论文部分内容阅读
摘 要:本文采用《大学生学习倦怠问卷》对天津农学院在校480名在校生进行了学习倦怠调查,结果表明学习倦怠的3个维度,在是否通过英语4级水平上差异极显著,在不同年级上学习倦怠的情绪低落因素中差异显著。
关键词:大学生 学习倦怠 调查
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(a)-0239-01学习是大学生的首要任务,但是目前大学生的学习情况并不乐观,学习态度和学习热情逐渐下降,据调查,当前大学生逃课现象比较普遍,从年级来看,大一的出勤率相对较高,随着年级的递增,逃课现象也越来越严重。从听课情况看,有27%的同学从未逃课,55%的同学偶尔逃课,18%的同学经常逃课[1]。这种对学习感到厌倦、缺乏热情、消极被动即为学习倦怠,确切定义为学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时,就会感到厌烦,从而产生一种身心俱疲并消极对待学习活动的心理状态[2]。
本研究采用问卷调查的方法对天津农学院480名大学生学习倦怠现状进行调查,丰富人们对大学生学习倦怠的了解,分析其原因,进而寻找更多有效地方法降低大学生学习倦怠的程度,进而促进大学生身心健康发展。
1 研究方法
本研究采用杨丽娴及其导师连榕教授编制的大学生学习倦怠问卷对天津农学院的学生进行问卷调查,并辅以访谈、座谈等方法进行深入分析,对所得数据通过SPSS16.0统计分析。
1.1 被试的选取
本研究以天津农学院的在校大学生为被试,专业涉及理工、文史和术科,性别保持人口学变量平均。共发放问卷480份,收回460份,其中有效问卷434份,回收有效率94.3%,对无效问卷的剔除标准是:第一,整份问卷答案呈现同一性作答的;第二,整份问卷呈波浪形作答的;第三,同一题选择两个答案的题目数大于4的;第四,漏答题目数超过4个的。
1.2 测量工具
本次调查研究采用问卷调查法。采用福建师范大学连榕、杨丽娴编制的《大学生学习倦怠问卷》,本问卷可分为三个维度,分别为:情绪低落,行为不当,成就感低,答题方式根据题意采用单选形式;计分采用5级计分法。分类变量共有5种,包括性别、年级、专业、家庭所在地和是否通过四级。
2 结果与分析
在本次研究中共发放480份问卷,收回问卷460份,其中有效问卷434份,回收有效率94.3%。采用SPSS16.0统计分析软件,进行统计分析。具体数据统计如下。本调查问卷男生158人,女生276人;二年级、三年级的学生较多;根据天津农学院专业情况,主要针对文科和理工科学生进行调查,其中理工科学生较多;调查学生中四级通过率为58.3%;生源地中来自农村的学生占据总生源的1/2。在是否通过四级对于大学生在学习倦怠的各个维度差异极显著,见表1。在不同年级大学生对于学习倦怠的情绪低落维度中差异极显著,在其他维度中差异不显著,见表2。在性别、专业及家庭所在地对于大学生学习倦怠的各个维度均不显著。
是否通过四级对于大学生在学习倦怠的各个维度差异极显著。因为英语四级证书对大学生来讲不仅仅是一张简单的等级证书,而且影响其是否能够获取学位证,以及现在很多企业都要求要获取英语四级证书,所以英语水平太低容易引起学生学习倦怠。
不同年级大学生在学习倦怠的情绪因素中差异极显著,在其他维度中差异不显著。因为大学生在大学四年中的任务各不相同,大一主要是基础课的学习,大二、大三主要为专业课的学习,大四主要忙于实习和毕业论文。这就要求大学生在各个阶段中调节好自己的心态,完成各项任务,不要因为一些变化而影响自己的学习,以至于引起学习倦怠。
3 讨论
3.1 不同英语成绩的大学生学习倦怠的差异
通过英语四级与未通过英语四级,做为调查中对英语水平高低的一个区分。从检验的结果中看,我们发现通过四级的学生与未通过四级的学生在情绪低落、行为不当、成就感低存在极显著差异。因为英语四级证书对大学生来讲不仅仅是一张简单的等级证书,而且影响其是否能够获取学位证,以及现在很多企业在应聘时都要求要获取英语四级证书,因为企业都有一个观点:同等条件下,你的英语技能越多,对他公司的贡献就越大,他可以把你任意的调配到别的岗位去工作,特别是现在国际化的时代,英语更是十分重要,所以英语水平太低容易引起學生学习倦怠。
