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【摘要】作为新班主任，对班级管理毫无经验，在成长过程中经常遭遇各种艰辛与挑战。只抓学科教学忽略德育的方法必定会为学生的整体发展埋下恶果。班主任在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。所以，德才兼得的教育才是正确的教育。
【关键词】班主任；班级管理；学习；德育
【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）87-0007-02
【作者简介】马艳艳，江苏省高邮实验小学（江苏高邮，225600）教师，一级教师。
新学期即将开始，我心中充满了愉悦，因为我将担任四年级一个班的班主任，这又是一个全新的开始……为了更顺利地带好班，我之前做了不少的功课：跟原班主任了解班级整体状况，掌握班级中需要关注的各类型学生……可以说，带这个班，我是有备而来。
我一直认为，班主任首先是教师，而教师只有教好课，才会受学生欢迎，在学生心中才会有威信；只有在学生中间有威信，班级管理才会顺畅，家长才会认可。
一开学，我就跟学生制订了严格的班规，提出一些课前、课中、课后的活动和学习要求，我对他们常说的一句话就是：“在教室里只能学习，管理好自己，不要管别人的闲事。”在上每节课前我都会花大量的时间备课、查资料，上课时我尽量照顾全班，课后总会找一些学习能力欠佳的学生“补差”……总之，我所有的工作指向都是抓学生的学习。刚开始一段时间，班级管理还井井有条，毕竟学生对我不了解，他们还能对我言听计从。我当时内心还有些小窃喜，都说这个班难带，不过如此嘛，只要抓好学生的学习就好了，家长看到高高的分数自然也会喜笑颜开的。
殊不知，表面看似风平浪静，暗地里却已暗流涌动。一天放学，小Z的爸爸妈妈突然找到我，他们满脸怒色，见到我就大声指责：“老师，我家女儿这段時间很不高兴，天天愁眉苦脸，问她她只是说在学校不开心。是不是你们老师因为她成绩不好就歧视她了？”我听得一头雾水。我先安抚好家长的情绪，然后把小Z叫来，向她了解具体情况。可她什么都不说，只说自己好好的。看来，她是不想在家长跟前吐露什么。于是我跟家长说先带孩子回去，明天我找孩子单独谈一谈。
送走家长后，我开始反省这段时间的教育教学工作是否有什么疏漏。小Z是班上一位成绩中等、但非常热心的学生，开学前打扫卫生她是第一个来的，平时班上有什么苦活、累活她都争着抢着去做。她在学习上也很认真，作业、练习也都没有多大的问题，我也并没有说过一些刺激她的话。只是有一次，她因为中午写作业时说话被记名字，受罚晚上放学扫地。难道是因为这件事？难道学生的心理承受能力这么差……我一夜辗转难眠，学生在学校不开心，教师在学习上抓得再紧，学生也不能专心、专注的，成绩怎能提升……
第二天一大早，我找到小Z。刚开始，她还是什么都不说，我耐心跟她沟通，渐渐地她开始告诉我事情的原委。有次班长找她借钢笔，恰巧那天她只带了一支，于是就跟班长说没有，班长以为她是故意的，小声地骂了她两句，她就跟班长解释了几句，这时候她的名字就被值日班长给记了下来，晚上留下来扫地。她感到非常委屈，第二天到学校就找班长理论，谁知，班长非但不认错，还变本加厉地找来几个要好的同学一起骂她，并且警告她，不许告诉老师，要是告诉的话没她好果子吃……小Z说到这里已经满脸泪水了。
听了小Z的讲述，我既心疼又吃惊、愤怒！我怎么都想不到，在我自认为“英明”的管理之下，竟然有人欺负同学，而且带头的竟然还是班长。这怎么可能呢？班长的学习能力、办事能力都很强，老师们都很喜欢她，再加上她能言善辩、学习成绩优异，所以学生们总喜欢围在她周围。我总以为她身为一班之长肯定会起到模范带头作用的，即使有时她犯了一些小错误我们也是睁只眼闭只眼，认为学习好的学生品德肯定不会坏……
看来我的主观臆断差点酿成大错，我忽然意识到，班长欺负同学可能也不是一天两天的了，才开学没多久她的同桌小W就怯生生地跟我说想换位，我还批评了他一顿，认为他不求上进，老师安排的座位肯定会对他有帮助的。现在想想，应该是那时候班长就欺负人吧，只是我“只要学习好，其他什么都好”的错误认识助长了班长的不良习气。看来，我只管学习不管其他的教育理念跑偏了。
我向隔壁班的一位资深班主任请教，请她帮我出谋划策。那位班主任听了我的讲述后说：“做班主任，会遇到形形色色的事情。你太急功近利了，总想着怎么让家长认可。要知道只用成绩去迎合家长肯定是不行的，教育是不能走捷径的，要想学生学好习，首先要教他们做好人。对学生来说，做好人其实就是不自私、不霸道、热心肠、有爱心、尊敬师长、孝敬长辈，先把这些做起来。”听了同事的一番话，我顿时感觉醍醐灌顶。是呀，我们班的学生缺的不是智商，他们缺的是为人处事的情商呀！看来，我平时工作的重点真的是抓偏了，智育和德育，两者都很重要，不能顾此失彼、有所偏颇。
