论文部分内容阅读
【摘 要】小学阶段是青少年身体发生急剧变化、心理逐渐成熟的时期。重视小学生的心理发展，加强心理健康的维持和保护，已成為学校教育工作的一个重要组成部分。心理健康是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中，而学科课程本身还是学科课程的教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。美术课，对于大多数小学生来说，是轻松、愉快的！尤其是在10岁以前，可是当学生们随着年龄增长逐渐步入绘画转型期，部分学生当艺术创作遇到困难或不满意自己的表现时会逐步意识到自己可能不擅长绘画，并暗示自己不具备艺术的天分，从而逐步放弃自己艺术潜能的开发，久而久之易形成自暴自弃、缺乏自信的意志品质，这严重影响着学生健全人格的形成。本文通过实际教学中学生的表现并结合心理学教育理论对学生出现的问题及时发现和进行辅导。总结出在与学生互动中一些体会和教学建议。
【关键词】美术课 尊重 鼓励 赏识
美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。” 这就要求我们作为美术教师要善于发展、激发学生的美术实践能力，使学生可以在作画中充分表达自己的情感和思想。这也切合了绘画心理学中所表述的：绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。
每个孩子都是艺术家，就像在森林生态环境中自由生长的植物般拥有自己的特性与存在的价值，如宝藏般等待我们去开发。而教师的工作就好像考古学家的发现之旅，可谓：怀着强烈的好奇，探索未知的领域；珍视点滴的发现，展现原有的价值；感受独特的魅力，获得无比的欣慰。
因此在美术教学中通过学生的作画过程和画面内容所表达的内容可以及时的发现学生的内心想法，在需要时及时的进行干预和教导对于学生的心理健康发展将会起到重要的作用。
那么如何在教学过程中教师应如何去做呢？结合自己的教学实践可以总结为一下几点：
一、学会尊重，营造和谐
“尊重”意味着接纳、平视、理解和宽容的看待对方的一切所作所为。尊重平等，以人为本，把每个孩子都当作自己的朋友，建立良好的伙伴式教学关系，是和谐课堂建立的基础。
人民教育家陶行知先生曾说过：教育的最终目的是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人；教育的最高境界，应达到三个和谐，即让孩子与自身生命和谐，与周围生命和谐，与大自然万物和谐；真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。
尊重是交流的基础，在我看来，没有人会拒绝真诚、善意的沟通，即使是性格孤僻、少言寡语的学生，适时地交流，也能成为特别的朋友。
（一）真诚交流
梁同学曾经是一名无法正常上课与完成作业的学生，美术课上经常画一些内容简单、无色彩的线条画。经过深入了解发现该学生父母都在外打工，家中只有年迈的奶奶照顾。平时和父母沟通较少，朋友也很少。无人照顾致个人卫生比较差，引来同学嘲笑，这都造成其敏感脆弱、易自暴自弃的个性。教师的责任促使我对这位学生格外关注，我首先在情感、精神上给与他格外的关注，平等的进行交流，谈心。了解到他的困难和想改变的态度，不仅关心其学习，更在了解到家庭困难后提供给免费的美术用具。其次只要发现他有一点点进步就及时给予鼓励，夸奖其进步，使他重新建立自尊，建立自信，重新找回自我。真诚的关切与帮助使我们像朋友般的交流，不断的鼓励使他一改往日敷衍了事的学习态度，各方面都取得了长足的进步。从他的身上，我感受了交流与信任的无穷力量。
（二）营造和谐
在课堂教学中要注意管理的艺术性，为了更专注的进行教学，我与学生们有个约定，那就是不用语言，只用眼神、动作交流的“默契”，这默契使我与那些“走神”的学生之间拥有了秘密。这讲究“情面”的尊重，使我们更加亲密。
二、学会鼓励，树立自信
