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摘要：《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力”。信息技术作为现代教育技术中最先进的教学手段越来越多地得到应用，随着传统教育发生重大的根本性的变革，将信息技术自然地整合融入到中学语文教学中，建构有效的教学方式，促进教学的最优化，也是我们语文教师追求的教育理想目标。
关键词：信息技术；中学语文；实践思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0100
习近平总书记给国际教育信息化大会的贺信中写道：应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批适应信息社会需要的创新人才。作为语文教师，我们要努力探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，在学科教学中，把信息技术信息资源与语文教学方法有机结合，从而促进教学质量的提高。本文结合笔者的教学实践，就信息技术与中学语文课程整合方面做了一些初步的探讨，谈了一些体会和认识。
一、发挥信息技术优势，为实现最佳的教学效果提供前提
学生学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在。传统的教学模式有其内在的优势，但在充分调动学生学习兴趣方面还是有局限性。而运用现代信息技术能使教学过程呈现形声并茂的情景，不失为学生提供认知的感知材料。
在讲授《好雪片片》一文中，结合学生的学情，关注学生对身边人的关怀、认可和激励，笔者以《购买上帝的男孩》导入新课，引领学生感受善意纯净的心灵给人带来的美好感受。通过信息技术手段的应用，从善良和感知善良的角度入手升华感情，通过对文章重点问题流浪老人身上所寄予的情感问题的分析教会他们如何关注身边的人或事，正确地理解别人的说和做，恰当地对别人表达善意，使他们在生活中感受更多的美好。
二、发挥信息技术优势，营造学生自主学习的氛围
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求。”中学语文课堂教学要特别重视培养学生自学能力，教师在新课理解探究中运用信息技术，为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，引发学生的情感体验、发展学生自主学习的思维。
以《离太阳最近的树》一课为例，毕淑敏的这篇文章讲述的是发生在遥远的西藏阿里的事情。为了让学生了解这篇文章的背景，笔者做了一个微课《美丽西藏》，课前将微课发在班级QQ群上，请学生下载后学习，为课堂教学做好准备。学生对红柳这种高原植物比较陌生，通过微课不仅对西藏阿里的一些地理环境及植物生长和生存环境有了大致的了解，而且学生通过分组对红柳顽强的生命力体现在哪里这一问题进行了热烈地探讨。让人惊喜的是学生展现出各种奇特的想法。通过课前的预习加上课堂的夯实能使学生由被动的学习转化为主动探索型学习，不仅有利于本课教学重点和难点的突破，而且通过自主学习、合作交流的氛围促进了学生的知识和能力的发展。
三、发挥信息技术优势，拓展学生阅读的氛围
在传统教学中，学生想广泛阅读、多涉猎是较难实现的。现代信息技术可以调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。新课的理解探究是语文教学的中心环节。教师若能在这个环节中巧妙地运用信息技术手段，就可以起到化难为易的目的，就能更好地突出教学重点，让学生更加全面、准确、深入地理解与教学内容相关的课文内容，领会作者的思想感情。
如《闻一多先生的说和做》这篇文章，其中的不少语言句式整齐、音调锵铿，感情浓烈，给人以强烈地感染。通过播放课文朗读录音，可以品味重点语句中的关键词语，体会激情。录音播放还可以随时指导学生反复朗读，品味文中生动形象的语言，体会语言的优美和抒情性，理解内涵，领悟文意，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。引导学生和作者一道去享受精神的盛宴，与那些生命中伟大的灵魂碰撞出耀眼的思想火花，帮助学生在成长的道路上勇敢前行。
四、发挥信息技术的优势，将语文综合性学习结果创新化
网络只是环境，探究只是手段。恰当地使用信息技术的支撑可以使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维。
综合实践活动是语文学习的一部分，比如我们结合实践活动《点亮爱心 奉献青春》一文的学习，培养学生运用语文的能力。按社区给学生分组，分别调查村中孤寡老人的饮食起居和空巢老人的生活情况。组织学生利用业余时间参加敬老院的义工活动，并且引导学生上网查找有关爱心志愿者、空巢家庭的一些资料。在搜集资料的活动中，让学生真正融入社会，培养学生的爱心和责任心。
以上就是笔者在教学过程中的一些心得体会，不妥之处恳求各位同仁提出批評意见。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。”语文教师应该树立将信息技术深度融合于课堂教学的思想，积极探索信息技术与语文教学的最佳结合点，激发学生的创新意识和自主学习、探索的能力，提升学生语文素养，让信息技术更好地服务于教学实践中。
参考文献：
[1] 郭传省.小组合作学习的研究[D].山东师范大学，2003.
