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摘要：高校体育教育是现代教育重要的内容之一。高职院校学生对篮球运动喜欢，但是很多学生对篮球课程教学厌烦，传统篮球教学模式不能满足教育的发展需求。拓展训练思维强调“先行后知”，能够促进学生篮球学习的自主性，将拓展训练思维应用到高职院校篮球教学中非常必要。对拓展训练思维进行概述，深入阐述高职院校篮球教学中引入拓展训练思维的意义，对高职院校篮球教学中引入拓展训练思维的策略进行详细论述。
关键词：高职院校;篮球教学;拓展训练思维
现阶段我国教育事业发展迅猛，现代教育的重要任务之一是高校的体育教育。在高校中篮球运动深受学生的喜爱，篮球课程一方面使学生篮球技术与篮球技能题个，另一方面对学生的意志进行锻炼。尽管篮球运动受到大学生喜欢，然而，篮球课对大学生的吸引力不够，这是因为高校篮球教学中依然主要是传统教学模式，处于主体地位的是教师，教师控制教学过程，学生学习过于被动，不能充分发挥其创造性。基于拓展训练思维的篮球教学过程中，教师对学生进行引导，学生自主发挥其能动性，从而能够对学生的篮球学习积极性进行充分调动，从而提高篮球教学的效果。
一、拓展训练思维概述
作为当前新型的一种教育模式，拓展训练思维不断普及，在教育培训方面拓展训练思维的效果非常显著。将拓展训练思维引入到高职院校篮球教学中，不但能够提升学生对篮球技战术掌握的速度，并且对学生健康情操的培养有利。拓展训练思维对“先行后知”给以强调，把拓展训练思维和篮球教学相结合，服务于篮球教学，对团队成员的沟通协作给以强调，在团队支持下充分发挥全部成员的潜力，这和篮球运动非常吻合。
二、高职院校篮球教学中引入拓展训练思维的意义
第一，高职院校篮球教学引入拓展训练思维能够对大学生社会适应能力进行培养。大学生在面对着激烈的社会竞争的过程中，适应能力差的学生出现敏感、抑郁、焦虑等心理问题，这些问题又反过来对大学生起到消极影响，降低了其社会适应力。拓展训练思维方式是新型教育方式，为大学生提供交流的平台，在大学生的沟通与合作过程中释放自己的不快，对自身潜能进行充分挖掘，使个人心理素质不断增强，对坚强的品质进行培养，进而使大学生社会适应能力提高。
第二，高职院校篮球教学中引入拓展训练思维能够使学生学习兴趣提高。篮球教学中引入拓展训练思维，能够提高学生在篮球课堂中的积极性，充分发挥其自主性。高校篮球教学中引入拓展训练思维的载体通常是游戏，通过将游戏进行改编，使其和篮球教学与学生学习兴趣相吻合，学生对学习充满兴趣，从而提高篮球教学效果。
第三，高职院校篮球教学中引入拓展训练思维对学生全面发展具有促进作用。拓展训练思维引入到篮球教学中，主体是学生，教师起到主导作用，教学过程中教师讲解理论知识与安全常识等，教师不过多干涉学生自主练习，从而学生能够实现真正的自主学习，培养了学生自主学习的能力，对学生全面发展起到促进作用。
三、高职院校篮球教学中引入拓展训练思维的策略
第一，高职院校篮球教学与拓展训练思维的结合应该适度。传统篮球教学模式已经不能与高校体育教学改革相適应，传统篮球技能教学方法的效果不好，通过拓展训练思维的引入，使高职院校篮球教学效果与教学质量提高，尽可能小降低篮球教学改革对篮球教学的冲击，从而使学生重新认识篮球文化。高职院校篮球教学与拓展训练思维的结合要适宜，从而充分发挥拓展训练思维的优势，顺利达到篮球教学的目标。
第二，对高职篮球教学多元性给以重视。高职院校篮球教学方式在教学方面缺乏艺术性与创造性，学生被动接受，造成大部分学生对篮球课的兴趣不高。篮球运动深受大学生的喜爱，然而因为篮球教学模式的不足影响了大学生的兴趣。将拓展训练思维引入到篮球教学中，教师改编原来教学中的篮球小游戏，使其更加的丰富，为拓展训练思维的应用提供保障。另外，教师需要改变角色，充分发挥其主导作用，学生则应该是篮球教学中的主体。教师多表扬学生，提高学生的学习兴趣与学生自主探索的意愿，无疑能够极大的促进学生篮球学习的积极性，从而提高学生的篮球技能。
第三，高职院校篮球教学中引入拓展训练思维需要针对不同学生对具体评价机制进行建立。由于学生个体存在差异，因此在接受新知识的过程中存在能力不齐的现象。篮球教学中对学生的考核不应该单凭通过技能进行考核，对学生只进行技能的量化考核并不能真正体现学生实际水平。基于此，高职院校篮球教学过程中，对学生的篮球学习进行评价应该确定不同层次，在相同评价层次的学生需要具有相当水平。对篮球技术掌握好的学生可以提高考核的标准，对于体育综合素质不好的学生需要更加重视评价其篮球学习的态度。对学生而言，学习态度更加重要。拓展训练思维对学生自我认识与学生自我提升给以强调，不单纯的通过能力评价学生。因此，高职院校篮球教学对学生评价过程中，建立多元化科学评价机制，对学生进行合理的评价，一方面评价学生的技能，另一方面，对学生的学习态度进行评价。综上所述，拓展训练思维模式下的评价机制对单纯依赖于技能技术对学生篮球学习进行评价的模式进行改变，从而实现对学生进行客观全面的评价。
参考文献：
[1]冯海洲.拓展训练引入我国高校体育的现状与发展趋势[J].中国校外教育，2016（Z1）：186.
