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摘 要：在素质教育的今天，高中语文学习中学生对视觉及情感体验有了越来越高的需求，影视资源具有丰富的文化内涵、多样的审美角度、多彩的语言表达等审美属性与艺术特征，语文教师应重视影视资源的开发与利用，使学生观看影视节目，随时随地通过影视媒体学习语文，拓展教学内容，使学生的语文学习兴趣得到激发，听说读写能力不断提高。
关键词：影视资源；高中语文；运用
以应试为目标的高中语文教学方法导致学生更加注重成绩，没有时间与精力去注重高中语文学习中的主观能动性与情感体验。传统教学方式降低学生的学习兴趣，对学生的人格心理培养也有着巨大阻碍。在高中语文教学中，不能单纯依赖传统教材，将影视资源巧妙的应用到语文教学中，可以提高学生对语文学习的自主性，丰富学生内心情感。
一、高中语文学习中学生心理现状分析
现在的高中生从小生活中就到处有影视资源的存在，他们对知识的接收与学习不光光存在于书面文字的表达。他们在语文学习时对情感体验需求增加，而高中语文课堂中学生的大部分时间限制于传统教学与考试的枯燥模式下，高中生有时觉得不能发表自己内心的真实感情，学习内容单调乏味，学习兴趣不浓厚，学习效率低，质量差。对语文教学中的内容理解不深刻不具体，也导致学生语文写作中出现困难，有人甚至感觉到思维枯竭。由于兴趣不浓，平时课外的阅读面不宽，不善于观察和体验生活，除了考试对语文相关的周围事物不感兴趣。他们需求一种能激发内心热情的一种全新教学方式，而影视资源对人们生活的各方面产生了潜移默化的影响，也将为高中语文教学方式的改革提供便利条件，使教师在教学改革的道路上有一个较好的辅助工具。
二、利用影视资源提高学生学习兴趣
高中语文是一门人文学科，它需要学生思考的热情与兴趣，在学习中感受生活，拓展思维空间。在语文教学中，相比对文字的感知力，现在的学生对影视资源更加敏感。教学内容的体现方式更加直观、形象，会激发学生的学习兴趣，获得较好的教学与学习效果。利用影视资源，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。例如在文言文的学习中，如果学生只是一字一句的背诵原文，背诵注解，很难理解作者所做文章的时代背景与文章的意义。教师可以播放关于文言文的历史视频或者作者经历视频，会引领学生思维慢慢走入文言文课文中的意境，使学生不再厌烦文言文的枯燥难懂。对于一些生僻难懂的字句，可以做成动画视频，加深学习的印象，减少背诵与记忆时间，提高学习效率的同时增加了学习兴趣。
三、高中语文教学中影视资源的运用
1.影视资源在高中语文日常教学中的運用
教学中教师作为学生思想的启发者、引导者，丰富教学内容的表现形式，利用影视资源拓展教学内容，将课堂教材中的内容结合视频资源加深学生的学习印象，更加有利于学生对课本内容的理解。让学生不是死学硬背，不把语文学习当成一种负担，而是发自内心的去接受、喜爱语文教学。学生在学习课本知识之后，也可以结合实际生活中接触的影视资源，做好恰当的结合与连接、开展丰富的想象空间。学生可以将语文课本中的一些内容与影视资源中的生动视频相类比，使静止的内容活跃起来。对于学到的古诗词，有时字句难以理解，对于作者所处的时代背景也只能通过简单的语句描述来想象理解，有时体验并不深刻。学生可以通过关于古诗词鉴赏的影视资源，将自己设置在影视中的环境，更好的理解古诗词的意境与寓意。很多影视作品改编于文学作品，为语文教学提供了丰富的资源。在更多的语文学习中，学生都可以在学校提供的影视资源、生活中自己寻找的影视资源中不断的加深理解与学习。
2.影视资源在高中语文阅读与写作中的运用