为了班长的健康发展，我没有当着全班同学的面直接批评她，我不能让她失去在同学中的威信，也不能因这件事在她心中留下永远的阴影。我们应该宽容学生犯的错误，允许他们犯错，但也要让他们学会对自己的过错承担起责任。
这天放学，我把班长的父母请到学校，等学生都离校了，我、班长和她的父母坐在教室里聊起来。我简单地把事情说一下，班长的父母非常吃惊。因为家里人平时也只是抓她的学习，跟她交流的也大都是学习。虽然有时候她说话带一些不好的字眼，但都是批评几句，根本就没当回事。孩子这样，大人也有不可推卸的责任啊。我和学生的父母跟她分析事情的严重性，让她自己意识到自己的错误。我说：“你是一班之长，就必须处处约束好、规范好自己的一言一行，你应该明白身上的责任是什么，在学校你除了学习之外还要做好榜样，对同学你应该爱护他们，而不是排挤他们。如何正确地与同学相处，相信你能处理得很好。老师和家长只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。”我希望让班长意识到：作为学生，学习是自己义不容辞的责任，但是，还有比学习更重要的就是责任与担当，应该学会对自己的行为负责。
第二天，班长主动找到小Z诚挚地道歉，她还主动当着全班同学的面进行自我检讨。之后，再也没有同学向我打报告说班长的不是了，班长还主动与两位班上学习能力欠缺的同学结成对，每天放学后进行补差、辅导。在她的带领之下，其他学习优异的几位同学也加入了这一行列，班上的学风越来越好。
前后对比，我意识到重智育而轻德育的做法是错的。北宋司马光曾说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”亡羊补牢，为时不晚，学生的德育并非一朝一夕就可以完成的。我每天都利用晨会课谈一谈前一天值得肯定和不足的地方；在课堂之中巧妙渗入好思想、好行为、好品质的熏陶；在各种活动中宣扬好人好事，将德育润物无声地渗透其间……总而言之，德才兼得的教育让我们班一学期下来在各种活动中都取得了好成绩，学生的思想品德提升了，班风学风纯正了，学习能力提升了，自然家长也对我这个新班主任认可了。
我认为，班主任在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。我们教育的宗旨就是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。一个学生就代表着一个家庭，更影响着整个社会，德才兼得的教育才是正确的班级管理之道。■
【关键词】班主任；班级管理；学习；德育
【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）87-0007-02
【作者简介】马艳艳，江苏省高邮实验小学（江苏高邮，225600）教师，一级教师。
新学期即将开始，我心中充满了愉悦，因为我将担任四年级一个班的班主任，这又是一个全新的开始……为了更顺利地带好班，我之前做了不少的功课：跟原班主任了解班级整体状况，掌握班级中需要关注的各类型学生……可以说，带这个班，我是有备而来。
我一直认为，班主任首先是教师，而教师只有教好课，才会受学生欢迎，在学生心中才会有威信；只有在学生中间有威信，班级管理才会顺畅，家长才会认可。
一开学，我就跟学生制订了严格的班规，提出一些课前、课中、课后的活动和学习要求，我对他们常说的一句话就是：“在教室里只能学习，管理好自己，不要管别人的闲事。”在上每节课前我都会花大量的时间备课、查资料，上课时我尽量照顾全班，课后总会找一些学习能力欠佳的学生“补差”……总之，我所有的工作指向都是抓学生的学习。刚开始一段时间，班级管理还井井有条，毕竟学生对我不了解，他们还能对我言听计从。我当时内心还有些小窃喜，都说这个班难带，不过如此嘛，只要抓好学生的学习就好了，家长看到高高的分数自然也会喜笑颜开的。
殊不知，表面看似风平浪静，暗地里却已暗流涌动。一天放学，小Z的爸爸妈妈突然找到我，他们满脸怒色，见到我就大声指责：“老师，我家女儿这段時间很不高兴，天天愁眉苦脸，问她她只是说在学校不开心。是不是你们老师因为她成绩不好就歧视她了？”我听得一头雾水。我先安抚好家长的情绪，然后把小Z叫来，向她了解具体情况。可她什么都不说，只说自己好好的。看来，她是不想在家长跟前吐露什么。于是我跟家长说先带孩子回去，明天我找孩子单独谈一谈。
送走家长后，我开始反省这段时间的教育教学工作是否有什么疏漏。小Z是班上一位成绩中等、但非常热心的学生，开学前打扫卫生她是第一个来的，平时班上有什么苦活、累活她都争着抢着去做。她在学习上也很认真，作业、练习也都没有多大的问题，我也并没有说过一些刺激她的话。只是有一次，她因为中午写作业时说话被记名字，受罚晚上放学扫地。难道是因为这件事？难道学生的心理承受能力这么差……我一夜辗转难眠，学生在学校不开心，教师在学习上抓得再紧，学生也不能专心、专注的，成绩怎能提升……