3.2 不同年级的大学生学习倦怠的差异
本研究表明,不同年级大学生在学习倦怠的情绪低落中差异显著,大二大三学生表现出较高的情绪低落,这与大学生的实际情况符合。大一学生刚刚经过高考并顺利进入大学校园,很大程度上仍保持高三时的学习模式,一般习惯于按部就班的学习与生活并带有一定的积极性和主动性,因此大一学生学习倦怠程度不高;而大二大三的学生经过一年以上的在校学习生活,对学校环境逐渐熟悉,也逐渐把兴趣转移到另外方面,同时随着专业课的开设,学习压力不断增大,在访谈中我们也侧面了解到大二大三学生逃课、迟到现象比较严重;大四阶段,更多学生不会选择继续读书,而是选择走向社会。这使得大学生的重心已经从学习转为找工作,学习倦怠程度低于二三年级。这与孙爱玲等的研究结果类似[3]。
3.3 不同性别、专业、家庭所在地学习倦怠的差异
本研究在性别、专业、家庭所在地方面各个维度不存在显著差异,这说明大学生学习倦怠的现象与性别无关,在男女生中都有体现,与其专业关系不大,毕竟大多数大学生都是根据自己的意愿选择自己的专业,与家庭所在地关系也不大,因为大学生进入大学后,同学们一起学习上课,是在学校产生的学习倦怠,与家庭所在地关系不大。
4 结语
(1)大学生学习倦怠的3个维度,在是否通过英语4级水平上差异极显著,在不同年级大学生在学习倦怠的情绪低落因素中差异显著。
(2)大学生学习倦怠在性别、专业、家庭所在地方面各个维度差异不显著。
总之,大学生学习倦怠问题直接关系到大学生的发展前途和高等教育培养人才的质量,它反映了当代大学生消极的学习心理,这种心理直接关系到大学生的学习质量,还会影响大学生身心的健康发展,从而造成教育资源的浪费。一方面学校要加强对学生的教育指导,为大学生创造健康、良好的学习和发展环境;另一方面,学生要正确看待学习,学会学习,制定一个适合自己的可行的学习计划,做好自我规划,以免导致学习倦怠。
参考文献
[1] 吴镇良,苏兴,陈智明,等．大学生学习动机和态度调查[J]．中国地质教育,2006.
[2] 杨丽娴,连榕．学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报,2005.
[3] 孙爱玲．大学生学习倦怠现状及其影响因素分析[J].医学教育,2007.
关键词:大学生 学习倦怠 调查
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(a)-0239-01学习是大学生的首要任务,但是目前大学生的学习情况并不乐观,学习态度和学习热情逐渐下降,据调查,当前大学生逃课现象比较普遍,从年级来看,大一的出勤率相对较高,随着年级的递增,逃课现象也越来越严重。从听课情况看,有27%的同学从未逃课,55%的同学偶尔逃课,18%的同学经常逃课[1]。这种对学习感到厌倦、缺乏热情、消极被动即为学习倦怠,确切定义为学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时,就会感到厌烦,从而产生一种身心俱疲并消极对待学习活动的心理状态[2]。
本研究采用问卷调查的方法对天津农学院480名大学生学习倦怠现状进行调查,丰富人们对大学生学习倦怠的了解,分析其原因,进而寻找更多有效地方法降低大学生学习倦怠的程度,进而促进大学生身心健康发展。
1 研究方法
本研究采用杨丽娴及其导师连榕教授编制的大学生学习倦怠问卷对天津农学院的学生进行问卷调查,并辅以访谈、座谈等方法进行深入分析,对所得数据通过SPSS16.0统计分析。
1.1 被试的选取
本研究以天津农学院的在校大学生为被试,专业涉及理工、文史和术科,性别保持人口学变量平均。共发放问卷480份,收回460份,其中有效问卷434份,回收有效率94.3%,对无效问卷的剔除标准是:第一,整份问卷答案呈现同一性作答的;第二,整份问卷呈波浪形作答的;第三,同一题选择两个答案的题目数大于4的;第四,漏答题目数超过4个的。
1.2 测量工具
本次调查研究采用问卷调查法。采用福建师范大学连榕、杨丽娴编制的《大学生学习倦怠问卷》,本问卷可分为三个维度,分别为:情绪低落,行为不当,成就感低,答题方式根据题意采用单选形式;计分采用5级计分法。分类变量共有5种,包括性别、年级、专业、家庭所在地和是否通过四级。
