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合作学习是新的教学理论之一，有利于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力和学生的团队精神合作学习的特征有异质分组、积极互助、分工合作、资源共享、奖励体系等。
课堂教学中合作学习的一些误区：多数讨论没有留给学生足够的时间、空间，形成了泛泛而谈，最终走过场，使小组合作学习流于形式而且造成课堂秩序极为混乱；有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生往往一言不发 ，心甘情愿当听众；有的是教师提出问题后，学生准备不足，无从下手，好长时间课堂鸦雀无声。
课堂合作学习的主要方式有同位（或两人一组）进行交流法、小组研究方法、师生共同讨论方法。
下面就小组合作学习谈几点自己的看法。
一、小组合作学习的注意事项
1、老师应该科学分组。打破原有平衡，建立新的分组秩序，在进行分组学习前对学生进行有针对性地排队、摸底，尽可能保证每个小组成员的多样性，组成互补型的学习小组，可以使小组活动呈现多样性，保证活动中有更多信息输入和输出，可以激发学生更多更新的观点，使全组形成更深人、更全面的认识。具体应该考虑以下因素：学生的学习成绩，小组中混合学习成绩好、中、差的学生； 学生的能力。口语表达强、观察能力强、思维比较深刻等不同优势的学生组合在一起； 学生的性别；学生的家庭背景，有助于学生应对这种真实的社会生活。。灵活地分组，学生几乎永远没有固定的座位，也没有永远固定的合作伙伴。不同性格、不同爱好的同学交往会逐渐使学生形成了用他人的眼光看问题、向他人交往和合作的能力。
2、合作前学习前学生必须先思考。没有预习的课堂学习中，学习基础较差的学生，经常囫囵吞枣、吃夹生饭，面对教师上课提的问题，有时不知所云或者无从下手，这样就出现了个别好生“一言堂”或“鸦雀无声”，需要教师不断启发、引导的局面。因此在小组合作学习、讨论之前，教师必须引导学生充分地读书，独立思考，对将要讲座的问题，进行自我梳理、发现，在自我感知初步形成自我观点的基础上再进行小组讲座讨论，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，这样的讨论就不至于成为少泛之谈，小组的每个成员之间都会有属于自己的独特发现，合作学习也就有了基础和保证。让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。
3、明确组内分工，协作完成任务。在缺乏明确的个人责任时，小组就会变为学生逃避责任的“避风港”。在组织小组合作学习时，经常变化小组长，每次由组长主持活动、明确分工，然后由小组选出一名代表，作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。因小组的不断变动，“代言人”也不断变化，每个学生部有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。
同时注意全体学生的提高。在教学过程中给那些平时不善言谈的学生开小灶,有意识地多提问他们，多给他们锻炼的机会，同时善于应用积极、肯定、鼓励的语言激励他们，使他们尽早树立信心，大胆发言。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
二、加强课堂纪律的调控， 传授必要的社交技能
没有良好的倾听习惯，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此要求学生掌握合作技巧。如：“讨论声音小；开口之前要想好；认真听别人发言；意见不同不争吵；无论对错要谦虚；他人不会我帮助；为组争光集体好。”在交流思想时会合理地“提建议”、 “询问原因”、 “有礼貌地表示不赞同”，同时还有“说服他人”的技巧等等。老师要不断监控小组活动，控制时间长短和噪音，防止失控，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。
三、要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标、任务、内容
合作学习需要围绕一个主题或问题来展开，而这个主题往往是学生提出且经过师生共同梳理，具有一定的思考力度，能体现教材重点、难点的，这样的问题不宜多，要有讨沦的价值。老师交给学生讨论的问题要有一定的深度，这样才能使“合作”不流于形式。
合作学习要注意理论联系实际。密切联系生产和生活实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激起学生对政治问题的兴趣。
四、加强对小组长的培养，应用综合评价，培养积极向上的团队精神
在分组时，教师选定学习基础较好、组织能力较强的学生担任组长，让组长自由组阁成立学习小组(教师适当调整)，然后明确小组长和科代表的职责并实施学习综合评价方案。小组长的职责是对组员进行分工，组织讨论，并从发言、守纪等方面做出评价、记录、统计，科代表记录教师点评、公布小组比赛情况。加强对小组长、科代表的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织能力、协调能力、交往能力等的发展。