[2] 周平儒.研究性学习的资料搜集与整理[J].中小学电教，2003（6）.[3] 刘福根.中学语文教学热点探析[M].杭州：浙江大学出版社，2001.
[4] 陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2001.
[5] 王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.
关键词：信息技术；中学语文；实践思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0100
习近平总书记给国际教育信息化大会的贺信中写道：应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批适应信息社会需要的创新人才。作为语文教师，我们要努力探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，在学科教学中，把信息技术信息资源与语文教学方法有机结合，从而促进教学质量的提高。本文结合笔者的教学实践，就信息技术与中学语文课程整合方面做了一些初步的探讨，谈了一些体会和认识。
一、发挥信息技术优势，为实现最佳的教学效果提供前提
学生学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在。传统的教学模式有其内在的优势，但在充分调动学生学习兴趣方面还是有局限性。而运用现代信息技术能使教学过程呈现形声并茂的情景，不失为学生提供认知的感知材料。
在讲授《好雪片片》一文中，结合学生的学情，关注学生对身边人的关怀、认可和激励，笔者以《购买上帝的男孩》导入新课，引领学生感受善意纯净的心灵给人带来的美好感受。通过信息技术手段的应用，从善良和感知善良的角度入手升华感情，通过对文章重点问题流浪老人身上所寄予的情感问题的分析教会他们如何关注身边的人或事，正确地理解别人的说和做，恰当地对别人表达善意，使他们在生活中感受更多的美好。
二、发挥信息技术优势，营造学生自主学习的氛围
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求。”中学语文课堂教学要特别重视培养学生自学能力，教师在新课理解探究中运用信息技术，为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，引发学生的情感体验、发展学生自主学习的思维。
以《离太阳最近的树》一课为例，毕淑敏的这篇文章讲述的是发生在遥远的西藏阿里的事情。为了让学生了解这篇文章的背景，笔者做了一个微课《美丽西藏》，课前将微课发在班级QQ群上，请学生下载后学习，为课堂教学做好准备。学生对红柳这种高原植物比较陌生，通过微课不仅对西藏阿里的一些地理环境及植物生长和生存环境有了大致的了解，而且学生通过分组对红柳顽强的生命力体现在哪里这一问题进行了热烈地探讨。让人惊喜的是学生展现出各种奇特的想法。通过课前的预习加上课堂的夯实能使学生由被动的学习转化为主动探索型学习，不仅有利于本课教学重点和难点的突破，而且通过自主学习、合作交流的氛围促进了学生的知识和能力的发展。
三、发挥信息技术优势，拓展学生阅读的氛围
在传统教学中，学生想广泛阅读、多涉猎是较难实现的。现代信息技术可以调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。新课的理解探究是语文教学的中心环节。教师若能在这个环节中巧妙地运用信息技术手段，就可以起到化难为易的目的，就能更好地突出教学重点，让学生更加全面、准确、深入地理解与教学内容相关的课文内容，领会作者的思想感情。
如《闻一多先生的说和做》这篇文章，其中的不少语言句式整齐、音调锵铿，感情浓烈，给人以强烈地感染。通过播放课文朗读录音，可以品味重点语句中的关键词语，体会激情。录音播放还可以随时指导学生反复朗读，品味文中生动形象的语言，体会语言的优美和抒情性，理解内涵，领悟文意，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。引导学生和作者一道去享受精神的盛宴，与那些生命中伟大的灵魂碰撞出耀眼的思想火花，帮助学生在成长的道路上勇敢前行。
四、发挥信息技术的优势，将语文综合性学习结果创新化
网络只是环境，探究只是手段。恰当地使用信息技术的支撑可以使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维。
综合实践活动是语文学习的一部分，比如我们结合实践活动《点亮爱心 奉献青春》一文的学习，培养学生运用语文的能力。按社区给学生分组，分别调查村中孤寡老人的饮食起居和空巢老人的生活情况。组织学生利用业余时间参加敬老院的义工活动，并且引导学生上网查找有关爱心志愿者、空巢家庭的一些资料。在搜集资料的活动中，让学生真正融入社会，培养学生的爱心和责任心。
以上就是笔者在教学过程中的一些心得体会，不妥之处恳求各位同仁提出批評意见。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。”语文教师应该树立将信息技术深度融合于课堂教学的思想，积极探索信息技术与语文教学的最佳结合点，激发学生的创新意识和自主学习、探索的能力，提升学生语文素养，让信息技术更好地服务于教学实践中。
参考文献：
[1] 郭传省.小组合作学习的研究[D].山东师范大学，2003.
[2] 周平儒.研究性学习的资料搜集与整理[J].中小学电教，2003（6）.[3] 刘福根.中学语文教学热点探析[M].杭州：浙江大学出版社，2001.
[4] 陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2001.
[5] 王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.