【摘  要】放风筝是学生喜闻乐见的传统游戏。微风吹拂下，绚丽斑斓的风筝画出春天的美丽。放风筝看似是简单的操作游戏，其实深藏着大大的奥秘，如判断风向、收拉等技巧。对于小学低年级儿童而言，自主放风筝具有挑战性，不仅要根据数学知识认识方向学会判断风向，还要在体育课或综合实践课上亲身经历收拉等方法，并且能用语言向同伴或老师传递方法技巧、表达感想等。只有习得这些知识才能掌握正确的放风筝方法，使风筝有条不紊地飞向蓝天。
　　【关键词】风筝;融合;实践
　　 低年级学生的自我意识处于高速发展期，这个阶段的儿童善于模仿、观察形成自己独特的认知，但自我评价和自我控制能力较弱。因而大部分教学活动的开展以教师为主导，学生模仿参与课堂学习。由于低年级儿童的注意保持时间在20分钟左右，因而新知内容的教学一般在20分钟内，后续的学习主要以巩固训练为主。练习形式的设计更应以儿童感兴趣为指引，以充分调动学生的课堂参与积极性。
　　 一、诗的意境中激发学习兴趣
　　 春天微风吹拂送来温暖的气息，吹醒了熟睡的杨柳，长发飘逸宛如仙女般美丽婀娜。春天更是孩童们探索大自然美景，自由玩耍的好时节。风筝——他们最喜爱的玩具之一。放风筝对成人而言，是一件非常简单的事情，但是对于低年级儿童来说，自主放风筝是有困难的，因为放风筝需要很多技巧和知识。
　　 苏教版小学二年级语文下册《村居》一课写道：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。“纸鸢”即风筝的意思，二月正是春暖花开的季节，东风吹拂，孩童放风筝形成一道道亮丽的景象。苏教版小学二年级数学下册“认识方向”，着重引导学生辨析方向，能根据风向判断方向等。恰巧，美术老师最近在教学生制作风筝和画风筝，由此联想到，既然要画风筝，务必要了解轴对称图形，感受对称美。看似没有关联的语文、数学和美术课，其实可以以风筝为主线，将古诗、判断方向、绘画等教学内容整合起来，进行多元学科融合教学。
　　 学生读起古诗来朗朗上口，富有情感的阅读是孩子们传递感受、理解诗意的表现。同时，朗读也是激发孩子阅读兴趣的方法。《村居》中关于春天景象的描写淋漓尽致，意境优美，大大提升了学生的学习热情。
　　 （一）多元学科寻共性
　　 “风筝”这节课涉及多门学科，每门学科的教学重点难点要求不同，但这些学科中有相关联的知识点、教学背景、教学模式等。因而，可将这些内容分课时来组织教学活动。第一课时重在将数学中的判断方向、感知轴对称图形和美术中的了解风筝飞行原理等知识点融为一体，先学习关于放风筝的理论知识，再通过绘画还原古诗《村居》中的景象，表达自己的理解和情感。第二课时侧重于让学生学会用英语表述“我会放风筝”并动手实践，亲自到操场上放一放，感受春风吹动风筝飞向天空的美景，从而“绘制”五彩斑斓的天空。
　　 （二）求同存异，发展个性
　　 1.舍小取大
　　 关于跨学科融合，需要先将教学内容进行梳理整合，并结合学生的实际情况进行探索性教学活动。小学阶段的各门学科都有独立的课程结构体系。打破教材体系、重组教学内容是融合课的关键，但在融合整理时应如何取舍呢？可在不同知识之间寻找共性，如《村居》中提到“纸鸢”，美术课上设计绘画风筝，我们可将“风筝”为主题，探究制作风筝、放风筝所需要的知识和技巧，将其他学科中所需要的零散知识点渗透加入，在这个过程中要做到“舍小成大”。
　　 2.勿面面俱到
　　 多门学科教学内容的融合会导致知识点偏多，教学目标要求比较高，对学生综合实践能力有所提升。教师在整合教材时切忌面面俱到、泛泛而谈，而应根据主题选择重点内容组织教学。
　　 3.融会贯通