第二天一大早，我找到小Z。刚开始，她还是什么都不说，我耐心跟她沟通，渐渐地她开始告诉我事情的原委。有次班长找她借钢笔，恰巧那天她只带了一支，于是就跟班长说没有，班长以为她是故意的，小声地骂了她两句，她就跟班长解释了几句，这时候她的名字就被值日班长给记了下来，晚上留下来扫地。她感到非常委屈，第二天到学校就找班长理论，谁知，班长非但不认错，还变本加厉地找来几个要好的同学一起骂她，并且警告她，不许告诉老师，要是告诉的话没她好果子吃……小Z说到这里已经满脸泪水了。
听了小Z的讲述，我既心疼又吃惊、愤怒！我怎么都想不到，在我自认为“英明”的管理之下，竟然有人欺负同学，而且带头的竟然还是班长。这怎么可能呢？班长的学习能力、办事能力都很强，老师们都很喜欢她，再加上她能言善辩、学习成绩优异，所以学生们总喜欢围在她周围。我总以为她身为一班之长肯定会起到模范带头作用的，即使有时她犯了一些小错误我们也是睁只眼闭只眼，认为学习好的学生品德肯定不会坏……
看来我的主观臆断差点酿成大错，我忽然意识到，班长欺负同学可能也不是一天两天的了，才开学没多久她的同桌小W就怯生生地跟我说想换位，我还批评了他一顿，认为他不求上进，老师安排的座位肯定会对他有帮助的。现在想想，应该是那时候班长就欺负人吧，只是我“只要学习好，其他什么都好”的错误认识助长了班长的不良习气。看来，我只管学习不管其他的教育理念跑偏了。
我向隔壁班的一位资深班主任请教，请她帮我出谋划策。那位班主任听了我的讲述后说：“做班主任，会遇到形形色色的事情。你太急功近利了，总想着怎么让家长认可。要知道只用成绩去迎合家长肯定是不行的，教育是不能走捷径的，要想学生学好习，首先要教他们做好人。对学生来说，做好人其实就是不自私、不霸道、热心肠、有爱心、尊敬师长、孝敬长辈，先把这些做起来。”听了同事的一番话，我顿时感觉醍醐灌顶。是呀，我们班的学生缺的不是智商，他们缺的是为人处事的情商呀！看来，我平时工作的重点真的是抓偏了，智育和德育，两者都很重要，不能顾此失彼、有所偏颇。
为了班长的健康发展，我没有当着全班同学的面直接批评她，我不能让她失去在同学中的威信，也不能因这件事在她心中留下永远的阴影。我们应该宽容学生犯的错误，允许他们犯错，但也要让他们学会对自己的过错承担起责任。
这天放学，我把班长的父母请到学校，等学生都离校了，我、班长和她的父母坐在教室里聊起来。我简单地把事情说一下，班长的父母非常吃惊。因为家里人平时也只是抓她的学习，跟她交流的也大都是学习。虽然有时候她说话带一些不好的字眼，但都是批评几句，根本就没当回事。孩子这样，大人也有不可推卸的责任啊。我和学生的父母跟她分析事情的严重性，让她自己意识到自己的错误。我说：“你是一班之长，就必须处处约束好、规范好自己的一言一行，你应该明白身上的责任是什么，在学校你除了学习之外还要做好榜样，对同学你应该爱护他们，而不是排挤他们。如何正确地与同学相处，相信你能处理得很好。老师和家长只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。”我希望让班长意识到：作为学生，学习是自己义不容辞的责任，但是，还有比学习更重要的就是责任与担当，应该学会对自己的行为负责。
第二天，班长主动找到小Z诚挚地道歉，她还主动当着全班同学的面进行自我检讨。之后，再也没有同学向我打报告说班长的不是了，班长还主动与两位班上学习能力欠缺的同学结成对，每天放学后进行补差、辅导。在她的带领之下，其他学习优异的几位同学也加入了这一行列，班上的学风越来越好。
前后对比，我意识到重智育而轻德育的做法是错的。北宋司马光曾说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”亡羊补牢，为时不晚，学生的德育并非一朝一夕就可以完成的。我每天都利用晨会课谈一谈前一天值得肯定和不足的地方；在课堂之中巧妙渗入好思想、好行为、好品质的熏陶；在各种活动中宣扬好人好事，将德育润物无声地渗透其间……总而言之，德才兼得的教育让我们班一学期下来在各种活动中都取得了好成绩，学生的思想品德提升了，班风学风纯正了，学习能力提升了，自然家长也对我这个新班主任认可了。
我认为，班主任在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。我们教育的宗旨就是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。一个学生就代表着一个家庭，更影响着整个社会，德才兼得的教育才是正确的班级管理之道。■