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【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-173-02
知识与能力目标：
1.了解岑参以及边塞诗的特点。
2.背诵诗歌。
3.展开想象，感受诗歌的画面美、语言美、情感美。
过程与方法目标：
以“奇”为切入点，把握诗歌的内容;从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长;鼓励学生多样化的个体感悟，发挥小组合作精神，体味诗语言美、情感美。
情感态度与价值观目标：
学习作者面对艰苦的生活环境，表现出的昂扬乐观、积极进取的气概。
教学重点、难点：
反复品味诗歌的语言美、品味诗歌的情感美。
教学过程
完成导学案，做好充分的预习，圈出疑难不懂之处，便于师生课堂深入交流。
一、情境导入
老师问同学们说。这是李白听说王昌龄左迁龙标时写的一首诗，表达的是对朋友的同情与关切，这首诗的题目是什么？（学生《闻王昌龄左迁龙标遥有此记》），名句是什么？（学生）。这是王勃送给杜少府赴任蜀州的一首赠别诗，表达的是对朋友的宽慰与勉励，这首诗的题目是什么？（《送杜少府之任蜀州》），名句是什么？（学生）
作为唐朝最杰出的边塞诗人岑参又是怎样描写离愁别绪的呢？
二、初读感知，感受诗歌音乐美
在预习中，我们知道这是一首什么诗？（学生：送别诗）同时描写了边塞奇异风光，描写戍边将士的生活，这一类诗叫什么诗？（学生：边塞诗）
1.教师配乐范读，提醒学生听读时注意重音和节奏。
2.教师指导生朗读课文。
3.题解：
从题目中你获得哪些信息？（学生）
师点拨：诗的前半部分描写雪景，是诗歌的咏雪部分，后半部分主要写送别，在送别中又进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。
板书（一）：咏雪（景）送别（情）
三、再读赏“奇”，体味诗歌画面美
教师：塞外的景象对于南方的我们是陌生的，但读着读着，诗中奇异的景象仿佛一幅幅画面展现在我们眼前，那么奇特那么壮观，不禁让人产生置身塞外身临其境的感觉。请同学们把前十句反复诵读，从中选择你最喜欢的一个画面，大胆发挥自己的联想和想象，把你的独特感悟用生动形象的语言描述出来。写完后在小组内交流。先看老师的示例。
屏幕展示示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
苍茫的边塞上，萧瑟荒凉，强劲的北风呼啸而来，将白草拦腰折断了。天空飞沙走石，尘土铺天盖地。农历八月，南方正是丹桂飘香、秋高气爽的金秋，而塞外边疆却下起了大雪，雪花纷纷扬扬，漫天飞舞，落在山峦上，落在大漠中……边塞一夜之间焕然一新，粉装玉砌。我读出了奇寒奇冷，飘雪奇早。
学生：讨论交流，说说发现的“奇”景。
生可能回答：千树万树梨花开——雪花奇繁奇密，雪花奇美。对于这句名句的赏析解读透彻，并引导学生朗读，读出惊奇，读出昂扬乐观的精神。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝——瀚海奇特壮阔，结冰奇厚奇寒。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇寒奇冷，将士生活奇苦奇难。
明确：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“忽如”二字既写出大雪来得急来得骤，又表现了诗人初见塞外飘雪奇景的惊喜。把梨花比作雪花，写出了雪的铺天盖地，雪白可爱，又表现了雪景之美。特别可贵的是以春天比喻冬天，仿佛闻到了花香，使人联想到春天的温暖与生机，忘记了奇寒，给冬天平添了无限的希望，想象极为新奇浪漫。表现了在艰苦环境中乐观的人生态度，体现了作者大气豪放、乐观昂扬的风格。
师小结：岑参笔下的边塞雪景图是新奇瑰丽的，作者描述的语言也生动奇趣，值得我们细细品味欣赏。
板书：咏雪——奇寒奇丽奇趣奇特
师：刚才同学们的发言很精彩，描绘了一幅幅新奇瑰丽、浪漫雄奇的瀚海冰雪景，让我们带着对边塞奇异风光的赞美、对守边将士苦寒生活的一丝感叹，齐声朗读诗歌前十句。男生读前四句，读出气势，读出惊奇与激奋，女生读后六句，读出孤寂凄凉，读出哀怨的情绪。
四、三读研析，体会诗歌情感美
