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摘 要 伴随教育教学体制的深化变革与人才培养模式的创新发展，职业院校作为培养高素质技能人才的摇篮，应当秉承与时俱进的基本原则，转变思想观念，优化教学手段。基于此，本文围绕一体化教学法在汽车维修教学中的实践应用展开探讨。
关键词 教学体制;一体化教学法;汽车维修教学
一体化教学法与传统教学模式存在本质性差异，其可兼顾学生的理论知识储备与实践技能训练，强化其综合素养。本文综合论述汽车维修专业一体化教学的实际价值，分析了传统教学模式存在的问题，并提出了切实可行的改进策略。
1 传统教学模式存在的各类问题
1.1 学生理论基础薄弱，缺乏抽象思维
当下，职业院校学生存在的共性问题就是文化课基础薄弱，自学能力不足，缺乏抽象思维。在日常教学过程中，尽管教师能够采用各类直观化工具辅助教学，但部分学生仍然无法正确认知汽车零件传动关系与装配关系等抽象化概念，这使得学生的专业理论知识掌握不全面、不扎实。另外，职业院校学生的学习方法缺乏系统性与合理性，无法达到学以致用的目的。
1.2 理论教学规划缺乏合理性
职业院校教学规划不合理，具体体现在如下两方面：其一，汽车维修专业理论课程时间跨度较大，从表象来看，这样的教学模式能够为学生的专业学习提供充足的时间，但学程过长会导致知识体系缺乏连贯性，久而久之，甚至会引起学生的逆反心理与厌学情绪;其二，汽车维修专业实践课程有限，无法为学生提供充足的实训机会，导致学生重理论、轻实践，难以满足实际岗位需求。
1.3 理论与实践失衡
理论与实践严重失衡，或者说缺乏协调性。由于汽车维修专业理论与实践教学工作人员不同，导致二者极度缺乏协调性，而学生的理论知识储备与实践技能相脱节，又制约了学生的综合发展。由此可见，这种教学体制不符合现代人才培养需求。
2 践行汽车维修专业一体化教学模式的重要意义
纵观国内各职业院校的汽车维修专业教育教学工作开展现状，笔者认为其中普遍存在的问题就是缺乏实践教学。而针对此问题，各职业院校应转变教学理念，结合企业的人才需求与学生的发展需求，创建实训基地，并积极开展校企合作，为学生提供充足的实训机会，以提升其维修技能水平，完善专业素养。以天津市为例，其积极探索社会主义核心价值观的教育践行途径，培养技工院校学生勇挑时代重任的使命担当和爱岗敬业、精益求精、严谨创新的工匠精神，扎实推进新时代德育课守正创新。同时为促进院校健康发展，天津市积极落实就业优先战略和人才强国战略，坚持“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，创新技工院校多元化办学模式。根据“一基地三区”功能定位，天津市迅速调整院校布局和专业设置，做大做优做强技师学院、高级技校和国家级重点校。完善全市技工教育培养层次，在有条件的技工院校开办预备技师班。这为提升汽车维修专业一体化教学水平奠定了良好的基础。
3 提升汽车维修专业一体化教学水平的可行性策略
3.1 开展参观教学
所谓参观教学法是指学生按照教师指定的地点、教学任务及目的，自发结成学习小组参与教学活动。参观教学法可激发学生的主观能动性，借助直观教学工具表达抽象化概念，培养学生的抽象思维，强化专业素养。在参观教学过程中，首先，教师要详细阐明参观的目的及注意事项，如添加不同型号的燃油会对机动车造成什么样的影响？各种排量的机动车应添加什么类型的燃油？其次，在参观过程中，教师需注重专业知识的讲解，并结合教学内容设置一系列的问题，引导学生的思维。最后，在参观完毕后，组织学生进行专业探究与交流，实现共同进步，突出一体化教学模式的优势。
3.2 开展演示教学
