【摘 要】
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数学作为一门培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力的学科，对学生的学习能力和素养有着一定的要求。而计算能力作为数学n学科当中最为基础的一部分，学生更要提高自主意识学习对应的数学知识，深化自身的数学技能。可是在数学计算的课程当中，却经常会出n现一些“学困生”，导致小学数学课堂的教学效率无法提升。在这样的基础之上，本文就对小学数学计算教学当中“学困生”形成的原因和n“学困生”的转化策略进行深入探究。
【机 构】
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吉林省德惠市实验小学 吉林德惠 130300
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数学作为一门培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力的学科，对学生的学习能力和素养有着一定的要求。而计算能力作为数学n学科当中最为基础的一部分，学生更要提高自主意识学习对应的数学知识，深化自身的数学技能。可是在数学计算的课程当中，却经常会出n现一些“学困生”，导致小学数学课堂的教学效率无法提升。在这样的基础之上，本文就对小学数学计算教学当中“学困生”形成的原因和n“学困生”的转化策略进行深入探究。
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