摘 要：民间游戏是民间传下来的一种游戏形式。它简单易学，不受场地、人数、孩子接收能力差异的限制，三五成群就可以进行。而且趣味性强，且种类繁多。民间游戏作为一种具有自娱性的活动，除了有情趣外，也会有探索、也会有发现、也会有创造，这是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的学习、教育因素，是游戏产生的教育效果，而游戏对幼儿来说，它是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要教学手段。
　　关键词：民间游戏；幼儿；文化特色
　　在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、捡棋子的游戏。但渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电视、电脑、影碟等高科技产物走进了家家户户，现代的孩子们也更钟情于这些新奇的高科技电子玩具（如遥控玩具、电子宠物、游戏机等）。而在一些幼儿园教材中的体育游戏虽然也具有一定的锻炼目的，针对幼儿的不同年龄特点进行安排，但却没有民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制等特点……
　　一、 民间游戏概述
　　（一） 民间游戏使用的玩具简单
　　民间游戏即使需要的玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品替代即可。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来，用塑料袋、鸡毛、毛线可做成毽子等。有的游戏只需用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“配手心手背”“背人”“炒黄豆”“编花篮”等。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。
　　（二） 民间游戏有浓厚的趣味性与民间文化特色
　　趣味性是游戏的生命，有些游戏能够流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。如女孩喜欢的跳皮筋，边念儿歌边跳，玩法上从一根到两根、三根，位置由低到高。儿歌的内容常常是诙谐逗趣的或者具有当地的文化特色，边念边跳不仅可以增加游戏的趣味性，还可以锻炼跳跃的动作和节奏感，增加幼儿的肺活量。有时缺少同伴还可将绳子套在椅子上、树上……此外，玩水玩沙更是孩子们的最爱。
　　（三） 民间游戏对促进幼儿发展有独特的作用
　　1. 促进幼儿动作的发展。如走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作，跳绳、跳橡皮筋、跳格子都可以发展跑、跳、平衡、单双脚站立等动作，翻绳、抓子、夹子等都是发展手的小肌肉群和手眼协调。幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。幼儿民间游戏种类非常丰富，能很好地满足教师管理的需要和幼儿发展的需要。
　　2. 促进幼儿社会性行为的发展。民间游戏有许多是两个或两个以上幼儿共同进行的，同伴之间协调配合，游戏才能顺利进行。如编花篮，需要大家一齐说一齐跳，才能进行游戏。
　　还有些游戏需分组进行，并有一定的游戏规则，使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为。
　　（四） 民间游戏帮助幼儿掌握抽象的科学知识
　　幼儿面对真实的物体、真实的现象，容易获得深刻的认识，甚至会达到终生不忘的效果。为了让幼儿了解几月份开何种花，我们选择了“荷花荷花几时开”（“荷花荷花几时开？”“一月开”“一月不开几时开”……“六月荷花朵朵开。”）等具有游戏性质的民间歌谣作为素材。幼儿在一问一答的游戏过程中学习了知识，了解了植物的生长、节令、节气等一些科学知识，又激发了幼儿认识大自然的兴趣。
　　（五） 民间游戏能促进幼儿对数概念的形成
　　我们在民间游戏中有目的、有意识地进行初步数学教学。如：“马兰花”，幼儿将腿编到一起，然后齐数二五六，二五七，二八二九三十一……幼儿在说说玩玩中巩固了数学十进位的概念。
　　由此可见，民间游戏的种种优点与潜在的发展空间，使得民间游戏在幼儿园的教育教学活动中应得到更广泛的重视和应用。
　　二、 将民间游戏与幼儿园活动互相融合的途径
　　1. 在体育活动中结合练习幼儿的基本动作，安排相应的民间游戏进行复习巩固，使幼儿在愉快的嬉戏中锻炼技能，发展动作。这时游戏内容需要根据本班幼儿的特点进行选择，如小班幼儿应选择游戏内容较简单或有辅助玩具的游戏（如捉迷藏、吹泡泡等），这样才能吸引幼儿的注意，从而激发他们参与游戏的愿望。而中、大班幼儿就应选择活动量较大、内容较有竞争性的游戏（如老鹰捉小鸡、我们都是木头人等）。
　　2. 在户外小型分散游戏中的选用。户外小型分散活动一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。这其间，一般可以安排一些活动量适宜，或是可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。例如，“滚铁圈”“踩高跷”“踢毽子”等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。
　　3. 把民间游戏安排在室内的活动区角自选游戏中。如“抓子”“挑棍”“扔口袋”等可以丰富幼儿游戏的内容。
　　4. 利用零散的间隙时间做民间游戏。如幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”“转拉线陀螺”“东南西北”“手指游戏”“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。
　　三、 把民间游戏融入家园联系中
　　采用民间游戏得到了家长的大力支持。有些民间游戏我们不了解具体玩法便向家长们请教，家长们非常主动地把他们小时候的玩法或是规则教给我们。另外一些家长动手帮我们制作了一些好玩的。这样一来促进了老师和家长之间的交流，促進了家园联系，更有利于统一对孩子的教育方法，促进幼儿的健康成长。
　　在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，让从民间来的游戏，重新回到民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！
　　作者简介：
　　姚春燕，贵州省黔南布依族苗族自治州，荔波县第一幼儿园。