现阶段，各职业院校的汽车维修专业教师多采用演示教学法，为学生直观展示抽象化知識。演示教学法是指结合课堂需求，借助各类多元化工具进行演示，培养学生参与教学互动的兴趣，进而营造良好的学习氛围。
其一，教师需选择正确的演示道具，利用多媒体技术仿真模拟汽车的加速和减速过程，吸引学生的注意力，加深学生的印象。其二，在讲授汽车空调维修时，可充分发挥多媒体教学的优势，丰富教学内容，强化理论教学效果。以“虚拟仿真+台架实车”为例，一方面，虚拟化技术可突破单向知识传递的束缚;另一方面，还可培养学生的分散性思维，调动其参与教学互动的积极性。
3.3 开展实训教学
汽车维修专业与其它专业存在本质性差异，其核心在于实践训练。为此，各职业院校应当加大对汽车维修专业实践培训的重视力度。首先，根据专业教学需求，设置实训基地与操作场地;其次，积极践行校企合作，为学生提供真实的工作场所，达到互利共赢的目的;最后，要促进理论教师与实践教师的沟通交流与协调配合，兼顾学生的理论知识储备与实践技能培训，促进学生的全面发展。
3.4 转变思想观念
在执行一体化教学模式期间，教师应当切实转变教学观念，优化教学模式。职业院校需统一基层教职人员的思想，以就业为导向、以培养学生综合技能为目标，有针对性、策略性的开展多元化教学活动。另外，职业院校领导及基层教职人员需对引进一体化教学模式的学校进行实地的考察与走访，不断积累经验;同时，深入到企业进行调查研究，明确主体市场人才需求。或者也可根据调研报告，客观分析教学工作存在的不足，制定一体化教学方案，保证整体执行效果。
3.5 积极落实调研工作
基于学生是参与教学的主体，为此，职业院校践行一体化教学模式的过程中，应深入学生群体进行调研，制定行之有效的教学改革方案，以此强化执行效果，满足现代人才培养需求。
3.6 强化师资队伍建设
职业院校应构建专业教师长效培训机制。在汽车行业快速发展的大环境背景下，汽车维修专业教师要秉承与时俱进的基本原则，不断强化自身专业素养。各职业院校需积极鼓励汽车维修专业教师参与职业技能考核与培训活动。大力提倡教师开发研究具有特色的专业教材与配套多媒体课件，为教学工作的良好运转提供必要条件。
此外，职业院校需引导教师发挥创新思维，应用各类直观教学工具，提高整体教学效率。由于汽车维修专业的教学工具种类繁多，性能各异，且价格差异偏大，仅能作为参观用教具，无法满足实训需求。为此，汽车维修专业教师应当自主研发教学工具，有效调动学生积极性，在培养其学科兴趣的基础上，压缩教学成本，切实解决教具易损坏的问题。
如2019年，天津将积极扩大对外合作，推动全市技工院校与全国先进院校学习交流，促进京津冀三地技工院校一体化协同发展。同时，天津将重点围绕师资队伍建设、世界技能大赛、教学研究等方面开展国际合作交流，组织教师队伍赴海外研修。同时，支持“一带一路”倡议框架下澜（沧江）湄（公河）国家职业技能培训，开创国际化合作办学新局面。师资队伍的良好建设必然会推动教学工作的进一步发展，尤其是对于汽车维修教学来说，更为先进的教学模式的引进以及与国际的积极接轨，可以很大程度的提升一体化教学效果，为学生的未来发展提供良好的条件。
4 结语
综上所述，伴随教育教学体制的深化变革，传统教学模式已无法满足汽车维修专业教学的基本需求。为此，各职业院校要积极引入一体化教学模式，并研发与之对应的教材及配套的多媒体课件，进而构建规范的课程标准，强化师资队伍建设，有效促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 张军扬.一体化教学在汽车维修教学中的应用分析[J].科技风，2018，N（18）：28，31.
[2] 杨洪庆，李晗，明光星.理实一体化教学在汽车维修检测专业中的应用[J].职业技术，2008（5）：13-14.
