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2018年9月，我成为了一名高二年级的班主任，这个班级是选考史地政的纯文科班，班级预估出口升学率不到50%。身处一所农村学校，面对一群个性十足，“三缺一迷”（缺少关爱、缺失自信、缺乏动力，方向迷茫）的学生，如何有效开展班主任工作，助力学生实现“逆袭”，成为我思索的问题。
恰巧，学校引进了学习科学友善用脑项目。学习科学的“四个中心”“三个发现”及背后的大脑运作机制、友善用脑的理念方法，让我的班级管理和育人策略逐渐明晰了起来。坚持学习者中心，就要尊重学生的主体地位，激发每个学生的内在动力。坚持以知识为载体的能力中心，就需要变革教学方式，增加学生体验，让大脑主动参与信息储存与回忆，发展学生能力。要注重过程性评价，发展学生元认知，以经验改变大脑，在激励中挖掘学生潜力。要增加学生在社会群体及环境中的接触，增加情感投入，在团队氛围中增强活力。
1.打造团队，提高班级凝聚力
团体动力学认为，任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力，分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突。团队是个体发展的坚实后盾，也是激发产生向上力量的持久源泉。班主任应该是班级团队中具有特殊作用的一员，要能够向团队成员提供支持。
如果班级学生长期背负负面标签，不被重视，就会倍受打击，缺乏目标感和上进心，进而导致班级凝聚力弱。所以，我首先着手解决的是班级凝聚力问题。第一次与学生见面时，我就对他们说：“5班是我们共同的家，我们每个人都要爱护和保护她。我们要忘记高一时的一切不愉快，摘掉标签，重新起航。”简短的初见让学生有了不一样的期许。第一次班会，我组织学生只做了一件事——全班头脑风暴，确定班级口号。学生各抒己见，献计献策，最终通过投票的方式，确定了5班的口号为：“5班5班，非同一般，奋勇向前，逐梦扬帆！”之后，在学生主动提议下，还设计出了班徽。口号和班徽不仅是班级智慧和感情的集中融汇，更成了凝聚人心、激发主人翁意识的响亮表达。此外，我还利用班会进行“团结”主题的团队游戏，让学生更直观地体验合作的重要，感受集体的力量。
外出研学时，我让散坐在其他班级车上的学生回到本班车辆，互帮互助;而我，活动全程都与学生在一起，相依相伴……随着这些活动的开展，班级逐渐成为了一个温暖的家，师生、生生之间的感情迅速提升。
2.重建信心，激发学生主体潜能
自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。不论是学科成绩的提升还是个体全面而有个性的成长，根本还在学生自身。学习科学倡导学习者中心，就需要尊重学习者主体，激发每一位学习者的动力。
班级学生明显缺乏自信心，甚至会怀疑自己的能力。重建他们的自信心，履行“我的摘‘标签’”承诺，是当务之急。在一次年级拔河比赛部署战术时，有学生问我：“韩老师，咱们班行吗？”我坚定地告诉他们：“没问题，如果你们缺乏信心，我就带你们拔出信心！”比赛时，我亲自上场，经历了5轮角逐，我们最终获得了冠军。学生们激动地抱在一起欢呼，而我也因此被学生亲切地唤作“韩王”。拔河比赛没过多久，学校又组织跳长绳比赛。学生问我：“韩王，您跳绳怎么样？”我说：“不行，但我可以做到陪伴。”经过师生的刻苦练习，我们以优异的成绩再次夺冠。在这之后，我们还一起参加了学校的英语风采大赛、板报评比、诗歌朗诵……都是第一名。班级名声已在学校逐步打响，全班学生也以自己是5班人而无比自豪！
3.改变课堂，提升学生学习能力
在团队建设和学生自信重建工作取得成效后，我开始运用学习科学友善用脑的理念和方法改变课堂，提升学生的学习实效。
班级的友善用脑学情调查数据显示，思维类型和认知倾向整体分布较为平均，没有特别突出的类型。我观察发现，班里的学生不喜欢被动接受知识，更愿意积极主动探究。于是，我开始尝试利用友善用脑“138”课堂教学范式改变课堂，开展“规则、合作、倾听”多元化的形成性评价，特别注重实施“多感官教学”课堂策略。每次课前，我都认真进行课堂设计，确定好学习目标，设计出相应的学习活动和活动规则，课堂上让学生以团队的形式深入讨论、探究，分享展示和评价质疑。以周为单位，进行课堂评价结果评比奖励。学生们非常喜欢这样的教学方式，课堂气氛非常活跃，思维的火花不断闪现。课堂形式的转变极大调动了学生的学习兴趣，深化了学生的课堂学习成效，最直接的变化是，学生的学习成绩得到了明显提升。
2020年新冠肺炎疫情暴发，必须采取线上方式开展教学。这给毕业班的教学带来了极大的挑战。一开始，我录制网课发给学生看，效果并不理想。后来，我将學习科学友善用脑的理念和方法用于在线教学，综合运用不同平台的优势，在学生之间继续开展团队合作和分享展示，而我则主要在学生小组群中巡视，利用评价最大限度地实现了线上的师生、生生互动，发挥了学生的主体作用，保障了疫情期间的学习效果。
经过一次次的拼搏，班级和我都获得了巨大成长，获得了人生中的“逆袭”，甚至可以说创造出了属于我们的奇迹。
2020年，我所带的高三（5）班被北京市教育委员会授予“先进班集体”称号。2020年高考，我所带的班级41人中有39人考上了本科，上线率达95.1%;而我也先后获得通州区毕业班优秀班主任和第四届北京市中小学班主任基本功大赛一等奖等荣誉。回首两年的“逆袭之路”，我和学生在一个无法分割的整体中获得了共同成长。学习科学友善用脑，让我们遇见了更好的未来。
