《记金华的双龙洞》是著名教育家叶圣陶老先生的一篇经典之作。从读小学时背诵到至今从教，我不说滚瓜烂熟，至少也是“谙熟”此文。但是，要真正走入文本去体验作者游览的奇乐妙趣，还需要再进一步亲近文本。如果说只是按作者的游览路线以及每一个景点的特点：山路（景多声美）——洞口（很宽）——外洞（宽敞）——孔隙（既暗又窄又小）——内洞（黑、大、奇）——出洞展开教学，那课只是浮于表面上，课堂肯定如一潭死水，激不起一丝波纹。于是，我寻思着，反复研读思考文本。突然灵光闪现，“哦，我知道作者为什么把孔隙写得比内洞还要详细了。对，这就是旅游的魅力所在，这就是教学的突破口了……”于是便有了下面的教学片段。
　　师：同学们，上一节课，我们紧跟着叶圣陶爷爷的脚步在课文里走了个来回。作者移步换景的记叙方法一定让同学们记忆犹新。可是，同学们知道吗？老师昨晚备课时，发现了课文的一个秘密。这个秘密很奇特，特别地吸引人，特别有魅力。如果你能感受到这个神奇的秘密，就一定会觉得这个洞非比寻常。找找看它在哪儿出现？
　　生1：当然是蜿蜒在洞顶的双龙：一条黄龙，一条青龙，这双龙可是这个洞的标志。它们的姿态一定很美的，再说龙历来是中华民族的象征。有了它们，这个洞就意义非凡了。
　　师：不错，有句话叫“山不在高，有龙则灵”。
　　生2：我也觉得内洞很美，很不一般，那么大的溶洞所蕴含的石钟乳和石笋形成的奇特景观让人浮想联翩，其间之美难以用语言来表达。
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　　（好多学生把目光锁定在内洞上，同时也具体地说出了内洞的特点。我相机一一表扬肯定他们学习的积极性）
　　师：是的，龙的图腾在我们的生活中随处可见，石钟乳和石笋在溶洞里所形成的奇特景观确实美不胜收。在我们的身边也有几个这样小有名气的洞，如麒麟洞、金牛洞、金伦洞等。它们都是这样的溶洞，可是它们却没有双龙洞这样的让人着迷，令人神往。因此，它们与双龙洞无法相比。请同学们再回到文中仔细找一找，看看文中哪个地方令这个洞魅力无穷呢。这就是它的秘密所在。
　　生：噢，我知道了，这个地方是孔隙。对对对，是孔隙。
　　（在我的启发下，有个学生突然有所顿悟，茅塞顿开）
　　师：确定吗？（学生点头肯定）请说出你独到的见解？
　　生1：大家想啊，由外洞到内洞不是迈开双脚就能走过去，而是要经过一条很黑、很小、很长的孔洞。这不是很特别吗？
　　生2：孔隙很小很黑，有二三丈长，经过时还要平躺且把身子贴在小船里，在别处似乎没有见过。
　　生3：老师，虽然他引用原文的话很好，但如果将“在别处似乎没有见过”应改成“在别处根本没有见过”就更好了。
　　（我相信此时学生一定体会到孔隙存在的意义了，感受到孔隙的奇妙了。这种感悟犹如孔隙一样奇妙）
　　生4：怪不得此处写得比内洞还要详尽，真的从这样一条孔隙进入内洞肯定很有意思。
　　师：你说得太妙了，我也认为过孔隙非常有意思。现在请同学们认真默读这一自然段，用直线画出描述作者躺在船里过孔隙的句子，体会一下作者当时的感受，在旁边做上批注。待会咱们来交流，好吗？
　　（学生默读批注。教师巡视，发现大多数学生很快就画对了：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。”）
　　师：同学们都有一双火眼金睛，画得很正确。我还发现有些同学在做旁注的时候，似乎在告诉老爷爷要小心一点，别碰到洞壁吓坏自己。你们确实不简单，很会读书，都与作者交流经过孔隙时的心情感受了。这么精彩的批注能与大家分享吗？
　　生：起初作者是带着好奇的心情躺在小船里，此时叶圣陶爷爷也像我们小孩一样对新事物充满好奇。昨天我妈还说：“老人就像小孩一样。”看来是对的。（众笑）
　　师：你的幽默真令人开心。我想你是从“好奇的心情”这个短语体会到了叶老“躺船”的心理，是吗？（学生点头）知道吗？老师最想表扬你的是，你很会结合生活感悟语言文字。这是学习语文非常有效的方法。谁还能像他这样来说一说？
　　生：（举手）我从“行了”这个词，体会到作者的向往之情。此时，作者的心里一定是淡定的。
　　师：请你来读一读这一句，让我们体会这一份淡定的心情。
　　生：我从作者的两个“感觉”读出的心情完全与他们不相同。第一个“感觉’是紧张、害怕，在昏暗中怕自己被孔隙中的石头碰中压扁；第二个“感觉”是担心、恐惧，船越往里走，作者的心也越发绷紧，让人感到像是进入了黑暗的死胡同，万一出个什么差错——船被卡死或绳子被拉断什么的，那就完了。想想这旅程多么恐怖，这样想着我可不敢上船了。
　　（大家都笑着说：“真是胆小鬼。”）
　　师：（笑）请你勇敢地读出这一深刻的感受。
　　生：（迫不及待的）对，我也有同感。就像我上次去南宁坐海盗船一样，起先是很好奇、很高兴，就在船刚启动的时候我还觉得很好玩；可是当船晃得越来越高的时候，我就紧张、害怕、恐惧、发晕；最后只能闭上眼睛，祈求船快些停下来。现在想起来，我还有些后怕——恐怖！
　　师：同学们都能通过各种读书方法走进作者的内心去体会这神奇的孔隙，太了不起了！那你们知道作者坐船过孔隙时为什么会有这么多变复杂的心情吗？请同学们带着自己的独特体验再回到书中好好地读读此段，也许你很快就能找到答案。
　　生：这是孔隙的特点“又黑又窄又小又长”给作者带来的非一般的心理感受，换作我也会是这样的心情。
　　师：（板书 孔隙——黑、窄、小）全班齐读孔隙的特点。这就是金华双龙洞最神奇地方，与众不同之处。走进文本，进入孔隙，你的心情一定会跌宕起伏！你对文本的体验一定会更深刻！
　　著名特级教师于永正如是说：“这法那法，钻研不透教材都没有法。”因此，他在教每一篇课文之前，都要把课文朗读四五遍，以便更深入地研读教材。专家尚且如此，我们是否也应该更加认真地走进文本，潜心会文，与文本对话，与作者对话，与编者交流，与文中的角色对话呢？当我们沉潜下来时，我们会发觉每一篇课文都是有深意、有厚度的。蓦然回首，当你发现灯火阑珊处的那个“人”时，你就会感受什么是“平中见奇”，你更会觉得语言是如此的奇妙。就比如，“在别处似乎没有见过”这个句子看似平淡，实则很有一番滋味儿。学生感悟到了，真好！课后我再细细品味，其实这何尝不是高明的作家在文中留给我们的暗示：溶洞中的这一条二三丈长的“孔隙”在别处确实罕见。入“洞”旅游，它充满了太多的不确定性，充满了太多的未知因素，慢慢琢磨，好好品味，我们的阅读课就会变得厚重，显得扎实！
　　（责编 韦 雄）