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◆摘 要：对于当下的初中生而言，提高自我英语学习能力意义重大。初中英语教师同时也在想方设法地帮助学生，从而能够让学生在学习英语的同时，建立起学习兴趣和自信心，但是，很多初中生在学习英语的同时，存在着对于单词的学习困难。教师不能够成为一个缺乏创新力和进取力的人，而是要成为一个头脑灵活、善于调试自我教学方法的个体，从而帮助学生提高自我的单词学习效率。
◆关键词：初中英语;教学方法;微课教学;单词学习;构建模式
当下的初中生在学习英语的过程中，面对着难题之一是学生的单词学习。学生对于语法的学习是不错的，但在学习单词的过程中，不能熟读熟记单词，容易遗忘，教师应该通过微课来帮助学生，让学生学通学透单词。
一、当下的初中生在学习单词过程中的问题分析
（一）学生对于单词学习缺乏兴趣
初中生在学习英语的时候，面对着有无数个字母构建而起的单词，很容易感到疲倦和迷失，在这种状态下，学生的学习效率自然是不高的。其实，汉语是一种表意文字。英语则是一种表音文字，这两种文字从本质上加以分析是不同的。
（二）学生对于单词的学习不求甚解
当下的初中生在学习单词的同时，存在着很多不求甚解的问题。很容易导致若干层面自欺欺人的现象。不能够在学习单词的同时，孤立看待单词，而是应该在学习单词的同时，能够成为一个秉持更加辩证思维模式的个体，由此能够在学习单词的过程中，透过单词的表层直抵单词内在实质，同时也能够对于单词不同的用法有着更加深刻地认识。当下初中生在学习《My hometown and my country》的相关知识的时候，就应该在教师的帮助下，认真地结合文章去学习单词，从而能够让更多的学生成为一个活学活用单词的人，又能够让自我学习效率长足提高和发展。教师同时可以使用好微课工具，把更多的单词通过微课传递给学生，然后让学生的单词学习能力、单词朗读能力、单词使用能力都可以实现长足提高和发展，更能够让学生迈稳每一步，从而让学生养成更好的学习习惯。
二、教师把微课纳入到单词教学中的意义分析
（一）实现教师的教学创新
苟日新，又日新，日日新。初中英语教师要具备教学责任感、使命感和能动性，从而使自我在教学的世界中取得更大的作为。初中英语教师要成为一个善于结合时代的发展来面向自我创新的个体。教师在开展《Way of life》的教学任务时，可以结合历史上诸多名人的生活方式，让学生能够成为一个善于活学活用英语知识的个体。教师可以让学生认真地学习Tolstoy、Kant、Michelangelo、Beethoven等人的生活方式，并且能够从这些伟人的事例中，萃取出内在的精华和养料，又能够成为一个善于学习英语的个体。
（二）提高学生的英语学习效率
初中英语教师在引导学生学习单词的同时，要运用好微课技术，从而让学生结合自我碎片化时间，又能够让学生跨越时间、空间的阻隔，从而能够在英语学习中得到更大的提高和进步。微课的课程特点便是“小、快、灵”。教师要帮助学生节约时间、提高效率，从而在初中的学习世界中取得更大的进步。教师可以给学生上一堂关于副词和动词的课程，通过微课来向学生传输相应的知识，从而让学生成为一个具备足够丰富英语语法知识的个体。当学生语法知识足够丰富的时候，自然能够在英语学习中乘风破浪、勇往直前。
三、英语教师须如何打造出具体的英语单词教学体系
（一）将微课教学作为常规教学的重要调剂和补充
当下初中英语教师在引导学生学习单词的过程中不能够只懂得捍卫一两种教学方法，否则必然令整个的课堂氛围呈现着刻板呆滞的状态。教师需要把课内教学、课外教学统筹联系起来，同时又要将线上教学和线下教学统筹兼顾起来，自然能够让学生在学习不同的单词的同时，都能够取得很好的学习效果。英语单词分为：动词、名词、代词、副词、形容词。在这些不同的单词类型中，动词、副词、代词的学习难度是比较大的，同时也是值得教师用心地帮助学生来探寻的。教师要成为一个善于为学生开辟出全新教学舞台的人，由此能够让学生在学习单词的同时，节省自我的学习时间，提高个人英语学习效率。例如教师在引导学生学习rise的时候，就应该通过微课教学法来帮助学生，让学生能够通过微课掌握到更多的关于rise的相關知识，又能够让学生在学习rise的同时，成为一个善于搜集出零碎学习时间的人，从而能够达成“积小流以成江海”的人。任何一个在英语学习上取得重大的提高和突破的个体，都是一个善于积累、善于利用碎片化时间的个体。