[3] 徐少华.理实一体化在汽车维修教学中的应用[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011（3）：91-92.
关键词 教学体制;一体化教学法;汽车维修教学
一体化教学法与传统教学模式存在本质性差异，其可兼顾学生的理论知识储备与实践技能训练，强化其综合素养。本文综合论述汽车维修专业一体化教学的实际价值，分析了传统教学模式存在的问题，并提出了切实可行的改进策略。
1 传统教学模式存在的各类问题
1.1 学生理论基础薄弱，缺乏抽象思维
当下，职业院校学生存在的共性问题就是文化课基础薄弱，自学能力不足，缺乏抽象思维。在日常教学过程中，尽管教师能够采用各类直观化工具辅助教学，但部分学生仍然无法正确认知汽车零件传动关系与装配关系等抽象化概念，这使得学生的专业理论知识掌握不全面、不扎实。另外，职业院校学生的学习方法缺乏系统性与合理性，无法达到学以致用的目的。
1.2 理论教学规划缺乏合理性
职业院校教学规划不合理，具体体现在如下两方面：其一，汽车维修专业理论课程时间跨度较大，从表象来看，这样的教学模式能够为学生的专业学习提供充足的时间，但学程过长会导致知识体系缺乏连贯性，久而久之，甚至会引起学生的逆反心理与厌学情绪;其二，汽车维修专业实践课程有限，无法为学生提供充足的实训机会，导致学生重理论、轻实践，难以满足实际岗位需求。
1.3 理论与实践失衡
理论与实践严重失衡，或者说缺乏协调性。由于汽车维修专业理论与实践教学工作人员不同，导致二者极度缺乏协调性，而学生的理论知识储备与实践技能相脱节，又制约了学生的综合发展。由此可见，这种教学体制不符合现代人才培养需求。
2 践行汽车维修专业一体化教学模式的重要意义
纵观国内各职业院校的汽车维修专业教育教学工作开展现状，笔者认为其中普遍存在的问题就是缺乏实践教学。而针对此问题，各职业院校应转变教学理念，结合企业的人才需求与学生的发展需求，创建实训基地，并积极开展校企合作，为学生提供充足的实训机会，以提升其维修技能水平，完善专业素养。以天津市为例，其积极探索社会主义核心价值观的教育践行途径，培养技工院校学生勇挑时代重任的使命担当和爱岗敬业、精益求精、严谨创新的工匠精神，扎实推进新时代德育课守正创新。同时为促进院校健康发展，天津市积极落实就业优先战略和人才强国战略，坚持“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，创新技工院校多元化办学模式。根据“一基地三区”功能定位，天津市迅速调整院校布局和专业设置，做大做优做强技师学院、高级技校和国家级重点校。完善全市技工教育培养层次，在有条件的技工院校开办预备技师班。这为提升汽车维修专业一体化教学水平奠定了良好的基础。
3 提升汽车维修专业一体化教学水平的可行性策略
3.1 开展参观教学
所谓参观教学法是指学生按照教师指定的地点、教学任务及目的，自发结成学习小组参与教学活动。参观教学法可激发学生的主观能动性，借助直观教学工具表达抽象化概念，培养学生的抽象思维，强化专业素养。在参观教学过程中，首先，教师要详细阐明参观的目的及注意事项，如添加不同型号的燃油会对机动车造成什么样的影响？各种排量的机动车应添加什么类型的燃油？其次，在参观过程中，教师需注重专业知识的讲解，并结合教学内容设置一系列的问题，引导学生的思维。最后，在参观完毕后，组织学生进行专业探究与交流，实现共同进步，突出一体化教学模式的优势。
3.2 开展演示教学
现阶段，各职业院校的汽车维修专业教师多采用演示教学法，为学生直观展示抽象化知識。演示教学法是指结合课堂需求，借助各类多元化工具进行演示，培养学生参与教学互动的兴趣，进而营造良好的学习氛围。
