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[摘 要]多元化推进高中英语阅读教学可以提高教学的有效性，主要从渗透背景知识、设计阅读问题、引导深层讨论、尝试复述文本等几方面探讨了英语阅读教学的多元化。
[关键词]英语 阅读 多元化
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0047
阅读是高中英语教学中的重要板块，对于学生的全面发展具有重大意义。随着新课改的推进，教师要开阔教学思路，利用多元化的方法，全面推进高中英语阅读教学。
一、渗透背景知识，奠定阅读基础
背景知识对于学生的英语阅读尤为重要。在教学中教师要注重以科学的方法渗透与阅读有关的背景知识，从而有效奠定阅读基础。例如，在学习牛津高中英语Module 9中的Unit 1 Other countries， other cultures这一单元时，教师渗透背景知识，取得了很好的教学效果。本单元的阅读主题为Canada， land of maple tree，教师摒弃传统灌输的方式，而是以多媒体为载体，与学生进行互动渗透。如教师利用多媒体展示Quiz，引导学生互动回答：What is the national flag of Canada？ What is the national emblem of Canada？ What is the national anthem of Canada？ What languages do Canadians speak？ 等等。此外，教师还可以引导学生结合地理知识，说出自己所知道的加拿大城市。以互动形式渗透背景知识，不仅能让学生参与其中，还能够活跃课堂氛围，让学生轻松过渡到英语课文阅读。值得注意的是，教师切不可以硬灌输的方式渗透，以免适得其反，学生也难以吸收其中的知识。
二、设计阅读问题，初步感知内容
阅读方法是多元化的，其中设计问题导读的方式非常有效。尤其是对于英语基础能力稍弱的学生而言，有了问题作为阅读引导，能够快速获取信息，初步感知篇章内容;对于英语能力稍强的学生而言，则能够加快阅读速度，掌握内容。在设计问题时，教师要依托教材内容逐层设计，切不可随意打乱，因为此环节重在引导学生感知文本内容。
通过设计基础性的阅读问题，让学生有目的地去阅读，从而增强阅读效果。在学生阅读后，教师可以以抽查的形式检查学生的阅读情况。此外，教师还可以让学生提出自己阅读中遇到的问题，任何疑难点都可以提出，然后再组织学生讨论。如此一来，英语阅读教学不再是教师主宰，而是师生共同参与的阅读课堂，从而能够最大化推进英语阅读教学。
三、引导深层讨论，深化阅读理解
阅读，只停留在获取表面的信息是不够的，还必须通过讨论的形式，领悟其深层次的意义。为此，在高中英语教学中，在学生学完全部阅读内容后，教师还可以设计具有价值的讨论问题，引导学生以小组的形式展开讨论，从而深化对阅读内容的理解。例如，在学习牛津高中英语Module 8中的Unit 2 The world of colours and light这一单元时，教师设计讨论问题，引导学生积极讨论，取得了很好的教学效果。本次课，教师设计的属于Openended discussion，让学生以小组的形式讨论任务，具体问题如下。
1. Is there a museum in your city or town？ If there is one， have you visited it？ If you have， what do you think of the art there？
2. Do you think we need art museums？ Why or why not？
3. Do you think art is important？ Why or why not？
以上讨论问题的设计非常开放，学生只需要根据自己的认知，谈一谈自己本地的博物馆怎么样，我们是否需要博物馆，艺术对于我们是否非常重要等。在小组讨论时，每一位成员都要发表自己的见解，然后结合起来，由小组代表陈述本组的观点。通过这样的形式，学生能够从另一个高度上认识艺术，升华见解，从而促进自我发展。
四、尝试复述文本，培养表达能力
高中生已经具备一定的英语表达能力。在阅读教学中，教师也可以通过文本复述的方式，促进学生表达，全面提高学生的英语能力。一般而言，复述活动是在学生全部学完阅读内容后，教师可以教学生如何复述，然后给予学生一些关键信息引导他们根据自己对文本的理解、记忆，尝试复述，从而圆满完成任务，促进自我提高。例如，在学习牛津高中英语Module 8 中的Unit 4 Films and film events这一单元时，教师引导学生尝试复述文本，取得了很好的教学效果。本单元所学习的阅读主题为Important film events around the world，根据文本内容，教师给予表格信息，引导学生复述如下。
Film festival Started in Feature Representatives
Venice 1932 oldest Maria Bella
Sundance
...