[2]贾辉，李光辉.篮球教学中大学生创造性思维拓展之研究[J].太原城市技术学院学报，2009（12）：124-125.
[3]陈佳.篮球教学中大学生创造性思维拓展研究[J].体育时空，2013（14）：153.
关键词：高职院校;篮球教学;拓展训练思维
现阶段我国教育事业发展迅猛，现代教育的重要任务之一是高校的体育教育。在高校中篮球运动深受学生的喜爱，篮球课程一方面使学生篮球技术与篮球技能题个，另一方面对学生的意志进行锻炼。尽管篮球运动受到大学生喜欢，然而，篮球课对大学生的吸引力不够，这是因为高校篮球教学中依然主要是传统教学模式，处于主体地位的是教师，教师控制教学过程，学生学习过于被动，不能充分发挥其创造性。基于拓展训练思维的篮球教学过程中，教师对学生进行引导，学生自主发挥其能动性，从而能够对学生的篮球学习积极性进行充分调动，从而提高篮球教学的效果。
一、拓展训练思维概述
作为当前新型的一种教育模式，拓展训练思维不断普及，在教育培训方面拓展训练思维的效果非常显著。将拓展训练思维引入到高职院校篮球教学中，不但能够提升学生对篮球技战术掌握的速度，并且对学生健康情操的培养有利。拓展训练思维对“先行后知”给以强调，把拓展训练思维和篮球教学相结合，服务于篮球教学，对团队成员的沟通协作给以强调，在团队支持下充分发挥全部成员的潜力，这和篮球运动非常吻合。
二、高职院校篮球教学中引入拓展训练思维的意义
第一，高职院校篮球教学引入拓展训练思维能够对大学生社会适应能力进行培养。大学生在面对着激烈的社会竞争的过程中，适应能力差的学生出现敏感、抑郁、焦虑等心理问题，这些问题又反过来对大学生起到消极影响，降低了其社会适应力。拓展训练思维方式是新型教育方式，为大学生提供交流的平台，在大学生的沟通与合作过程中释放自己的不快，对自身潜能进行充分挖掘，使个人心理素质不断增强，对坚强的品质进行培养，进而使大学生社会适应能力提高。
第二，高职院校篮球教学中引入拓展训练思维能够使学生学习兴趣提高。篮球教学中引入拓展训练思维，能够提高学生在篮球课堂中的积极性，充分发挥其自主性。高校篮球教学中引入拓展训练思维的载体通常是游戏，通过将游戏进行改编，使其和篮球教学与学生学习兴趣相吻合，学生对学习充满兴趣，从而提高篮球教学效果。
第三，高职院校篮球教学中引入拓展训练思维对学生全面发展具有促进作用。拓展训练思维引入到篮球教学中，主体是学生，教师起到主导作用，教学过程中教师讲解理论知识与安全常识等，教师不过多干涉学生自主练习，从而学生能够实现真正的自主学习，培养了学生自主学习的能力，对学生全面发展起到促进作用。
三、高职院校篮球教学中引入拓展训练思维的策略
第一，高职院校篮球教学与拓展训练思维的结合应该适度。传统篮球教学模式已经不能与高校体育教学改革相適应，传统篮球技能教学方法的效果不好，通过拓展训练思维的引入，使高职院校篮球教学效果与教学质量提高，尽可能小降低篮球教学改革对篮球教学的冲击，从而使学生重新认识篮球文化。高职院校篮球教学与拓展训练思维的结合要适宜，从而充分发挥拓展训练思维的优势，顺利达到篮球教学的目标。
第二，对高职篮球教学多元性给以重视。高职院校篮球教学方式在教学方面缺乏艺术性与创造性，学生被动接受，造成大部分学生对篮球课的兴趣不高。篮球运动深受大学生的喜爱，然而因为篮球教学模式的不足影响了大学生的兴趣。将拓展训练思维引入到篮球教学中，教师改编原来教学中的篮球小游戏，使其更加的丰富，为拓展训练思维的应用提供保障。另外，教师需要改变角色，充分发挥其主导作用，学生则应该是篮球教学中的主体。教师多表扬学生，提高学生的学习兴趣与学生自主探索的意愿，无疑能够极大的促进学生篮球学习的积极性，从而提高学生的篮球技能。
第三，高职院校篮球教学中引入拓展训练思维需要针对不同学生对具体评价机制进行建立。由于学生个体存在差异，因此在接受新知识的过程中存在能力不齐的现象。篮球教学中对学生的考核不应该单凭通过技能进行考核，对学生只进行技能的量化考核并不能真正体现学生实际水平。基于此，高职院校篮球教学过程中，对学生的篮球学习进行评价应该确定不同层次，在相同评价层次的学生需要具有相当水平。对篮球技术掌握好的学生可以提高考核的标准，对于体育综合素质不好的学生需要更加重视评价其篮球学习的态度。对学生而言，学习态度更加重要。拓展训练思维对学生自我认识与学生自我提升给以强调，不单纯的通过能力评价学生。因此，高职院校篮球教学对学生评价过程中，建立多元化科学评价机制，对学生进行合理的评价，一方面评价学生的技能，另一方面，对学生的学习态度进行评价。综上所述，拓展训练思维模式下的评价机制对单纯依赖于技能技术对学生篮球学习进行评价的模式进行改变，从而实现对学生进行客观全面的评价。
参考文献：
[1]冯海洲.拓展训练引入我国高校体育的现状与发展趋势[J].中国校外教育，2016（Z1）：186.
[2]贾辉，李光辉.篮球教学中大学生创造性思维拓展之研究[J].太原城市技术学院学报，2009（12）：124-125.
[3]陈佳.篮球教学中大学生创造性思维拓展研究[J].体育时空，2013（14）：153.