教师：南朝的文学家江淹在《别赋》里说：“黯然销魂者，惟别离而已矣。”对于这“黯然销魂”的离别，同学们感受到了吗？诗人又是怎样描述的呢，请同学们个性化朗读十一至十八句，然后说说这些诗句写出了诗人怎样的感情。
学生先个人描述画面，然后在小组交流。优秀者全班展示。
师点拨：这一部分出现了几个地点（学生：辕门一轮台）？从辕门一直送到轮台东门，这地点的变化表现了诗人对朋友的不舍，情深意长。“雪满”既表现了此时此刻风雪之猛，天山路之难行，又传达出了诗人对朋友此行回京路途遥远难行的关切与担忧。“雪上空留马行处”言有尽而意无穷，诗人依依不舍的深情，以及由于朋友回京而触发的思乡之情，都得到了充分的体现。
重點赏析：山回路转不见君，雪上空留马行处。引导学生朗读，突出“空”的韵味，末三个字一字一顿，语段意连。
板书：送别——依依不舍惆怅
教师：从后面几句诗中，你读出一个怎样的诗人？
师点拨：重情重义、侠骨柔情的诗人。
学生自由朗读后八句，先个人赛读，再女生齐声朗读，在读中再次品诗人的形象。
教师：本诗的结尾四句诗离别之情浓郁。漫漫天山雪路没能阻挡友人离去的步伐，友人此次回京带走了祝福和牵挂，给仍然滞留塞外的守望者留下了绵绵不尽的愁绪。这样的结尾给人巨大的想象空间，委婉含蓄地表现了诗人的惆怅，依依惜别之情，达到言有尽而意无穷的效果，这就是诗歌“留白”艺术表现手法的魅力。这种艺术表现手法的魅力同样在李白的两首诗中得到体现，可谓是异曲同工之妙。下面我们一起来吟诵这两首诗： （屏显）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。学生讨论留白艺术如何体现，老师指出末二句通过视觉表达友人离去后，诗人仍然伫足远望不忍离去之情。
（屏显）送友人（李白） 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 学生讨论留白艺术表现手法如何运用，老师指出诗的末两句通过听觉，写马不忍离别的嘶鸣，把自己对朋友离去的惆怅之情表达的淋漓尽致。 五、归纳唐朝边塞诗的特点 本文是一首边塞诗，诗歌色彩瑰丽浪漫，气势雄浑磅礴，读来令人产生昂扬向上的力量，堪称唐朝边塞诗的压卷之作。在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们愿意到边塞去建功立业，你能列举一下吗？（学生）他们投笔从戎，驰骋疆场，到边关去建立功勋，实现自己的人生抱负，有诗为证：（屏显，生齐读）
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首》
男儿何不带吴钧，收取关山五十州。——李贸《南园十三首》
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。——高适《燕歌行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——王翰《凉州词》
引导学生概括唐朝边塞诗的特点：豪迈勇敢昂扬向上报效国家 六、课外拓展 宋朝的边塞诗也给世人留下了深刻的印象，今天老师向同学们推荐两首比较有代表性的边塞诗。第一首是北宋范仲淹的《渔家傲·秋思》，第二首是南宋诗人陆游的《书愤》。
（屏显）《渔家傲·秋思》
教师：这首诗意象有哪些？（学生）表达了词人怎样的情感？（学生：荒凉孤寂、沉郁悲壮）
（屏显）书愤（南宋陆游）
教师：这首诗写了什么内容啊？（学生：收复失地的雄心壮志，事业未成的感叹，句句皆是愤。）
从这两首诗中，我们可以发现宋朝的边塞诗从情感的表达上有什么特点？
（学生：愤懑哀伤、沉郁悲壮、壮志难酬）
（屏显）宋朝边塞诗的特点：愤懑哀痛、沉郁悲壮、壮志难酬。 究其原因，是因为唐朝的边塞力量强大和自信的社会风貌，边塞诗歌多表现为豪情万丈，昂扬向上，为国尽忠，宋朝的边塞赢弱，金兵千万，宋朝实在没有实力抵挡，因而宋朝的边塞诗多表现为渴望祖国统一，征人思归，壮志难酬。 七、课堂小结 同学们，由此可见，一个国家强大的国防重要吗？（学生）在国庆阅兵式上，你看到找们国家强大的国防了吗，看到了什么？（学生：新式的飞机、坦克、装甲车、导弹等）这些新式的武器无论在数量质量还是在信息化的裝备上都处于世界领先水平，这让我们每一个中国人热血沸腾，让每一个共和国的公民都感到骄傲和自豪。我想，自信、昂扬、进取就是我们所处时代的风貌啊！ 生配乐齐读全诗，下课。 八、布置作业 1背诵《白雪歌送武判官归京》。 2积累并品评咏雪的诗句5句。 九、板书设计： 白雪歌送武判官归京 岑参（唐） 咏雪一一奇寒奇美奇特 送别一一惆怅依依不舍 重情重义侠骨柔情 手法：情景交融
