语文教学的目的是“全面提高人的语文素养”,它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合,语文素养的形成是一个长期的过程,仅靠课上的学习是不够的,我们可以改变传统的作业形式和内容,使作业成为提高学生语文素养的另一种有效途径。
　　
　　一、在听中提高学生的审美情趣
　　
　　 “听”的内容,可以是声情并茂的课文朗读带,可以是表现课文内容的美妙乐曲,也可以是能够渲染气氛 、激发情感的民族或西洋乐曲。这样优美舒畅的乐曲,便于激起学生情感的火花,更快、更好地入情入境,也便于体会文章的情感,使学生更好地把握文章的感情基调。
　　如在教学《月光曲》时,可将欣赏贝多芬的钢琴曲《月光曲》留作预习作业,作为酝酿情感的准备。课后还可以让学生自主选择贝多芬的其他曲目,以提高学生的鉴赏能力及审美情趣。这种类型的作业较适合每日的家庭作业。
　　
　　二、在说中锻炼学生的口头表达能力
　　
　　语文是人类最重要的交际工具,因此提高学生的口头表达能力是致关重要的。教师应处处为学生创造说的情境,以作业的形式练习是最具长期性、实效性的途径。说的作业可作为课堂教学的延伸和巩固。这种类型的作业适合双休日或“五•一”短假来完成。
　　例如,学完古诗《游园不值》,可以发挥学生的想象力,将它改为一则小故事,讲给老师、同学听。对于《猎人海力布》这种故事性强的文章,可以直接讲给人听。
　　而在“五•一”“十•一”短假中,要求同学们以口头的形式总结假期的学习生活情况,使学生在说中逐渐提高其表达能力,并在说中逐步提高其思维的敏捷性与严密性。经过长时间的锻炼,学生的交流能力与思维能力均会有显著的提高。
　　
　　三、在读中拓宽知识面,深化语言积累,逐渐养成良好的学习习惯
　　
　　语文能力是在量变的基础上提升到质变的,“厚积”而后“薄发”,可见积累的重要性。积累最有效的方法就是扩大阅读量,课上的四十分钟学生是不能完成庞大的阅读任务的,若让学生课后自由阅读,则缺乏计划性和目标性,只恐慌效率不高;若将课外阅读作为作业内容之一,分期、分阶段进行,学生则会受益匪浅。因此,在“五•一”等短假、寒暑期长假期间,可有计划地布置些篇幅适宜的书籍,将阅读的内容,以办小报或写读书心得、排话剧的形式展现出来,与同学们进行资源共享。这样既激发了学生的学习兴趣,又养成了良好的读书习惯,为学生的终生学习打下了坚实的根基。
　　
　　四、布置形式多样、内容丰富的书写作业,加快知识的内化
　　
　　长期以来,书写成为作业的主要形式,对于学生来说却过于沉旧,毫无新意。教师必须在写的内容和形式上推陈出新,以激发学生的兴趣,調动学习的积极性。尤其是要让写的内容与实践相结合,贴近学生生活,突出语文的实效工具性的作用。在生活中学语文,在实践中用语文,语文知识才更容易内化,知识才更容易形成技能。例如:把学过的写景古诗改为写景记叙文,如《江南春》;为描写风景名胜的文章写导游稿,如《颐和园》……还可以放手让同学们自主设计练习题,交换题签,互测互评。这些形式变换不一、内容趣味性强的作业,要求学生手脑并用,学生之间互动合作,有利于学生创造才能的发挥。
　　总之,作业对教学的辅助作用是不言而喻的,教师一定要充分发挥它的补充效应,力求令作业内容深入浅出,形式精当新颖。在平时的日积月累中,丰富学生的文化蕴含,提升学生的文化品味。当学生能够做到“操长曲而后晓声,观长剑而后识器”时,它们的语文素养就有了明显的提高了!