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【摘要】在历史教学中培养学生的比较能力，是广大历史老师在教学领域面临的重要课题。本文通过实例阐述，意为提高学生思维的广阔性和灵活性，形成丰富多彩的知识系列以达到触类旁通、举一反三的效果。
【关键词】比较纵向横向
一、 问题的提出
笔者在自己所任教的初中班级学生中的调查发现，绝大多数学生在学习历史时采用被动接受、死记硬背的学习方式。而这种陈旧的历史学习方式，有十分严重的负面影响：使知识不系统，不求甚解，记得知識点支离破碎，不理解知识的内涵和知识之间的联系等。它会降低广大学生的历史学习兴趣，并且影响学习质量。运用这种方式学生历史，不仅所学的知识质量不高，而且记忆的牢固程度也很低，学生普遍感觉记得快忘得也快；另外，这种方式强调重复和模仿，注重机械记忆，严重制约了学生创造思维的主动性、新颖性、发散性、变通性和流畅性。换句话说，它严重制约了学生创造思维的养成和发展。
历史新课程改革改变过去强调接受学习、死记硬背的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。历史教学要根据教学内容的特点，学生年龄特征，采取多样化的教学方法帮助学生提高历史学习能力及形成正确的态度、情感和价值观。本文通过历史教学实例阐述，在教学中培养学生的比较能力，意为抛砖引玉，提高学生思维的广阔性和灵活性，以达到触类旁通、举一反三的效果。
二、 通过纵向和横向比较，提高学生学习的主动性、灵活性和实效性
（一）历史发展的轨迹——纵向比较分析
整个世界是由无数个相互联系、相互影响、相互制约的事物构成的统一整体。孤立存在的事物是没有的。历史事件也是如此。历史教学最忌讳把历史割裂开来进行片面的和孤立的分析。比较的是两种或两种以上的同类历史事件、历史现象在不同历史条件下和不同历史环境中所具有的共同点与不同点；对比的是表面相似、性质对立的历史事件和历史现象之间的本质差异。在历史教学中，可以用来进行比较和对比的历史事件、历史现象是很多的。只有引导学生将不同时期类似的相关的历史事件和历史现象，按照时间顺序进行纵向比较分析，找出他们的异同点，进行深层次的分析，从而发现历史发展的规律，更好的把握历史发展的线索，准确掌握历史知识。
例如，在进行“英、法资产阶级革命和美国独立战争”这一内容的学习时，我们就可以按照英、法、美资产阶级革命的时间顺序，对他们的革命背景、原因、经过及其历史意义引导学生进行分析比较。通过比较分析，不但使学生弄清楚三国资产阶级革命的原因、经过和历史意义，而且还使学生认识到，资本主义比封建主义进步，封建统治必然走向灭亡，资本主义必定胜利这一历史发展的客观规律。还让学生认识到，英国资产阶级革命的胜利，是资本主义制度的第一次重大胜利，它揭开了欧美资产阶级革命的序幕；美国独立战争的胜利对欧美资产阶级革命起了推动作用；法国资产阶级革命的胜利，动摇了欧洲和其他国家封建制度的基础，加速了资本主义的发展，对革命起了领导作用。通过这样的纵向比较，就起到了加深学生对这三次历史上著名资产阶级革命的历史事件的理解作用。
（二）历史发展的丰富多彩性——横向比较分析
历史可以从纵向进行分析，也可以从横向进行分析。所以我们在历史教学中不仅应重视学生纵向比较能力的培养，也应重视学生横向比较能力的培养。只有启发和引导学生从纵横两个方面对历史事件和历史现象进行分析比较，才能真正弄清和把握历史，让学生在头脑中形成一幅完整的。灿烂多彩的历史画面。这里所说的横向比较，主要指的是让学生把某一历史事件、历史现象与它相同时期或相同地点类似的历史事件、现象放在一起考虑，是历史现象更具体、更形象，所要解决的问题更加清楚，所以在教学中不能孤立的分析问题，而应通过对比，全面地把握历史系统知识。