另外，教师还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。总之合作学习的模式切忌生搬硬套，要把集体教学、小组合作学习与个别辅导有机结合起来，才能提高教学效果。
课堂教学中合作学习的一些误区：多数讨论没有留给学生足够的时间、空间，形成了泛泛而谈，最终走过场，使小组合作学习流于形式而且造成课堂秩序极为混乱；有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生往往一言不发 ，心甘情愿当听众；有的是教师提出问题后，学生准备不足，无从下手，好长时间课堂鸦雀无声。
课堂合作学习的主要方式有同位（或两人一组）进行交流法、小组研究方法、师生共同讨论方法。
下面就小组合作学习谈几点自己的看法。
一、小组合作学习的注意事项
1、老师应该科学分组。打破原有平衡，建立新的分组秩序，在进行分组学习前对学生进行有针对性地排队、摸底，尽可能保证每个小组成员的多样性，组成互补型的学习小组，可以使小组活动呈现多样性，保证活动中有更多信息输入和输出，可以激发学生更多更新的观点，使全组形成更深人、更全面的认识。具体应该考虑以下因素：学生的学习成绩，小组中混合学习成绩好、中、差的学生； 学生的能力。口语表达强、观察能力强、思维比较深刻等不同优势的学生组合在一起； 学生的性别；学生的家庭背景，有助于学生应对这种真实的社会生活。。灵活地分组，学生几乎永远没有固定的座位，也没有永远固定的合作伙伴。不同性格、不同爱好的同学交往会逐渐使学生形成了用他人的眼光看问题、向他人交往和合作的能力。
2、合作前学习前学生必须先思考。没有预习的课堂学习中，学习基础较差的学生，经常囫囵吞枣、吃夹生饭，面对教师上课提的问题，有时不知所云或者无从下手，这样就出现了个别好生“一言堂”或“鸦雀无声”，需要教师不断启发、引导的局面。因此在小组合作学习、讨论之前，教师必须引导学生充分地读书，独立思考，对将要讲座的问题，进行自我梳理、发现，在自我感知初步形成自我观点的基础上再进行小组讲座讨论，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，这样的讨论就不至于成为少泛之谈，小组的每个成员之间都会有属于自己的独特发现，合作学习也就有了基础和保证。让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。
3、明确组内分工，协作完成任务。在缺乏明确的个人责任时，小组就会变为学生逃避责任的“避风港”。在组织小组合作学习时，经常变化小组长，每次由组长主持活动、明确分工，然后由小组选出一名代表，作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。因小组的不断变动，“代言人”也不断变化，每个学生部有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。
同时注意全体学生的提高。在教学过程中给那些平时不善言谈的学生开小灶,有意识地多提问他们，多给他们锻炼的机会，同时善于应用积极、肯定、鼓励的语言激励他们，使他们尽早树立信心，大胆发言。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
二、加强课堂纪律的调控， 传授必要的社交技能
没有良好的倾听习惯，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此要求学生掌握合作技巧。如：“讨论声音小；开口之前要想好；认真听别人发言；意见不同不争吵；无论对错要谦虚；他人不会我帮助；为组争光集体好。”在交流思想时会合理地“提建议”、 “询问原因”、 “有礼貌地表示不赞同”，同时还有“说服他人”的技巧等等。老师要不断监控小组活动，控制时间长短和噪音，防止失控，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。
三、要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标、任务、内容
合作学习需要围绕一个主题或问题来展开，而这个主题往往是学生提出且经过师生共同梳理，具有一定的思考力度，能体现教材重点、难点的，这样的问题不宜多，要有讨沦的价值。老师交给学生讨论的问题要有一定的深度，这样才能使“合作”不流于形式。
合作学习要注意理论联系实际。密切联系生产和生活实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激起学生对政治问题的兴趣。
四、加强对小组长的培养，应用综合评价，培养积极向上的团队精神
在分组时，教师选定学习基础较好、组织能力较强的学生担任组长，让组长自由组阁成立学习小组(教师适当调整)，然后明确小组长和科代表的职责并实施学习综合评价方案。小组长的职责是对组员进行分工，组织讨论，并从发言、守纪等方面做出评价、记录、统计，科代表记录教师点评、公布小组比赛情况。加强对小组长、科代表的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织能力、协调能力、交往能力等的发展。
另外，教师还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。总之合作学习的模式切忌生搬硬套，要把集体教学、小组合作学习与个别辅导有机结合起来，才能提高教学效果。