（二）让学生通过微课教学形成自我的单词学习节奏
教师要成为一个善于帮助学生形成自我学习节奏的个体。当学生能够形成自我学习模式和学习效率，自然能够在未来的课程中取得更大的作为和成就。教师要让学生懂得，蓬勃兴起的信息技术应该成为全体学生的“朋友”和“工具”，从而能够让学生在学习知识的同时，也能够节约自我的时间和精力，同时又能够让学生善于为自己搜寻到更多、更丰富的单词课程资源。学生可以在接受教师微课帮助的同时，自觉形成个人单词学习节奏，保持极好的单词学习状态，从而能够在单词学习世界中取得更大的突破。例如教师在引导学生学习频度副词的时候，打造出了相应的微课，学生在利用碎片时间接受线上学习的同时，应该以此为抓手，自觉地遵从更多的教学法则，学习到更多的关于副词的相关知识。Often、hardly ever、ever、never……不同的单词有着相应的用法，教师是学生在探索知识过程中的“领路人”和“发现人”，学生需要以此为契机去发现更多的知识，由此能让自我成为一个更加出色的英语学习者。
（三）让学生通过微课教学具备学习单词的信心
当下初中生在学习单词的同时存在着自信心不足的问题。当教师面对着一大帮学习自信心不足学生的时候，就需要通过微课帮助学生，从而能够让学生在学习单词的同时，确立自我的学习自信心，又能够提高自我的进取力和能动性。
四、结束语
当下初中生在学习英语的过程中存在着单词学习效率低下的问题，这个问题的存在和发展对于学生的消极意义颇大。教师要成为一个善于帮助学生学习单词，并且能够让其收获自我的学习自信心，通过微课教学，让学生沿着正确的学习道路去攻克单词障碍。教师需要把正确的学习方法传递给学生，让学生能够秉持着正确的学习状态去攻克单词学习问题，又能够让学生成为一个对知识做到活学活用的个体。
参考文献
[1]陈伟春.浅谈初中英语单词教学[J].广西教育，2019（29）.
[2]王祎.如何巧记英语单词[J].中学英语园地：教研版，2019（05）.
[3]邢艳波，胡社玲.巧记英语单词的几种方法[J].教育艺术，2019（03）.
◆关键词：初中英语;教学方法;微课教学;单词学习;构建模式
当下的初中生在学习英语的过程中，面对着难题之一是学生的单词学习。学生对于语法的学习是不错的，但在学习单词的过程中，不能熟读熟记单词，容易遗忘，教师应该通过微课来帮助学生，让学生学通学透单词。
一、当下的初中生在学习单词过程中的问题分析
（一）学生对于单词学习缺乏兴趣
初中生在学习英语的时候，面对着有无数个字母构建而起的单词，很容易感到疲倦和迷失，在这种状态下，学生的学习效率自然是不高的。其实，汉语是一种表意文字。英语则是一种表音文字，这两种文字从本质上加以分析是不同的。
（二）学生对于单词的学习不求甚解
当下的初中生在学习单词的同时，存在着很多不求甚解的问题。很容易导致若干层面自欺欺人的现象。不能够在学习单词的同时，孤立看待单词，而是应该在学习单词的同时，能够成为一个秉持更加辩证思维模式的个体，由此能够在学习单词的过程中，透过单词的表层直抵单词内在实质，同时也能够对于单词不同的用法有着更加深刻地认识。当下初中生在学习《My hometown and my country》的相关知识的时候，就应该在教师的帮助下，认真地结合文章去学习单词，从而能够让更多的学生成为一个活学活用单词的人，又能够让自我学习效率长足提高和发展。教师同时可以使用好微课工具，把更多的单词通过微课传递给学生，然后让学生的单词学习能力、单词朗读能力、单词使用能力都可以实现长足提高和发展，更能够让学生迈稳每一步，从而让学生养成更好的学习习惯。
二、教师把微课纳入到单词教学中的意义分析
（一）实现教师的教学创新