有了表格辅助学生进行英文复述，学生感觉难度已经降低，因而都积极投入复述训练中。在学生复述时，教师可以引导学生两两合作，互相帮助，互相点拨，从而顺利完成复述练习。
总之，阅读教学方法是多元化的。作为一线英语教师，必须结合学生的英语基础以及英语阅读内容，选用多元化的教法，相互交叉渗透，从而全面推进高中英语阅读教学。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]英语 阅读 多元化
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0047
阅读是高中英语教学中的重要板块，对于学生的全面发展具有重大意义。随着新课改的推进，教师要开阔教学思路，利用多元化的方法，全面推进高中英语阅读教学。
一、渗透背景知识，奠定阅读基础
背景知识对于学生的英语阅读尤为重要。在教学中教师要注重以科学的方法渗透与阅读有关的背景知识，从而有效奠定阅读基础。例如，在学习牛津高中英语Module 9中的Unit 1 Other countries， other cultures这一单元时，教师渗透背景知识，取得了很好的教学效果。本单元的阅读主题为Canada， land of maple tree，教师摒弃传统灌输的方式，而是以多媒体为载体，与学生进行互动渗透。如教师利用多媒体展示Quiz，引导学生互动回答：What is the national flag of Canada？ What is the national emblem of Canada？ What is the national anthem of Canada？ What languages do Canadians speak？ 等等。此外，教师还可以引导学生结合地理知识，说出自己所知道的加拿大城市。以互动形式渗透背景知识，不仅能让学生参与其中，还能够活跃课堂氛围，让学生轻松过渡到英语课文阅读。值得注意的是，教师切不可以硬灌输的方式渗透，以免适得其反，学生也难以吸收其中的知识。
二、设计阅读问题，初步感知内容
阅读方法是多元化的，其中设计问题导读的方式非常有效。尤其是对于英语基础能力稍弱的学生而言，有了问题作为阅读引导，能够快速获取信息，初步感知篇章内容;对于英语能力稍强的学生而言，则能够加快阅读速度，掌握内容。在设计问题时，教师要依托教材内容逐层设计，切不可随意打乱，因为此环节重在引导学生感知文本内容。
通过设计基础性的阅读问题，让学生有目的地去阅读，从而增强阅读效果。在学生阅读后，教师可以以抽查的形式检查学生的阅读情况。此外，教师还可以让学生提出自己阅读中遇到的问题，任何疑难点都可以提出，然后再组织学生讨论。如此一来，英语阅读教学不再是教师主宰，而是师生共同参与的阅读课堂，从而能够最大化推进英语阅读教学。
三、引导深层讨论，深化阅读理解
阅读，只停留在获取表面的信息是不够的，还必须通过讨论的形式，领悟其深层次的意义。为此，在高中英语教学中，在学生学完全部阅读内容后，教师还可以设计具有价值的讨论问题，引导学生以小组的形式展开讨论，从而深化对阅读内容的理解。例如，在学习牛津高中英语Module 8中的Unit 2 The world of colours and light这一单元时，教师设计讨论问题，引导学生积极讨论，取得了很好的教学效果。本次课，教师设计的属于Openended discussion，让学生以小组的形式讨论任务，具体问题如下。
1. Is there a museum in your city or town？ If there is one， have you visited it？ If you have， what do you think of the art there？
2. Do you think we need art museums？ Why or why not？
3. Do you think art is important？ Why or why not？
以上讨论问题的设计非常开放，学生只需要根据自己的认知，谈一谈自己本地的博物馆怎么样，我们是否需要博物馆，艺术对于我们是否非常重要等。在小组讨论时，每一位成员都要发表自己的见解，然后结合起来，由小组代表陈述本组的观点。通过这样的形式，学生能够从另一个高度上认识艺术，升华见解，从而促进自我发展。
四、尝试复述文本，培养表达能力
高中生已经具备一定的英语表达能力。在阅读教学中，教师也可以通过文本复述的方式，促进学生表达，全面提高学生的英语能力。一般而言，复述活动是在学生全部学完阅读内容后，教师可以教学生如何复述，然后给予学生一些关键信息引导他们根据自己对文本的理解、记忆，尝试复述，从而圆满完成任务，促进自我提高。例如，在学习牛津高中英语Module 8 中的Unit 4 Films and film events这一单元时，教师引导学生尝试复述文本，取得了很好的教学效果。本单元所学习的阅读主题为Important film events around the world，根据文本内容，教师给予表格信息，引导学生复述如下。
Film festival Started in Feature Representatives
Venice 1932 oldest Maria Bella
Sundance
...
有了表格辅助学生进行英文复述，学生感觉难度已经降低，因而都积极投入复述训练中。在学生复述时，教师可以引导学生两两合作，互相帮助，互相点拨，从而顺利完成复述练习。
总之，阅读教学方法是多元化的。作为一线英语教师，必须结合学生的英语基础以及英语阅读内容，选用多元化的教法，相互交叉渗透，从而全面推进高中英语阅读教学。
（责任编辑 黄 晓）