高中语文学习除了课本教材的学习，学生应该进行广泛的课外阅读，增加知识面，从而提高阅读理解与写作能力。学生往往不喜欢观看原著，认为原著枯燥冗长，但是如果利用一些中外名著改编的影视剧，就可以使学生对阅读原著产生浓烈的兴趣。影视作品是社会生活的折射，是社会生活的一面镜子，学生利用影视资源可以更多地去观察生活，注意观察自己周围的人和事。现在很多新闻类、法制类、经济类的电视节目也可以扩充学生的知识库，比如《东方时空》、《经济与法》、《新闻财经》等各类节目，对学生在作文写作中创设作文情境及写作思路都有极大帮助。比如在对人物作外貌描写时，学生运用影视资源会使得人物形象更饱满、更立体。学生对人物作心理描写时，可以通过影视剧的某些段落，利用视频创设一个心理描写的作文情境，学生展开联想，使写作更加生动活泼，打破作文写作中的条框限制，打破在作文写作中冥思苦想、思维受到限制的局面。
3.影视资源在学生心理素质提高及人格培养中的运用
除了课本知识的传授，语文教育的根本宗旨是育人，这不仅仅是高中语文教育，而是所有教育最本质的使命。现在的社会高速发展，未来的社会不仅仅是需要有专业知识技能的人，更需要有良好的心理素质与健全的人格的人来完成历史的使命，而高中语文教学正是关乎人类精神文明的宣读与传承，很多反应社会现实，充满正能量的优秀影视作品对学生健全人格的形成有着潜移默化的影响，对社会的发展有着巨大的推动作用。在课本中教师教育学生要爱国守法、诚实守信，说一千一万字都无法让学生有很好的理解与体验。如果在教学中教师充分利用影视资源，播放爱国题材的影片，如奥运精彩瞬间视频、不法分子落网片段、伟大企业家诚实守信演讲视频等各种正能量的影视资源，都会将很多词语给学生更好的诠释，让学生的内心受到感染与影响。学生通过高中语文的学习培养良好的心理素质和健康的人格，成为新时代身心健康发展对未来社会有重要价值的人才。
影视资源在语文教学中的应用让学生在愉悦的氛围中提高学习能力，阅读能力与写作能力，并且提高身心素质，使教学方式有了新的突破，但是影视资源作为教学的一种辅助手段，我们不能夸大作用，需要巧妙合理的运用，我们也不能对所有影视资源全盘接受，要根据学生的心理特点趋利避害，否则适得其反。
参考文献：
[1]何春强.高中语文课程中影视资源的开发与利用[J].语文教学通讯，2015，854（9）.
[2]孙 锦.析影视资源在中学语文教学中的运用[J].宿州学院学报，2011.26（7）.
[3]赵淼.试分析高中语文教学中影视资源的应用[J].教育管理，2014.（9）.
（作者单位：沈阳市广全中学）
关键词：影视资源；高中语文；运用
以应试为目标的高中语文教学方法导致学生更加注重成绩，没有时间与精力去注重高中语文学习中的主观能动性与情感体验。传统教学方式降低学生的学习兴趣，对学生的人格心理培养也有着巨大阻碍。在高中语文教学中，不能单纯依赖传统教材，将影视资源巧妙的应用到语文教学中，可以提高学生对语文学习的自主性，丰富学生内心情感。
一、高中语文学习中学生心理现状分析
现在的高中生从小生活中就到处有影视资源的存在，他们对知识的接收与学习不光光存在于书面文字的表达。他们在语文学习时对情感体验需求增加，而高中语文课堂中学生的大部分时间限制于传统教学与考试的枯燥模式下，高中生有时觉得不能发表自己内心的真实感情，学习内容单调乏味，学习兴趣不浓厚，学习效率低，质量差。对语文教学中的内容理解不深刻不具体，也导致学生语文写作中出现困难，有人甚至感觉到思维枯竭。由于兴趣不浓，平时课外的阅读面不宽，不善于观察和体验生活，除了考试对语文相关的周围事物不感兴趣。他们需求一种能激发内心热情的一种全新教学方式，而影视资源对人们生活的各方面产生了潜移默化的影响，也将为高中语文教学方式的改革提供便利条件，使教师在教学改革的道路上有一个较好的辅助工具。
二、利用影视资源提高学生学习兴趣
高中语文是一门人文学科，它需要学生思考的热情与兴趣，在学习中感受生活，拓展思维空间。在语文教学中，相比对文字的感知力，现在的学生对影视资源更加敏感。教学内容的体现方式更加直观、形象，会激发学生的学习兴趣，获得较好的教学与学习效果。利用影视资源，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。例如在文言文的学习中，如果学生只是一字一句的背诵原文，背诵注解，很难理解作者所做文章的时代背景与文章的意义。教师可以播放关于文言文的历史视频或者作者经历视频，会引领学生思维慢慢走入文言文课文中的意境，使学生不再厌烦文言文的枯燥难懂。对于一些生僻难懂的字句，可以做成动画视频，加深学习的印象，减少背诵与记忆时间，提高学习效率的同时增加了学习兴趣。
