【摘 要】幼儿时期是一个人成长的关键时期，而作为人在社会上生存发展的基本能力——语言，也会在幼儿时期初步萌芽。幼儿对新鲜事物感兴趣，喜欢展示自己的天性，和幼儿园寓教于乐的教育教学模式，为培养幼儿语言表达能力提供了绝佳契机。笔者在幼教领域从教多年，结合实践经验借本文表述培养教育幼儿语言表达能力的观点。
　　【关键词】幼儿教育；语言表达能力；科学教育；思路及方法
　　1前言
　　从语言教育的实际来看，词汇量的多少是直接影响幼儿口语表达能力的主要因素。鉴于此，笔者认为，幼儿教师必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇，并开展有针对性的语言训练。在多年的幼教工作实践中，笔者归纳总结发现，培养教育幼儿形成语言表达能力应当从如下几方面做起。
　　2为幼儿创设一个良好的语言环境
　　语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。
　　要创设出一个良好的，有利于幼儿表达的语言环境，需要幼儿教师充分发挥好言传身教和榜样示范的作用。例如，在日常教学和互动交流中，幼儿教师要使用普通话与幼儿交谈，给幼儿树立一个学说普通话的榜样。不仅如此，还要充分利用榜样的力量，鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习。而从幼儿园寓教于乐的教育模式实质来看，教师也可以有意识地将培养幼儿语言表达能力融入进去。除此之外，教师还要支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候，都可以成为幼儿练习语言表达能力的机会。这样一来，从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，必然能够使幼儿真正体验到语言交流的乐趣。
　　3发展幼儿的语言表达能力
　　3.1丰富幼儿的词汇量
　　词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达能力的强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
　　从丰富幼儿词汇量的着力点而言，笔者认为，幼儿词汇量的积累不仅应当在各科教学中丰富，还应当把幼儿要掌握的词汇进行归类，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在故事教学中，不仅可以组织幼儿进行角色扮演，深刻体会到部分动词、名词的概念、含义，更能够通过分组练习，强化幼儿吸收知识，形成记忆，引导幼儿动脑筋举一反三，将这些习得词汇应用到造句和生活中的语言表达。通过有目的的教学和日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也必然会得到相应的提高。
　　3.2鼓励幼儿说完整话
　　幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。笔者认为，在幼儿教育阶段，幼儿教师的语言表达习惯与引导教育幼儿说完整话密切关联。鉴于此，必须加强言传身教，才能在引导教育幼儿说完整话方面收到更好的效果。幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，将不利于提高幼儿口语表达能力。
　　在实践教学中，笔者长期鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，也总会耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，笔者就利用角色扮演等游戏来耐心引导他们说完整话。通过有意识地引导教育，很多幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到了提高。
　　除了以上方法，教师还可以利用一些复述故事、仿编诗歌等方式，在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。当幼儿语言表达能力具备一定的基础后，教师还可以组织幼儿利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加连贯、流畅。通过欣赏优美的诗歌，教师可以引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的物体或情境的样子。孩子们天马行空的想象有时候令人捧腹大笑，而就是在这样一种过程中，通过教师积极的鼓励性评价，幼儿的自信心得到了增強，为今后语言表达能力的再次提升探索出了符合幼儿身心特点的新天地。
　　4结论及建议
　　综上所述，幼儿教育功在当代，利在千秋。作为幼儿教师，面对一群未来社会发展的栋梁之才，一定要用爱心投入到工作中去，依据幼儿的身心特点，去为他们量身定做教学计划，用行之有效的方法不断提升幼儿的语言表达能力，为幼儿今后的人生发展打下坚实的基础。