　　 新课程标准指出，要加强各学科的综合学习，这就要求教师敢于尝试、打破常规、重组教材，将相关联的知识进行整合，结合学生实践情况重新设立教学目标，组织综合实践活动。改学生传统的被动学习为主动探究、合作交流、动手实践的学习方式，让整合知识更加贴近学生，各门学科之间更加通融。
　　 二、剖析知识点，巧设目标
　　 第一课在研究三门学科教学目标的基础上进行提炼，重新设立教学目标。即：在理解古诗的基础上有感情地朗读，并能将古诗所描绘的画面通过图画的形式表现出来。通过诗句中的“东风”，初步学会如何判断风向。初步了解风筝飞行的原理，感知轴对称图形。教学目标更符合学生的实际情况，重点让学生经历动手操作，体验风筝的多彩美丽。
　　 第二课在第一课时的基础上，继续以“风筝”为主题，又融合了英语、体育、综合实践三门学科的教学内容，还发现了这三门学科有相似的教学情境，因此教学目标的设计更贴近学生的生活实际，对不同的学生提出不同要求，从而实现因材施教。例如，能听懂并运用Can you…？ Yes， I can./ No， I can’t.句型来询问或回答是否能做某事;了解、体验中国的传统游戏;75%的学生能做到正确判断风向和收、放的方法;15%的学生能放上天空，并维持一定的时间;还有10%的学生能够掌握收放时机，懂得适时地提拉风筝的线，相对稳定停留在一定高度。
　　 教师组织教学活动后，我认为这两节课的教学目标设计合理，在充分了解学生的基础上，结合多学科教学内容，精选重点目标进行重设，三维目标层次清晰，由易到难，基本都达成了教学目标。
　　 三、教学方法多元，活动有序有趣
　　 第一课时在教学过程中，教师精心设计了学生分小组绘画《村居》这首诗所描述的意境，留给学生充足的时间，动手创作并在活动最后进行展示，及时做出评价和鼓励。如教师说：“那我们一起来绘画风筝吧，把我们想象中的《村居》这首诗中描绘的景象画在风筝上！” 同时又追问学生：“你觉得绘画风筝时要注意些什么？”引发学生思考绘画要求（构图要饱满，色彩鲜艳……）最后教师出示小组合作的绘画要求：
　　 1.先构图再涂色，注意构图饱满，色彩鲜艳。
　　 2.四人小组合作完成，动手前请组长分工，确定谁画哪一部分。
　　 3.合理分工后，请各位组员同时动笔绘画，小声交流。
　　 第二课时在教学过程中，教师安排了两个活动，第一次让学生走下去试着用英语采访现场的老师和同学，“Can you fly kites？”学生在活动中感悟语言传递信息带来的方便，另一方面增强学生学习的自信心，改善个别学生胆小张不开嘴表述的困境。第二个活动，学生实践放风筝，让所学内容更好地服务于生活，设计思想前瞻，又充分调动了学生的积极性，全班都参与到活动中。总之，两节课的教学过程，设计思路十分清晰，以“风筝”贯穿整个教学活动，将放风筝的理论知识上升为实践操作，让学生学有所获，学以致用。
　　 四、适时评价，合理化建议
　　 评价不仅要关注学习过程，还要关注学生在学习过程中的变化和发展，在这两节融合课的实践中，我发现学生都能全程跟着教师的节奏，能主动自觉地融入到情境中，动手实践、自主采访、小组合作等学习方式让这两节课充满生机，声色并茂，学生兴趣盎然，教学效果显著。同时，通过这两节课，学生不仅学到了放风筝的技巧，还理解了《村居》这首诗的意境，更学会了运用英语表述简单的句子，体验到了传统游戏放风筝带来的乐趣。丰富了学生的情感交流，更为学生选择学习内容、学会评价等做出了指引，帮助学生树立了正确的价值观和人生观。因此，在听完两节课后我及时总结，在欣赏赞誉他人的同时也提出了个人建议。例如，第一课时在教学轴对称图形时，要突出“对称轴”这一本质知识要点。第二课时在放風筝的活动中，很多学生没有运用技巧放，而是满操场跑，学生根据自己的想法虽然将风筝放起来了，但是个个累得满头大汗，教师应加以点拨，做好示范，让学生运用所学知识让放风筝变得更轻松、更快乐。