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-173-02
知识与能力目标：
1.了解岑参以及边塞诗的特点。
2.背诵诗歌。
3.展开想象，感受诗歌的画面美、语言美、情感美。
过程与方法目标：
以“奇”为切入点，把握诗歌的内容;从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长;鼓励学生多样化的个体感悟，发挥小组合作精神，体味诗语言美、情感美。
情感态度与价值观目标：
学习作者面对艰苦的生活环境，表现出的昂扬乐观、积极进取的气概。
教学重点、难点：
反复品味诗歌的语言美、品味诗歌的情感美。
教学过程
完成导学案，做好充分的预习，圈出疑难不懂之处，便于师生课堂深入交流。
一、情境导入
老师问同学们说。这是李白听说王昌龄左迁龙标时写的一首诗，表达的是对朋友的同情与关切，这首诗的题目是什么？（学生《闻王昌龄左迁龙标遥有此记》），名句是什么？（学生）。这是王勃送给杜少府赴任蜀州的一首赠别诗，表达的是对朋友的宽慰与勉励，这首诗的题目是什么？（《送杜少府之任蜀州》），名句是什么？（学生）
作为唐朝最杰出的边塞诗人岑参又是怎样描写离愁别绪的呢？
二、初读感知，感受诗歌音乐美
在预习中，我们知道这是一首什么诗？（学生：送别诗）同时描写了边塞奇异风光，描写戍边将士的生活，这一类诗叫什么诗？（学生：边塞诗）
1.教师配乐范读，提醒学生听读时注意重音和节奏。
2.教师指导生朗读课文。
3.题解：
从题目中你获得哪些信息？（学生）
师点拨：诗的前半部分描写雪景，是诗歌的咏雪部分，后半部分主要写送别，在送别中又进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。
板书（一）：咏雪（景）送别（情）
三、再读赏“奇”，体味诗歌画面美
教师：塞外的景象对于南方的我们是陌生的，但读着读着，诗中奇异的景象仿佛一幅幅画面展现在我们眼前，那么奇特那么壮观，不禁让人产生置身塞外身临其境的感觉。请同学们把前十句反复诵读，从中选择你最喜欢的一个画面，大胆发挥自己的联想和想象，把你的独特感悟用生动形象的语言描述出来。写完后在小组内交流。先看老师的示例。
屏幕展示示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
苍茫的边塞上，萧瑟荒凉，强劲的北风呼啸而来，将白草拦腰折断了。天空飞沙走石，尘土铺天盖地。农历八月，南方正是丹桂飘香、秋高气爽的金秋，而塞外边疆却下起了大雪，雪花纷纷扬扬，漫天飞舞，落在山峦上，落在大漠中……边塞一夜之间焕然一新，粉装玉砌。我读出了奇寒奇冷，飘雪奇早。
学生：讨论交流，说说发现的“奇”景。
生可能回答：千树万树梨花开——雪花奇繁奇密，雪花奇美。对于这句名句的赏析解读透彻，并引导学生朗读，读出惊奇，读出昂扬乐观的精神。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝——瀚海奇特壮阔，结冰奇厚奇寒。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇寒奇冷，将士生活奇苦奇难。
明确：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“忽如”二字既写出大雪来得急来得骤，又表现了诗人初见塞外飘雪奇景的惊喜。把梨花比作雪花，写出了雪的铺天盖地，雪白可爱，又表现了雪景之美。特别可贵的是以春天比喻冬天，仿佛闻到了花香，使人联想到春天的温暖与生机，忘记了奇寒，给冬天平添了无限的希望，想象极为新奇浪漫。表现了在艰苦环境中乐观的人生态度，体现了作者大气豪放、乐观昂扬的风格。
师小结：岑参笔下的边塞雪景图是新奇瑰丽的，作者描述的语言也生动奇趣，值得我们细细品味欣赏。
板书：咏雪——奇寒奇丽奇趣奇特
师：刚才同学们的发言很精彩，描绘了一幅幅新奇瑰丽、浪漫雄奇的瀚海冰雪景，让我们带着对边塞奇异风光的赞美、对守边将士苦寒生活的一丝感叹，齐声朗读诗歌前十句。男生读前四句，读出气势，读出惊奇与激奋，女生读后六句，读出孤寂凄凉，读出哀怨的情绪。
四、三读研析，体会诗歌情感美
教师：南朝的文学家江淹在《别赋》里说：“黯然销魂者，惟别离而已矣。”对于这“黯然销魂”的离别，同学们感受到了吗？诗人又是怎样描述的呢，请同学们个性化朗读十一至十八句，然后说说这些诗句写出了诗人怎样的感情。