又例如，在学习“资本主义的革命运动”中的‘德国十一月革命’时就把它与同时革命的匈牙利进行比较。通过比较，学生就可以清楚地看到，为什么这两个国家都是苏联的十月革命影响下、无产阶级起来革命的，德国的十一月革命是资产阶级民主革命，而匈牙利革命却是无产阶级革命。同时，把德国的十一月革命与俄国的十月革命进行比较，让学生看到，德国和俄国一样，革命前夕都属于帝国主义国家，两国都具备无产阶级社会主义革命的条件，但俄国的十月革命取得了胜利，而德国的无产阶级革命却没有取得胜利。通过分析比较，可以让学生看到，关键是俄国早在1903年就成立了具有丰富革命经验的布尔什维克党，而德国没有这样的政党。德国的共产党是在十一月革命的过程中才建立的，不够成熟，基础差，经验少，力量小。从而使学生认识到，要使社会主义革命取得胜利，无产阶级必须要有一个成熟的无产阶级革命政党来领导；必须要有先进的革命理论——马克思主义来指导。通过这样的横向比较，学生的认识才会更深刻，对知识的记忆才会更牢固。
三、实效与反思
通过纵向比较，能显示出历史发展的轨迹；通过横向比较，能显示出历史发展的丰富多彩性；通过纵横比较，有利于学生形成完整的认识结构，提高学生对知识掌握的清晰性和牢固性。
综上所述，通过培养学生的比较能力，学生能够分辨出历史发展的普遍性和特殊性，本质特征和非本质特征，可以找出历史发展中相似因素和共同因素，形成丰富多彩的知识系列，培养学生思维的广阔性和灵活性，以达到触类旁通、举一反三的效果。
参考文献
[1]杜福林；比较法在中学历史教学中的运用[J]；发展；2008年08期
[2]刘俊秋；历史教学中应注重学生能力的培养[J]；现代教育科学（中学教师）；2010年01期
[3]常蓝田；如何让历史教学精彩纷呈[J]；甘肃教育；2010年03期
【关键词】比较纵向横向
一、 问题的提出
笔者在自己所任教的初中班级学生中的调查发现，绝大多数学生在学习历史时采用被动接受、死记硬背的学习方式。而这种陈旧的历史学习方式，有十分严重的负面影响：使知识不系统，不求甚解，记得知識点支离破碎，不理解知识的内涵和知识之间的联系等。它会降低广大学生的历史学习兴趣，并且影响学习质量。运用这种方式学生历史，不仅所学的知识质量不高，而且记忆的牢固程度也很低，学生普遍感觉记得快忘得也快；另外，这种方式强调重复和模仿，注重机械记忆，严重制约了学生创造思维的主动性、新颖性、发散性、变通性和流畅性。换句话说，它严重制约了学生创造思维的养成和发展。
历史新课程改革改变过去强调接受学习、死记硬背的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。历史教学要根据教学内容的特点，学生年龄特征，采取多样化的教学方法帮助学生提高历史学习能力及形成正确的态度、情感和价值观。本文通过历史教学实例阐述，在教学中培养学生的比较能力，意为抛砖引玉，提高学生思维的广阔性和灵活性，以达到触类旁通、举一反三的效果。
二、 通过纵向和横向比较，提高学生学习的主动性、灵活性和实效性
（一）历史发展的轨迹——纵向比较分析
整个世界是由无数个相互联系、相互影响、相互制约的事物构成的统一整体。孤立存在的事物是没有的。历史事件也是如此。历史教学最忌讳把历史割裂开来进行片面的和孤立的分析。比较的是两种或两种以上的同类历史事件、历史现象在不同历史条件下和不同历史环境中所具有的共同点与不同点；对比的是表面相似、性质对立的历史事件和历史现象之间的本质差异。在历史教学中，可以用来进行比较和对比的历史事件、历史现象是很多的。只有引导学生将不同时期类似的相关的历史事件和历史现象，按照时间顺序进行纵向比较分析，找出他们的异同点，进行深层次的分析，从而发现历史发展的规律，更好的把握历史发展的线索，准确掌握历史知识。