三、高中语文教学中影视资源的运用
1.影视资源在高中语文日常教学中的運用
教学中教师作为学生思想的启发者、引导者，丰富教学内容的表现形式，利用影视资源拓展教学内容，将课堂教材中的内容结合视频资源加深学生的学习印象，更加有利于学生对课本内容的理解。让学生不是死学硬背，不把语文学习当成一种负担，而是发自内心的去接受、喜爱语文教学。学生在学习课本知识之后，也可以结合实际生活中接触的影视资源，做好恰当的结合与连接、开展丰富的想象空间。学生可以将语文课本中的一些内容与影视资源中的生动视频相类比，使静止的内容活跃起来。对于学到的古诗词，有时字句难以理解，对于作者所处的时代背景也只能通过简单的语句描述来想象理解，有时体验并不深刻。学生可以通过关于古诗词鉴赏的影视资源，将自己设置在影视中的环境，更好的理解古诗词的意境与寓意。很多影视作品改编于文学作品，为语文教学提供了丰富的资源。在更多的语文学习中，学生都可以在学校提供的影视资源、生活中自己寻找的影视资源中不断的加深理解与学习。
2.影视资源在高中语文阅读与写作中的运用
高中语文学习除了课本教材的学习，学生应该进行广泛的课外阅读，增加知识面，从而提高阅读理解与写作能力。学生往往不喜欢观看原著，认为原著枯燥冗长，但是如果利用一些中外名著改编的影视剧，就可以使学生对阅读原著产生浓烈的兴趣。影视作品是社会生活的折射，是社会生活的一面镜子，学生利用影视资源可以更多地去观察生活，注意观察自己周围的人和事。现在很多新闻类、法制类、经济类的电视节目也可以扩充学生的知识库，比如《东方时空》、《经济与法》、《新闻财经》等各类节目，对学生在作文写作中创设作文情境及写作思路都有极大帮助。比如在对人物作外貌描写时，学生运用影视资源会使得人物形象更饱满、更立体。学生对人物作心理描写时，可以通过影视剧的某些段落，利用视频创设一个心理描写的作文情境，学生展开联想，使写作更加生动活泼，打破作文写作中的条框限制，打破在作文写作中冥思苦想、思维受到限制的局面。
3.影视资源在学生心理素质提高及人格培养中的运用
除了课本知识的传授，语文教育的根本宗旨是育人，这不仅仅是高中语文教育，而是所有教育最本质的使命。现在的社会高速发展，未来的社会不仅仅是需要有专业知识技能的人，更需要有良好的心理素质与健全的人格的人来完成历史的使命，而高中语文教学正是关乎人类精神文明的宣读与传承，很多反应社会现实，充满正能量的优秀影视作品对学生健全人格的形成有着潜移默化的影响，对社会的发展有着巨大的推动作用。在课本中教师教育学生要爱国守法、诚实守信，说一千一万字都无法让学生有很好的理解与体验。如果在教学中教师充分利用影视资源，播放爱国题材的影片，如奥运精彩瞬间视频、不法分子落网片段、伟大企业家诚实守信演讲视频等各种正能量的影视资源，都会将很多词语给学生更好的诠释，让学生的内心受到感染与影响。学生通过高中语文的学习培养良好的心理素质和健康的人格，成为新时代身心健康发展对未来社会有重要价值的人才。
影视资源在语文教学中的应用让学生在愉悦的氛围中提高学习能力，阅读能力与写作能力，并且提高身心素质，使教学方式有了新的突破，但是影视资源作为教学的一种辅助手段，我们不能夸大作用，需要巧妙合理的运用，我们也不能对所有影视资源全盘接受，要根据学生的心理特点趋利避害，否则适得其反。
参考文献：
[1]何春强.高中语文课程中影视资源的开发与利用[J].语文教学通讯，2015，854（9）.
[2]孙 锦.析影视资源在中学语文教学中的运用[J].宿州学院学报，2011.26（7）.
[3]赵淼.试分析高中语文教学中影视资源的应用[J].教育管理，2014.（9）.
（作者单位：沈阳市广全中学）