最初认识季成伟老师，是在十多年前，通过苏州大市的公开教学活动。我听了他的公开课，佩服他注重学生主体的教学理念和引导学生主动参与教学活动的教学能力。这些年来，是中学政治的教育教学研究，让我们结缘，并一见如故，我们经常在一起交流课堂教学，对话课题研究。
　　季老师会把这些年发表在国内各家期刊上的文字与我分享。透过文字，我感到他是一名思想型、研究型、实践型的教师，他在收获一个中学思想政治教师的职业幸福；同时也感受到如果做他的学生，听他讲课，也是一件幸福的事情。
　　季老师教学理念先进。他学科素养全面，能契合素质教育和课程改革的趋向，结合自己的教育教学实践，提出课程教学的独到见解和主张，比如他的“一核三轴四性”的教学主张，即以“社会主义核心价值”为内核，以“公民意识、积极心理、创新理念”为“三轴”目标和“价值性、生命性、人文性、高效性”的有机统一为路径，从而实现思想政治课为师生的幸福人生奠基这一价值目标。这一教学主张，基于积极心理学的最新研究成果，坚持儿童立场，融合主体性教学、对话教学、主题情境探究教学、能力教学等多种教学方法，是将“以学定教、以教导学、以学评教”教育理论运用在了教学实践之中，其价值取向正确，实施路径科学，学术含量高。
　　我曾参加了季老师的一节内容为“民族区域自治制度”的公开教学活动。在这节课的教学过程中，季老师以“导学案”为载体，以自主、合作、探究为主要学习方式，以主题情境探究为主要教学形式，设置了“课前自主预习——课堂自主展示——主题情境探究——课内作业反馈”等环节，具有教学理念新、教学效果好、教学特色鲜明的特征，很好地诠释了高中思想政治课的本质特征。第一，课堂以社会主义核心价值观为引领，增强学生的公民意识，让学生树立坚持民族团结、反对民族分裂、维护国家统一的观念，深刻认识藏独、疆独分裂祖国的本质，努力实现思想政治课的学科功能。第二，通过一系列的环节，如课前自主预习、课内自主探究、课内自主展示等，充分发挥学生学习的自主性，季老师则通过编制“导学案”、设置问题情境、适时点拨引导等形式，发挥主导作用，较好地体现了学生主体与教师主导的和谐统一。第三，采取主题情境探究的教学方式。整节课围绕广西龙胜、云南迪庆的民族区域自治的实践，与教学内容有机结合，主题明确，层层探究，形散而神不散。总之，这节课的教学充分体现了季老师所追求的教学理念和教学特色，体现了他用“一核三轴四性”来建构思想政治课的教学主张。
　　季老师善于思考。他能从日常的中学政治教育教学实践中，敏锐地发现种种不尽如人意的地方，并对之深入思考，发表观点。比如，他针对高中思想政治课传统的纸笔评价的局限性，撰写了《思想政治课纸笔评价的价值、困境与优化》一文；针对高中思想政治教师的职业倦怠，撰写了《从等我下班以后你再死——政治教师职业倦怠及积极心理学对策》一文；针对高中思想政治课程千校一面、千生一面的现状，撰写了《高中思想政治课程教学的个性实施》；基于政治课堂中学生自主学习能力的培养与实践探索，撰写了《实现思想政治课自主学习的校本探索》。近五年来，他勤于思考、勤于实践、笔耕不辍，撰写了三十多篇文章在省级以上教育教学类刊物发表，其中有十五篇发表在全国中文核心期刊上。
　　季老师喜欢阅读。走进他的办公室，我看到了近百本教育教学类书籍，随手翻开一本，书籍中重要章节都有他的批注。一个善于阅读的政治老师，他的课堂也一定会充满着书卷气，弥漫着书香味。季老师就是通过读书来提高自己的精神境界、提升自己的品位、增长自己的智慧的。他这样说过，教师要读学生读的书，走在学生阅读的前面，从而引领学生；教师要读自己本学科的书，走在学科发展的前沿，从而明了学科发展方向；教师还要读教育理论的书，积累自己的教育理论素养，从而让自己的专业表达有理有据。他喜欢与同事分享读书心得，从而也影响了其他教师的读书学习，他习惯撰写读书笔记，将书中的思想加以内化、固化。
　　看着他的成长，我感受到了政治教师的职业幸福感，同时也见证了一个政治教师成长的幸福。■
　　（作者系江苏省特级教师）