编辑 _ 汪倩
恰巧，学校引进了学习科学友善用脑项目。学习科学的“四个中心”“三个发现”及背后的大脑运作机制、友善用脑的理念方法，让我的班级管理和育人策略逐渐明晰了起来。坚持学习者中心，就要尊重学生的主体地位，激发每个学生的内在动力。坚持以知识为载体的能力中心，就需要变革教学方式，增加学生体验，让大脑主动参与信息储存与回忆，发展学生能力。要注重过程性评价，发展学生元认知，以经验改变大脑，在激励中挖掘学生潜力。要增加学生在社会群体及环境中的接触，增加情感投入，在团队氛围中增强活力。
1.打造团队，提高班级凝聚力
团体动力学认为，任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力，分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突。团队是个体发展的坚实后盾，也是激发产生向上力量的持久源泉。班主任应该是班级团队中具有特殊作用的一员，要能够向团队成员提供支持。
如果班级学生长期背负负面标签，不被重视，就会倍受打击，缺乏目标感和上进心，进而导致班级凝聚力弱。所以，我首先着手解决的是班级凝聚力问题。第一次与学生见面时，我就对他们说：“5班是我们共同的家，我们每个人都要爱护和保护她。我们要忘记高一时的一切不愉快，摘掉标签，重新起航。”简短的初见让学生有了不一样的期许。第一次班会，我组织学生只做了一件事——全班头脑风暴，确定班级口号。学生各抒己见，献计献策，最终通过投票的方式，确定了5班的口号为：“5班5班，非同一般，奋勇向前，逐梦扬帆！”之后，在学生主动提议下，还设计出了班徽。口号和班徽不仅是班级智慧和感情的集中融汇，更成了凝聚人心、激发主人翁意识的响亮表达。此外，我还利用班会进行“团结”主题的团队游戏，让学生更直观地体验合作的重要，感受集体的力量。
外出研学时，我让散坐在其他班级车上的学生回到本班车辆，互帮互助;而我，活动全程都与学生在一起，相依相伴……随着这些活动的开展，班级逐渐成为了一个温暖的家，师生、生生之间的感情迅速提升。
2.重建信心，激发学生主体潜能
自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。不论是学科成绩的提升还是个体全面而有个性的成长，根本还在学生自身。学习科学倡导学习者中心，就需要尊重学习者主体，激发每一位学习者的动力。
班级学生明显缺乏自信心，甚至会怀疑自己的能力。重建他们的自信心，履行“我的摘‘标签’”承诺，是当务之急。在一次年级拔河比赛部署战术时，有学生问我：“韩老师，咱们班行吗？”我坚定地告诉他们：“没问题，如果你们缺乏信心，我就带你们拔出信心！”比赛时，我亲自上场，经历了5轮角逐，我们最终获得了冠军。学生们激动地抱在一起欢呼，而我也因此被学生亲切地唤作“韩王”。拔河比赛没过多久，学校又组织跳长绳比赛。学生问我：“韩王，您跳绳怎么样？”我说：“不行，但我可以做到陪伴。”经过师生的刻苦练习，我们以优异的成绩再次夺冠。在这之后，我们还一起参加了学校的英语风采大赛、板报评比、诗歌朗诵……都是第一名。班级名声已在学校逐步打响，全班学生也以自己是5班人而无比自豪！
3.改变课堂，提升学生学习能力
在团队建设和学生自信重建工作取得成效后，我开始运用学习科学友善用脑的理念和方法改变课堂，提升学生的学习实效。
班级的友善用脑学情调查数据显示，思维类型和认知倾向整体分布较为平均，没有特别突出的类型。我观察发现，班里的学生不喜欢被动接受知识，更愿意积极主动探究。于是，我开始尝试利用友善用脑“138”课堂教学范式改变课堂，开展“规则、合作、倾听”多元化的形成性评价，特别注重实施“多感官教学”课堂策略。每次课前，我都认真进行课堂设计，确定好学习目标，设计出相应的学习活动和活动规则，课堂上让学生以团队的形式深入讨论、探究，分享展示和评价质疑。以周为单位，进行课堂评价结果评比奖励。学生们非常喜欢这样的教学方式，课堂气氛非常活跃，思维的火花不断闪现。课堂形式的转变极大调动了学生的学习兴趣，深化了学生的课堂学习成效，最直接的变化是，学生的学习成绩得到了明显提升。
2020年新冠肺炎疫情暴发，必须采取线上方式开展教学。这给毕业班的教学带来了极大的挑战。一开始，我录制网课发给学生看，效果并不理想。后来，我将學习科学友善用脑的理念和方法用于在线教学，综合运用不同平台的优势，在学生之间继续开展团队合作和分享展示，而我则主要在学生小组群中巡视，利用评价最大限度地实现了线上的师生、生生互动，发挥了学生的主体作用，保障了疫情期间的学习效果。
经过一次次的拼搏，班级和我都获得了巨大成长，获得了人生中的“逆袭”，甚至可以说创造出了属于我们的奇迹。
2020年，我所带的高三（5）班被北京市教育委员会授予“先进班集体”称号。2020年高考，我所带的班级41人中有39人考上了本科，上线率达95.1%;而我也先后获得通州区毕业班优秀班主任和第四届北京市中小学班主任基本功大赛一等奖等荣誉。回首两年的“逆袭之路”，我和学生在一个无法分割的整体中获得了共同成长。学习科学友善用脑，让我们遇见了更好的未来。
编辑 _ 汪倩