苟日新，又日新，日日新。初中英语教师要具备教学责任感、使命感和能动性，从而使自我在教学的世界中取得更大的作为。初中英语教师要成为一个善于结合时代的发展来面向自我创新的个体。教师在开展《Way of life》的教学任务时，可以结合历史上诸多名人的生活方式，让学生能够成为一个善于活学活用英语知识的个体。教师可以让学生认真地学习Tolstoy、Kant、Michelangelo、Beethoven等人的生活方式，并且能够从这些伟人的事例中，萃取出内在的精华和养料，又能够成为一个善于学习英语的个体。
（二）提高学生的英语学习效率
初中英语教师在引导学生学习单词的同时，要运用好微课技术，从而让学生结合自我碎片化时间，又能够让学生跨越时间、空间的阻隔，从而能够在英语学习中得到更大的提高和进步。微课的课程特点便是“小、快、灵”。教师要帮助学生节约时间、提高效率，从而在初中的学习世界中取得更大的进步。教师可以给学生上一堂关于副词和动词的课程，通过微课来向学生传输相应的知识，从而让学生成为一个具备足够丰富英语语法知识的个体。当学生语法知识足够丰富的时候，自然能够在英语学习中乘风破浪、勇往直前。
三、英语教师须如何打造出具体的英语单词教学体系
（一）将微课教学作为常规教学的重要调剂和补充
当下初中英语教师在引导学生学习单词的过程中不能够只懂得捍卫一两种教学方法，否则必然令整个的课堂氛围呈现着刻板呆滞的状态。教师需要把课内教学、课外教学统筹联系起来，同时又要将线上教学和线下教学统筹兼顾起来，自然能够让学生在学习不同的单词的同时，都能够取得很好的学习效果。英语单词分为：动词、名词、代词、副词、形容词。在这些不同的单词类型中，动词、副词、代词的学习难度是比较大的，同时也是值得教师用心地帮助学生来探寻的。教师要成为一个善于为学生开辟出全新教学舞台的人，由此能够让学生在学习单词的同时，节省自我的学习时间，提高个人英语学习效率。例如教师在引导学生学习rise的时候，就应该通过微课教学法来帮助学生，让学生能够通过微课掌握到更多的关于rise的相關知识，又能够让学生在学习rise的同时，成为一个善于搜集出零碎学习时间的人，从而能够达成“积小流以成江海”的人。任何一个在英语学习上取得重大的提高和突破的个体，都是一个善于积累、善于利用碎片化时间的个体。
（二）让学生通过微课教学形成自我的单词学习节奏
教师要成为一个善于帮助学生形成自我学习节奏的个体。当学生能够形成自我学习模式和学习效率，自然能够在未来的课程中取得更大的作为和成就。教师要让学生懂得，蓬勃兴起的信息技术应该成为全体学生的“朋友”和“工具”，从而能够让学生在学习知识的同时，也能够节约自我的时间和精力，同时又能够让学生善于为自己搜寻到更多、更丰富的单词课程资源。学生可以在接受教师微课帮助的同时，自觉形成个人单词学习节奏，保持极好的单词学习状态，从而能够在单词学习世界中取得更大的突破。例如教师在引导学生学习频度副词的时候，打造出了相应的微课，学生在利用碎片时间接受线上学习的同时，应该以此为抓手，自觉地遵从更多的教学法则，学习到更多的关于副词的相关知识。Often、hardly ever、ever、never……不同的单词有着相应的用法，教师是学生在探索知识过程中的“领路人”和“发现人”，学生需要以此为契机去发现更多的知识，由此能让自我成为一个更加出色的英语学习者。
（三）让学生通过微课教学具备学习单词的信心
当下初中生在学习单词的同时存在着自信心不足的问题。当教师面对着一大帮学习自信心不足学生的时候，就需要通过微课帮助学生，从而能够让学生在学习单词的同时，确立自我的学习自信心，又能够提高自我的进取力和能动性。
四、结束语
当下初中生在学习英语的过程中存在着单词学习效率低下的问题，这个问题的存在和发展对于学生的消极意义颇大。教师要成为一个善于帮助学生学习单词，并且能够让其收获自我的学习自信心，通过微课教学，让学生沿着正确的学习道路去攻克单词障碍。教师需要把正确的学习方法传递给学生，让学生能够秉持着正确的学习状态去攻克单词学习问题，又能够让学生成为一个对知识做到活学活用的个体。
参考文献
[1]陈伟春.浅谈初中英语单词教学[J].广西教育，2019（29）.
[2]王祎.如何巧记英语单词[J].中学英语园地：教研版，2019（05）.
[3]邢艳波，胡社玲.巧记英语单词的几种方法[J].教育艺术，2019（03）.