每学期，面对我熟识的学生，我都会欣喜的向大家介绍我在上学期的新发现，以此来鼓励大家。同时，还会逐步引导大家认识到美术学习的多样性及对他们未来生活的重要影响，启发大家从多个角度来认识自己，要根据自己的具体状况思考新学期努力的方向，不要和别人比要和自己比，争做最好的自己！
（一）勇于突破，获持续发展能力
在教学中，我常采用鼓励学生个性表达、大胆创新及采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等方法来培养学生的创造能力。在教授《衣架的联想》我尝试了以改变事物的“常态”进行发散性思维的创新方法，借此来帮助学生突破自己的“保守构思”，大胆进行用具的联想开发与材质的特性创意，在体验原创的无穷乐趣的过程中，将创新精神、创新能力的培养落到实处。
（二）养健全人格，“争做最好自己”
每个班都有这样的学生，总是听不到他的声音。张同学就是这样的一类学生，上课很少表现自己，平时在作画中都是凌乱的线条，乱改乱花。我想，排除性格的原因，他真正需要的还是信心。为了给学生提供挑战自己的机会，我常采用“个性化”作业要求，将超越自己的机会给每个学生，由他在大的主题中，去自己选择愿意与能表现好的主题。张同学是在《画画自行车》一课中出名的，原因是他的努力印证了那句话“态度决定一切”。当我在巡查时，发现他的态度异常专注，完全沉浸在绘画表现当中，我马上抓住这个千载难逢的时机，在班上大肆表扬其认真的学习态度，用事实向学生们证明无论绘画基础如何，都能超越自我，“态度决定一切”的道理，张同学的事在全年级传开了，他触动了每个学生挑战自己的勇气与信心。这次作业在“榜样”的激励下，效果异常的好，相当一部份同学都画出了自己的绘画史上，最棒的写生作业。此后，自信的他不再沉默，可谓性格开朗，好作不断。每每看到他的笑脸，我都庆幸自己的发现。
三、学会赏识，唤醒天赋
德国教育学家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授，而在于赞美、激励、缓刑和鼓励。赏识即是对学生的关注也是激发能量的支点。赏识教育的特点就是要关注学生内心世界的活动，注重学生的优点和长处，小题大做，无限夸张，逐步形成燎原之势，让他在“我是好学生”的心态中觉醒。这种生命觉醒的力量都是排山倒海的，势不可挡的。
【参考文献】
[1] 杨伟.设计教育应实现的转变[J].美与时代，2004年03期
[2] 陶婵，刘蕾.设计心理学在教学中的价值体现[J].美术教育研究，2012年04期
[3] 谢妍.浅谈心理学在美术教学中的应用[J] 教育界，2012年17期
【关键词】美术课 尊重 鼓励 赏识
美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。” 这就要求我们作为美术教师要善于发展、激发学生的美术实践能力，使学生可以在作画中充分表达自己的情感和思想。这也切合了绘画心理学中所表述的：绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。
每个孩子都是艺术家，就像在森林生态环境中自由生长的植物般拥有自己的特性与存在的价值，如宝藏般等待我们去开发。而教师的工作就好像考古学家的发现之旅，可谓：怀着强烈的好奇，探索未知的领域；珍视点滴的发现，展现原有的价值；感受独特的魅力，获得无比的欣慰。
因此在美术教学中通过学生的作画过程和画面内容所表达的内容可以及时的发现学生的内心想法，在需要时及时的进行干预和教导对于学生的心理健康发展将会起到重要的作用。
那么如何在教学过程中教师应如何去做呢？结合自己的教学实践可以总结为一下几点：
一、学会尊重，营造和谐
“尊重”意味着接纳、平视、理解和宽容的看待对方的一切所作所为。尊重平等，以人为本，把每个孩子都当作自己的朋友，建立良好的伙伴式教学关系，是和谐课堂建立的基础。
人民教育家陶行知先生曾说过：教育的最终目的是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人；教育的最高境界，应达到三个和谐，即让孩子与自身生命和谐，与周围生命和谐，与大自然万物和谐；真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。
