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创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育基本教学模式是推进素质教育的需要。实施素质教育，基础教育必须从小学抓起。为此，实施对学生创新思维能力的培养，是小学英语教学工作的迫切需要。在教学实践中应着重做好如下几方面：
一、激发学习兴趣，培养创新精神
英语是一门语言，由于缺乏有效语境，因此学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去学习兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生学习兴趣直接影响英语成绩。
在教学中，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，调动学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识，如教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说得最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。课堂上，教师可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动调动学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。
二、营造氛围，激发创新思维
要培养学生的创新思维，就要在课堂上营造平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。例如：教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”只要学生能勇敢站起来回答问题，教师就要予以表扬。
三、在想象中创新
激发学生丰富的想象力，例如，教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Do you like...？ Yes，I do.（No，I don’t.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生想象他们手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don’t...或者让一学生充当小记者，采访其他同学喜欢什么。这时小孩子们非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，了解其他同学的喜好。
总之，教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，挖掘学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
四、在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力发展是从模仿开始的。学生模仿课文语言时，能获得发现的乐趣、成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践情境，抓住课文中的重点句型精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如，练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生找它的主人，学生拿着这件夹克衫问别人：Is this jacket yours？
五、在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。要求学生在原有基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短的目的。如操练Who’s ...？ How old is...？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can...句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football....通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且拓展学生思维，提高创新能力。
六、 在游戏中创新
利用增强学生创新思维的情趣游戏给学生创设出许多性质不同的情境，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中。这就需要教师熟练把握教材，掌握各种游戏规律，恰当选择游戏类别，在不同的游戏情景中产生出不同问题，这些问题都与教学需要有关。参与游戏的学生要认识那些尚未认识的东西，以及要补充那些在游戏过程中回答不完善的地方。其他学生也会尽可能积极思维，用完善的语言加以补充。
总之，培养和发展学生的创新精神，教师要针对学生年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度培养学生的创新精神。同时，教师作为创新学习的组织者和主导者，在教学中应有进取、创新精神，不断研讨和改进教学方法。
一、激发学习兴趣，培养创新精神
英语是一门语言，由于缺乏有效语境，因此学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去学习兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生学习兴趣直接影响英语成绩。
在教学中，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，调动学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识，如教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说得最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。课堂上，教师可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动调动学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。
二、营造氛围，激发创新思维
要培养学生的创新思维，就要在课堂上营造平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。例如：教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”只要学生能勇敢站起来回答问题，教师就要予以表扬。
三、在想象中创新
激发学生丰富的想象力，例如，教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Do you like...？ Yes，I do.（No，I don’t.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生想象他们手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don’t...或者让一学生充当小记者，采访其他同学喜欢什么。这时小孩子们非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，了解其他同学的喜好。
总之，教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，挖掘学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
四、在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力发展是从模仿开始的。学生模仿课文语言时，能获得发现的乐趣、成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践情境，抓住课文中的重点句型精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如，练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生找它的主人，学生拿着这件夹克衫问别人：Is this jacket yours？
五、在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。要求学生在原有基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短的目的。如操练Who’s ...？ How old is...？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can...句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football....通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且拓展学生思维，提高创新能力。
六、 在游戏中创新
利用增强学生创新思维的情趣游戏给学生创设出许多性质不同的情境，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中。这就需要教师熟练把握教材，掌握各种游戏规律，恰当选择游戏类别，在不同的游戏情景中产生出不同问题，这些问题都与教学需要有关。参与游戏的学生要认识那些尚未认识的东西，以及要补充那些在游戏过程中回答不完善的地方。其他学生也会尽可能积极思维，用完善的语言加以补充。
总之，培养和发展学生的创新精神，教师要针对学生年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度培养学生的创新精神。同时，教师作为创新学习的组织者和主导者，在教学中应有进取、创新精神，不断研讨和改进教学方法。