例如，在进行“英、法资产阶级革命和美国独立战争”这一内容的学习时，我们就可以按照英、法、美资产阶级革命的时间顺序，对他们的革命背景、原因、经过及其历史意义引导学生进行分析比较。通过比较分析，不但使学生弄清楚三国资产阶级革命的原因、经过和历史意义，而且还使学生认识到，资本主义比封建主义进步，封建统治必然走向灭亡，资本主义必定胜利这一历史发展的客观规律。还让学生认识到，英国资产阶级革命的胜利，是资本主义制度的第一次重大胜利，它揭开了欧美资产阶级革命的序幕；美国独立战争的胜利对欧美资产阶级革命起了推动作用；法国资产阶级革命的胜利，动摇了欧洲和其他国家封建制度的基础，加速了资本主义的发展，对革命起了领导作用。通过这样的纵向比较，就起到了加深学生对这三次历史上著名资产阶级革命的历史事件的理解作用。
（二）历史发展的丰富多彩性——横向比较分析
历史可以从纵向进行分析，也可以从横向进行分析。所以我们在历史教学中不仅应重视学生纵向比较能力的培养，也应重视学生横向比较能力的培养。只有启发和引导学生从纵横两个方面对历史事件和历史现象进行分析比较，才能真正弄清和把握历史，让学生在头脑中形成一幅完整的。灿烂多彩的历史画面。这里所说的横向比较，主要指的是让学生把某一历史事件、历史现象与它相同时期或相同地点类似的历史事件、现象放在一起考虑，是历史现象更具体、更形象，所要解决的问题更加清楚，所以在教学中不能孤立的分析问题，而应通过对比，全面地把握历史系统知识。
又例如，在学习“资本主义的革命运动”中的‘德国十一月革命’时就把它与同时革命的匈牙利进行比较。通过比较，学生就可以清楚地看到，为什么这两个国家都是苏联的十月革命影响下、无产阶级起来革命的，德国的十一月革命是资产阶级民主革命，而匈牙利革命却是无产阶级革命。同时，把德国的十一月革命与俄国的十月革命进行比较，让学生看到，德国和俄国一样，革命前夕都属于帝国主义国家，两国都具备无产阶级社会主义革命的条件，但俄国的十月革命取得了胜利，而德国的无产阶级革命却没有取得胜利。通过分析比较，可以让学生看到，关键是俄国早在1903年就成立了具有丰富革命经验的布尔什维克党，而德国没有这样的政党。德国的共产党是在十一月革命的过程中才建立的，不够成熟，基础差，经验少，力量小。从而使学生认识到，要使社会主义革命取得胜利，无产阶级必须要有一个成熟的无产阶级革命政党来领导；必须要有先进的革命理论——马克思主义来指导。通过这样的横向比较，学生的认识才会更深刻，对知识的记忆才会更牢固。
三、实效与反思
通过纵向比较，能显示出历史发展的轨迹；通过横向比较，能显示出历史发展的丰富多彩性；通过纵横比较，有利于学生形成完整的认识结构，提高学生对知识掌握的清晰性和牢固性。
综上所述，通过培养学生的比较能力，学生能够分辨出历史发展的普遍性和特殊性，本质特征和非本质特征，可以找出历史发展中相似因素和共同因素，形成丰富多彩的知识系列，培养学生思维的广阔性和灵活性，以达到触类旁通、举一反三的效果。
参考文献
[1]杜福林；比较法在中学历史教学中的运用[J]；发展；2008年08期
[2]刘俊秋；历史教学中应注重学生能力的培养[J]；现代教育科学（中学教师）；2010年01期
[3]常蓝田；如何让历史教学精彩纷呈[J]；甘肃教育；2010年03期