2 结果与分析
在本次研究中共发放480份问卷,收回问卷460份,其中有效问卷434份,回收有效率94.3%。采用SPSS16.0统计分析软件,进行统计分析。具体数据统计如下。本调查问卷男生158人,女生276人;二年级、三年级的学生较多;根据天津农学院专业情况,主要针对文科和理工科学生进行调查,其中理工科学生较多;调查学生中四级通过率为58.3%;生源地中来自农村的学生占据总生源的1/2。在是否通过四级对于大学生在学习倦怠的各个维度差异极显著,见表1。在不同年级大学生对于学习倦怠的情绪低落维度中差异极显著,在其他维度中差异不显著,见表2。在性别、专业及家庭所在地对于大学生学习倦怠的各个维度均不显著。
是否通过四级对于大学生在学习倦怠的各个维度差异极显著。因为英语四级证书对大学生来讲不仅仅是一张简单的等级证书,而且影响其是否能够获取学位证,以及现在很多企业都要求要获取英语四级证书,所以英语水平太低容易引起学生学习倦怠。
不同年级大学生在学习倦怠的情绪因素中差异极显著,在其他维度中差异不显著。因为大学生在大学四年中的任务各不相同,大一主要是基础课的学习,大二、大三主要为专业课的学习,大四主要忙于实习和毕业论文。这就要求大学生在各个阶段中调节好自己的心态,完成各项任务,不要因为一些变化而影响自己的学习,以至于引起学习倦怠。
3 讨论
3.1 不同英语成绩的大学生学习倦怠的差异
通过英语四级与未通过英语四级,做为调查中对英语水平高低的一个区分。从检验的结果中看,我们发现通过四级的学生与未通过四级的学生在情绪低落、行为不当、成就感低存在极显著差异。因为英语四级证书对大学生来讲不仅仅是一张简单的等级证书,而且影响其是否能够获取学位证,以及现在很多企业在应聘时都要求要获取英语四级证书,因为企业都有一个观点:同等条件下,你的英语技能越多,对他公司的贡献就越大,他可以把你任意的调配到别的岗位去工作,特别是现在国际化的时代,英语更是十分重要,所以英语水平太低容易引起學生学习倦怠。
3.2 不同年级的大学生学习倦怠的差异
本研究表明,不同年级大学生在学习倦怠的情绪低落中差异显著,大二大三学生表现出较高的情绪低落,这与大学生的实际情况符合。大一学生刚刚经过高考并顺利进入大学校园,很大程度上仍保持高三时的学习模式,一般习惯于按部就班的学习与生活并带有一定的积极性和主动性,因此大一学生学习倦怠程度不高;而大二大三的学生经过一年以上的在校学习生活,对学校环境逐渐熟悉,也逐渐把兴趣转移到另外方面,同时随着专业课的开设,学习压力不断增大,在访谈中我们也侧面了解到大二大三学生逃课、迟到现象比较严重;大四阶段,更多学生不会选择继续读书,而是选择走向社会。这使得大学生的重心已经从学习转为找工作,学习倦怠程度低于二三年级。这与孙爱玲等的研究结果类似[3]。
3.3 不同性别、专业、家庭所在地学习倦怠的差异
本研究在性别、专业、家庭所在地方面各个维度不存在显著差异,这说明大学生学习倦怠的现象与性别无关,在男女生中都有体现,与其专业关系不大,毕竟大多数大学生都是根据自己的意愿选择自己的专业,与家庭所在地关系也不大,因为大学生进入大学后,同学们一起学习上课,是在学校产生的学习倦怠,与家庭所在地关系不大。
4 结语
(1)大学生学习倦怠的3个维度,在是否通过英语4级水平上差异极显著,在不同年级大学生在学习倦怠的情绪低落因素中差异显著。
(2)大学生学习倦怠在性别、专业、家庭所在地方面各个维度差异不显著。
总之,大学生学习倦怠问题直接关系到大学生的发展前途和高等教育培养人才的质量,它反映了当代大学生消极的学习心理,这种心理直接关系到大学生的学习质量,还会影响大学生身心的健康发展,从而造成教育资源的浪费。一方面学校要加强对学生的教育指导,为大学生创造健康、良好的学习和发展环境;另一方面,学生要正确看待学习,学会学习,制定一个适合自己的可行的学习计划,做好自我规划,以免导致学习倦怠。
参考文献
[1] 吴镇良,苏兴,陈智明,等．大学生学习动机和态度调查[J]．中国地质教育,2006.
[2] 杨丽娴,连榕．学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报,2005.
[3] 孙爱玲．大学生学习倦怠现状及其影响因素分析[J].医学教育,2007.