尊重是交流的基础，在我看来，没有人会拒绝真诚、善意的沟通，即使是性格孤僻、少言寡语的学生，适时地交流，也能成为特别的朋友。
（一）真诚交流
梁同学曾经是一名无法正常上课与完成作业的学生，美术课上经常画一些内容简单、无色彩的线条画。经过深入了解发现该学生父母都在外打工，家中只有年迈的奶奶照顾。平时和父母沟通较少，朋友也很少。无人照顾致个人卫生比较差，引来同学嘲笑，这都造成其敏感脆弱、易自暴自弃的个性。教师的责任促使我对这位学生格外关注，我首先在情感、精神上给与他格外的关注，平等的进行交流，谈心。了解到他的困难和想改变的态度，不仅关心其学习，更在了解到家庭困难后提供给免费的美术用具。其次只要发现他有一点点进步就及时给予鼓励，夸奖其进步，使他重新建立自尊，建立自信，重新找回自我。真诚的关切与帮助使我们像朋友般的交流，不断的鼓励使他一改往日敷衍了事的学习态度，各方面都取得了长足的进步。从他的身上，我感受了交流与信任的无穷力量。
（二）营造和谐
在课堂教学中要注意管理的艺术性，为了更专注的进行教学，我与学生们有个约定，那就是不用语言，只用眼神、动作交流的“默契”，这默契使我与那些“走神”的学生之间拥有了秘密。这讲究“情面”的尊重，使我们更加亲密。
二、学会鼓励，树立自信
每学期，面对我熟识的学生，我都会欣喜的向大家介绍我在上学期的新发现，以此来鼓励大家。同时，还会逐步引导大家认识到美术学习的多样性及对他们未来生活的重要影响，启发大家从多个角度来认识自己，要根据自己的具体状况思考新学期努力的方向，不要和别人比要和自己比，争做最好的自己！
（一）勇于突破，获持续发展能力
在教学中，我常采用鼓励学生个性表达、大胆创新及采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等方法来培养学生的创造能力。在教授《衣架的联想》我尝试了以改变事物的“常态”进行发散性思维的创新方法，借此来帮助学生突破自己的“保守构思”，大胆进行用具的联想开发与材质的特性创意，在体验原创的无穷乐趣的过程中，将创新精神、创新能力的培养落到实处。
（二）养健全人格，“争做最好自己”
每个班都有这样的学生，总是听不到他的声音。张同学就是这样的一类学生，上课很少表现自己，平时在作画中都是凌乱的线条，乱改乱花。我想，排除性格的原因，他真正需要的还是信心。为了给学生提供挑战自己的机会，我常采用“个性化”作业要求，将超越自己的机会给每个学生，由他在大的主题中，去自己选择愿意与能表现好的主题。张同学是在《画画自行车》一课中出名的，原因是他的努力印证了那句话“态度决定一切”。当我在巡查时，发现他的态度异常专注，完全沉浸在绘画表现当中，我马上抓住这个千载难逢的时机，在班上大肆表扬其认真的学习态度，用事实向学生们证明无论绘画基础如何，都能超越自我，“态度决定一切”的道理，张同学的事在全年级传开了，他触动了每个学生挑战自己的勇气与信心。这次作业在“榜样”的激励下，效果异常的好，相当一部份同学都画出了自己的绘画史上，最棒的写生作业。此后，自信的他不再沉默，可谓性格开朗，好作不断。每每看到他的笑脸，我都庆幸自己的发现。
三、学会赏识，唤醒天赋
德国教育学家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授，而在于赞美、激励、缓刑和鼓励。赏识即是对学生的关注也是激发能量的支点。赏识教育的特点就是要关注学生内心世界的活动，注重学生的优点和长处，小题大做，无限夸张，逐步形成燎原之势，让他在“我是好学生”的心态中觉醒。这种生命觉醒的力量都是排山倒海的，势不可挡的。
【参考文献】
[1] 杨伟.设计教育应实现的转变[J].美与时代，2004年03期
[2] 陶婵，刘蕾.设计心理学在教学中的价值体现[J].美术教育研究，2012年04期
[3] 谢妍.浅谈心理学在美术教学中的应用[J] 教育界，2012年17期