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摘要：随着当前新课改的不断推动，体验式教学已经成为非常重要的一种教学方法。高中地理教学不仅仅只是向学生传输相应的理论知识，而是需要积极丰富学生自身的地理认知，要能够激发学生的学习兴趣，让学生能够更好的学习，这才是高中地理教学的目的。本文就针对新课改下高中地理体验式教学方法进行深入分析，为相关研究人员提供参考。
关键词：新课改;高中地理;体验式教学
在高中地理教学过程中，通过让学生自己体验的方法来获取知识，能够更好的提高学习效率，这也符合新课改教育要求。高中地理体验式教学的目的就在于让学生参与到相应的教学活动中，掌握知识的同时也能够合理的应用知识，从而养成良好的学习习惯。
一、植入体验
教师在教学过程中能够发现，学生针对新知识有很好的兴趣。所以，如果教师能够在教学前做好相关准备，查阅资料，为学生提供课本知识的相关背景，这样就能够丰富学生的体验，让学生对知识有很高的兴趣，非常顺利的完成知识学习。比如，在《地球在宇宙中的位置》教学过程中，教师就针对天体系统的层次提前收集好相关资料，然后在课堂教学中展示，让学生能够了解太阳系可以分为地月系和其它行星总星系，而太阳系又是在银河系中[1]。教师在讲解过程中，可以针对收集到的资料来进行具体分析，在这种情況下学生能够被很好的吸引，这样不仅能够为学生营造一个良好的环境，而且也能够让学生感受到高中地理的奥妙和伟大，这样再进行后续的学习将会更加自然。
二、多媒体创设体验
随着当前信息技术水平的不断提高，多媒体教学也开始在教学中得以应用，通过对多媒体技术的合理应用，能够更好的提高教学感染力。教师通过深入研究，针对课堂教学内容来使用多媒体，能够很好的将学生带入到体验式教学中。对于高中地理而言，是对地理事物的研究，所以教师如果只单纯的利用语言来讲解，并不能够取得很好的效果。那么，教师在利用多媒体播放视频上，就能够直观的帮助学生理解地理知识。教师在日常工作中，也可以在网上搜寻地理相关的纪录片、资料等等，以便于能够在教学课上及时播放，进而更好的加深学生的印象，让学生能够边学习教材知识，边深入思考。比如，教师在教学过程中在课堂上播放《美丽中国》视频，视频中对于地表、各地区风土地貌的描绘，都能够很好的帮助学生学习。而且，因为这些纪录片内容真实，所以能够取得很好的视觉体验，这样就能够更加深入研究地理问题，也就能够取得理想的地理学习效果。
三、重构地理课堂
教师在教学过程中，要能够重视学生在课堂上的主体地位。为了能够更好的激发学生的课堂参与度，比如可以让学生上台讲课。学生在这种情况下，就会自主的收集相关资料，并学会利用多媒体来提高讲解效率[2]。比如，《自然界的水循环》教学过程中，教师就可以让学生自己收集资料，然后上台讲解，这样的体验方法能够加深学生的影响，也能够让学生更好的学地理知识。学生就能够在课下自己找寻资料，对于地球上的水体可以分为海洋水、陆地水、大气水，在这其中的海洋水最为主要，而陆地水又可以分为河流水、湖泊水、沼泽水等等，学生在深入分析中还能够明确地球上的淡水主要来源于冰川，这样的学习方法相比于教师自己讲解而言，要更加具有效率，而且因为是学生自己收集整理，所以学生也能够在这其中形成地理思维。此外，学生上台讲解的方法，能够为课堂营造一个良好、轻松的课堂氛围，这样能够转变学生的学习模式，将以往教师被动学习的方法，转化为主动学习，进而就能够更好的理解教材内容。重构地理课堂，能够真正的发挥学生课堂的主体地位，激发学生的学习主动性，更好的培养学生的综合能力。
四、学习回归生活
如果教师在教学过程中，只单纯的讲解概念或者是相应的定理，那么并不能够吸引学生注意。而如果在教学过程中能够让学生知识联系现实，这样就能够很好的提高学生的学习积极性。比如，在《区域发展战略》教学过程中，教师针对交通运输和区域发展这一节教学上，就可以让学生联系实际。比如，向学生提问“经济发达的城市交通建设相比于经济落后城市有哪些不同”，学生就能够积极回答，经济发达的城市交通建设更加完善，然后教师再引出合理的交通布局能够增强城市之间的合作，提高区域内的经济活力，也能够有效的改善区域发展条件，学生通过这一系列的学习，能够从生活实际中了解到地理知识的内涵，让学生养成善于思考的习惯，培养学生在以后学习中都能够联系实际，更好的提高学习效率。
结语：
总而言之，在高中地理教学过程中，教师要能够合理的应用体验式教学方法，不仅要能够植入体验，还应该合理应用多媒体，对课堂教学进行创新，有效的实现理论与实际相联系，这样就能够更好的提高高中地理教学效率，帮助学生更好的学习。
参考文献：
[1]张立东.体验式学习在高中地理教学中的应用[J].新课程，2021（31）：123.
