学生有多种机会在不同环境下去应用他们所学的知识，要让学生能根据自身的反馈信息来形成对事物的认识，并解决实际问题。(2)强调“情境”对学生知识建构的重要作用，使新旧知识建立联系。(3)强调“协作学习”，使学习者的思维和智慧为整个群体共享。(4)强调利用各种信息资源来支持“学”。
　　简而言之，教者应在认真分析生物学系统知识的基础上，从学生出发，恰如其分地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物教学的整合。
　　（责编涵冰）