其一，教师需选择正确的演示道具，利用多媒体技术仿真模拟汽车的加速和减速过程，吸引学生的注意力，加深学生的印象。其二，在讲授汽车空调维修时，可充分发挥多媒体教学的优势，丰富教学内容，强化理论教学效果。以“虚拟仿真+台架实车”为例，一方面，虚拟化技术可突破单向知识传递的束缚;另一方面，还可培养学生的分散性思维，调动其参与教学互动的积极性。
3.3 开展实训教学
汽车维修专业与其它专业存在本质性差异，其核心在于实践训练。为此，各职业院校应当加大对汽车维修专业实践培训的重视力度。首先，根据专业教学需求，设置实训基地与操作场地;其次，积极践行校企合作，为学生提供真实的工作场所，达到互利共赢的目的;最后，要促进理论教师与实践教师的沟通交流与协调配合，兼顾学生的理论知识储备与实践技能培训，促进学生的全面发展。
3.4 转变思想观念
在执行一体化教学模式期间，教师应当切实转变教学观念，优化教学模式。职业院校需统一基层教职人员的思想，以就业为导向、以培养学生综合技能为目标，有针对性、策略性的开展多元化教学活动。另外，职业院校领导及基层教职人员需对引进一体化教学模式的学校进行实地的考察与走访，不断积累经验;同时，深入到企业进行调查研究，明确主体市场人才需求。或者也可根据调研报告，客观分析教学工作存在的不足，制定一体化教学方案，保证整体执行效果。
3.5 积极落实调研工作
基于学生是参与教学的主体，为此，职业院校践行一体化教学模式的过程中，应深入学生群体进行调研，制定行之有效的教学改革方案，以此强化执行效果，满足现代人才培养需求。
3.6 强化师资队伍建设
职业院校应构建专业教师长效培训机制。在汽车行业快速发展的大环境背景下，汽车维修专业教师要秉承与时俱进的基本原则，不断强化自身专业素养。各职业院校需积极鼓励汽车维修专业教师参与职业技能考核与培训活动。大力提倡教师开发研究具有特色的专业教材与配套多媒体课件，为教学工作的良好运转提供必要条件。
此外，职业院校需引导教师发挥创新思维，应用各类直观教学工具，提高整体教学效率。由于汽车维修专业的教学工具种类繁多，性能各异，且价格差异偏大，仅能作为参观用教具，无法满足实训需求。为此，汽车维修专业教师应当自主研发教学工具，有效调动学生积极性，在培养其学科兴趣的基础上，压缩教学成本，切实解决教具易损坏的问题。
如2019年，天津将积极扩大对外合作，推动全市技工院校与全国先进院校学习交流，促进京津冀三地技工院校一体化协同发展。同时，天津将重点围绕师资队伍建设、世界技能大赛、教学研究等方面开展国际合作交流，组织教师队伍赴海外研修。同时，支持“一带一路”倡议框架下澜（沧江）湄（公河）国家职业技能培训，开创国际化合作办学新局面。师资队伍的良好建设必然会推动教学工作的进一步发展，尤其是对于汽车维修教学来说，更为先进的教学模式的引进以及与国际的积极接轨，可以很大程度的提升一体化教学效果，为学生的未来发展提供良好的条件。
4 结语
综上所述，伴随教育教学体制的深化变革，传统教学模式已无法满足汽车维修专业教学的基本需求。为此，各职业院校要积极引入一体化教学模式，并研发与之对应的教材及配套的多媒体课件，进而构建规范的课程标准，强化师资队伍建设，有效促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 张军扬.一体化教学在汽车维修教学中的应用分析[J].科技风，2018，N（18）：28，31.
[2] 杨洪庆，李晗，明光星.理实一体化教学在汽车维修检测专业中的应用[J].职业技术，2008（5）：13-14.
[3] 徐少华.理实一体化在汽车维修教学中的应用[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011（3）：91-92.