[2]陈云素.新课改背景下高中地理体验式教学方法探讨[J].新课程导学，2018（13）：40.
关键词：新课改;高中地理;体验式教学
在高中地理教学过程中，通过让学生自己体验的方法来获取知识，能够更好的提高学习效率，这也符合新课改教育要求。高中地理体验式教学的目的就在于让学生参与到相应的教学活动中，掌握知识的同时也能够合理的应用知识，从而养成良好的学习习惯。
一、植入体验
教师在教学过程中能够发现，学生针对新知识有很好的兴趣。所以，如果教师能够在教学前做好相关准备，查阅资料，为学生提供课本知识的相关背景，这样就能够丰富学生的体验，让学生对知识有很高的兴趣，非常顺利的完成知识学习。比如，在《地球在宇宙中的位置》教学过程中，教师就针对天体系统的层次提前收集好相关资料，然后在课堂教学中展示，让学生能够了解太阳系可以分为地月系和其它行星总星系，而太阳系又是在银河系中[1]。教师在讲解过程中，可以针对收集到的资料来进行具体分析，在这种情況下学生能够被很好的吸引，这样不仅能够为学生营造一个良好的环境，而且也能够让学生感受到高中地理的奥妙和伟大，这样再进行后续的学习将会更加自然。
二、多媒体创设体验
随着当前信息技术水平的不断提高，多媒体教学也开始在教学中得以应用，通过对多媒体技术的合理应用，能够更好的提高教学感染力。教师通过深入研究，针对课堂教学内容来使用多媒体，能够很好的将学生带入到体验式教学中。对于高中地理而言，是对地理事物的研究，所以教师如果只单纯的利用语言来讲解，并不能够取得很好的效果。那么，教师在利用多媒体播放视频上，就能够直观的帮助学生理解地理知识。教师在日常工作中，也可以在网上搜寻地理相关的纪录片、资料等等，以便于能够在教学课上及时播放，进而更好的加深学生的印象，让学生能够边学习教材知识，边深入思考。比如，教师在教学过程中在课堂上播放《美丽中国》视频，视频中对于地表、各地区风土地貌的描绘，都能够很好的帮助学生学习。而且，因为这些纪录片内容真实，所以能够取得很好的视觉体验，这样就能够更加深入研究地理问题，也就能够取得理想的地理学习效果。
三、重构地理课堂
教师在教学过程中，要能够重视学生在课堂上的主体地位。为了能够更好的激发学生的课堂参与度，比如可以让学生上台讲课。学生在这种情况下，就会自主的收集相关资料，并学会利用多媒体来提高讲解效率[2]。比如，《自然界的水循环》教学过程中，教师就可以让学生自己收集资料，然后上台讲解，这样的体验方法能够加深学生的影响，也能够让学生更好的学地理知识。学生就能够在课下自己找寻资料，对于地球上的水体可以分为海洋水、陆地水、大气水，在这其中的海洋水最为主要，而陆地水又可以分为河流水、湖泊水、沼泽水等等，学生在深入分析中还能够明确地球上的淡水主要来源于冰川，这样的学习方法相比于教师自己讲解而言，要更加具有效率，而且因为是学生自己收集整理，所以学生也能够在这其中形成地理思维。此外，学生上台讲解的方法，能够为课堂营造一个良好、轻松的课堂氛围，这样能够转变学生的学习模式，将以往教师被动学习的方法，转化为主动学习，进而就能够更好的理解教材内容。重构地理课堂，能够真正的发挥学生课堂的主体地位，激发学生的学习主动性，更好的培养学生的综合能力。
四、学习回归生活
如果教师在教学过程中，只单纯的讲解概念或者是相应的定理，那么并不能够吸引学生注意。而如果在教学过程中能够让学生知识联系现实，这样就能够很好的提高学生的学习积极性。比如，在《区域发展战略》教学过程中，教师针对交通运输和区域发展这一节教学上，就可以让学生联系实际。比如，向学生提问“经济发达的城市交通建设相比于经济落后城市有哪些不同”，学生就能够积极回答，经济发达的城市交通建设更加完善，然后教师再引出合理的交通布局能够增强城市之间的合作，提高区域内的经济活力，也能够有效的改善区域发展条件，学生通过这一系列的学习，能够从生活实际中了解到地理知识的内涵，让学生养成善于思考的习惯，培养学生在以后学习中都能够联系实际，更好的提高学习效率。
结语：
总而言之，在高中地理教学过程中，教师要能够合理的应用体验式教学方法，不仅要能够植入体验，还应该合理应用多媒体，对课堂教学进行创新，有效的实现理论与实际相联系，这样就能够更好的提高高中地理教学效率，帮助学生更好的学习。
参考文献：
[1]张立东.体验式学习在高中地理教学中的应用[J].新课程，2021（31）：123.
[2]陈云素.新课改背景下高中地理体验式教学方法探讨[J].新课程导学，2018（13）：40.