学生先个人描述画面，然后在小组交流。优秀者全班展示。
师点拨：这一部分出现了几个地点（学生：辕门一轮台）？从辕门一直送到轮台东门，这地点的变化表现了诗人对朋友的不舍，情深意长。“雪满”既表现了此时此刻风雪之猛，天山路之难行，又传达出了诗人对朋友此行回京路途遥远难行的关切与担忧。“雪上空留马行处”言有尽而意无穷，诗人依依不舍的深情，以及由于朋友回京而触发的思乡之情，都得到了充分的体现。
重點赏析：山回路转不见君，雪上空留马行处。引导学生朗读，突出“空”的韵味，末三个字一字一顿，语段意连。
板书：送别——依依不舍惆怅
教师：从后面几句诗中，你读出一个怎样的诗人？
师点拨：重情重义、侠骨柔情的诗人。
学生自由朗读后八句，先个人赛读，再女生齐声朗读，在读中再次品诗人的形象。
教师：本诗的结尾四句诗离别之情浓郁。漫漫天山雪路没能阻挡友人离去的步伐，友人此次回京带走了祝福和牵挂，给仍然滞留塞外的守望者留下了绵绵不尽的愁绪。这样的结尾给人巨大的想象空间，委婉含蓄地表现了诗人的惆怅，依依惜别之情，达到言有尽而意无穷的效果，这就是诗歌“留白”艺术表现手法的魅力。这种艺术表现手法的魅力同样在李白的两首诗中得到体现，可谓是异曲同工之妙。下面我们一起来吟诵这两首诗： （屏显）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。学生讨论留白艺术如何体现，老师指出末二句通过视觉表达友人离去后，诗人仍然伫足远望不忍离去之情。
（屏显）送友人（李白） 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 学生讨论留白艺术表现手法如何运用，老师指出诗的末两句通过听觉，写马不忍离别的嘶鸣，把自己对朋友离去的惆怅之情表达的淋漓尽致。 五、归纳唐朝边塞诗的特点 本文是一首边塞诗，诗歌色彩瑰丽浪漫，气势雄浑磅礴，读来令人产生昂扬向上的力量，堪称唐朝边塞诗的压卷之作。在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们愿意到边塞去建功立业，你能列举一下吗？（学生）他们投笔从戎，驰骋疆场，到边关去建立功勋，实现自己的人生抱负，有诗为证：（屏显，生齐读）
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首》
男儿何不带吴钧，收取关山五十州。——李贸《南园十三首》
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。——高适《燕歌行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——王翰《凉州词》
引导学生概括唐朝边塞诗的特点：豪迈勇敢昂扬向上报效国家 六、课外拓展 宋朝的边塞诗也给世人留下了深刻的印象，今天老师向同学们推荐两首比较有代表性的边塞诗。第一首是北宋范仲淹的《渔家傲·秋思》，第二首是南宋诗人陆游的《书愤》。
（屏显）《渔家傲·秋思》
教师：这首诗意象有哪些？（学生）表达了词人怎样的情感？（学生：荒凉孤寂、沉郁悲壮）
（屏显）书愤（南宋陆游）
教师：这首诗写了什么内容啊？（学生：收复失地的雄心壮志，事业未成的感叹，句句皆是愤。）
从这两首诗中，我们可以发现宋朝的边塞诗从情感的表达上有什么特点？
（学生：愤懑哀伤、沉郁悲壮、壮志难酬）
（屏显）宋朝边塞诗的特点：愤懑哀痛、沉郁悲壮、壮志难酬。 究其原因，是因为唐朝的边塞力量强大和自信的社会风貌，边塞诗歌多表现为豪情万丈，昂扬向上，为国尽忠，宋朝的边塞赢弱，金兵千万，宋朝实在没有实力抵挡，因而宋朝的边塞诗多表现为渴望祖国统一，征人思归，壮志难酬。 七、课堂小结 同学们，由此可见，一个国家强大的国防重要吗？（学生）在国庆阅兵式上，你看到找们国家强大的国防了吗，看到了什么？（学生：新式的飞机、坦克、装甲车、导弹等）这些新式的武器无论在数量质量还是在信息化的裝备上都处于世界领先水平，这让我们每一个中国人热血沸腾，让每一个共和国的公民都感到骄傲和自豪。我想，自信、昂扬、进取就是我们所处时代的风貌啊！ 生配乐齐读全诗，下课。 八、布置作业 1背诵《白雪歌送武判官归京》。 2积累并品评咏雪的诗句5句。 九、板书设计： 白雪歌送武判官归京 岑参（唐） 咏雪一一奇寒奇美奇特 送别一一惆怅依依不舍 重情重义侠骨柔情 手法：情景交融