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摘要：本文将高职旅游专业英语口语教学作为研究内容，从语言输入、输出的角度对其教学中存在的问题进行分析，并有针对性地提出了教学建议，希望能够推动我国高职旅游专业学生英语口语水平的提高，为社会输送更多的复合型人才。
关键词：语言输入输出；高职旅游英语口语；教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0173-02
引言：
在经济全球化、社会信息化的今天，英语口语的学习与发展逐渐被人们所关注，同时更多的家长以及学生也将目光投向了高职院校，高职院校学生数量不断增多，很多专业中涉及英语口语教学，其中以旅游专业为代表，但是从大量的调查分析中发现，大部分的高职院校中，学生的口语能力都比较弱，这与学生原本的学习基础、教师的教学方式以及教学理念等方面都有着密切联系，为了能够提升旅游专业学生口语能力，满足社会需求，积极引入新的教学理念以及教学方法已经成为了高职英语教育工作者所研究的重点问题，语言输入输出理论的引入，实现了学生语言基础技能的培养，也凸显了旅游专业英语口语的职业性特点，是符合高职教育特点以及社会需求的教学理论，非常值得在高职院校中推广和应用。
一、输入输出理论及相互关系
该理论最早是被美国学者提出的，其核心是可理解性输入，是二语习得的关键所在。在此基础上产生了i 1原则，i代表语言学习者现有的知识水平，1代表略高于现有水平的输入，他认为学习者如果能够理解略高于现有水平的输入时，语言习得就自然而然地产生。大量的可理解输入可以使学习者获得目的语的思维方式，从而逐渐过渡到其语言模式，并有效地抵制母语的干扰，使学习者的能力发展到一个新的阶段。之后其他学者又强调了语言输入的重要性，而认为语言输出只是语言习得的结果，输出语不会对语言习得产生影响。随着二语习得研究的发展。本文认为输入和输出是辩证统一的关系。输入是前提和基础，只有大量的可理解输入，并且发展到一定程度或具备足够的元语言知识时，输出才成为可能。输出是必由之路，没有输出，输入也不可能向习得转化。片面强调输入或输出都是不利于二语习得的，也无益于学习者语言能力的提高。
二、高职旅游专业的英语教学特点
首先，从高职教育本身的特点出发，高职教育本身的职业性很强，其区别于普通教育的关键就在于高职教育会更多地从学生的特点出发，并更多地结合市场需求，因此高职旅游专业的英语教学也必然更加注重学生口语应用能力的训练，注重学生理论英语实践的能力培养，从这个方面来看，高职旅游专业学生英语口语的训练必然要不断强化，在市场要求不断增加的同时，英语口语教学也需要不断激发学生对于更高口语水平的渴望，这是符合学生学习规律以及教育发展规律的做法，只有顺应这个规律才能够更好地促进高职旅游专业学生英语口语水平的不断提高。
其次，从高职旅游专业的角度来看，旅游专业的学生必然要精通英语，高职旅游专业培养就是能够更好服务于社会，服务于多种的高素质人才，因此掌握英语理论知识的同时，学生需要掌握如何使用英语知识的方法，能够更好地、更加灵活地用英语与人们进行沟通，因此高职英语口语水平的提高对于学生来说非常重要，这直接影响着学生未来的职业发展，这时候，语言知识的输入对于学生来说十分关键，在得到了大量的知识之后，高职教师通过大量的实践活动来培养学生应用语言的能力，从而实现学生专业技能提升。
最后，从我国市场需求的角度来看，近些年来我国旅游行业发展非常迅速，市场对于复合型旅游人才的需求量非常大，同时高职教育的特点就是职业性，就是培养符合社会需求的复合型人才，而对于旅游专业的学生来说，英语口语是最基本的学习内容，而输入输出理论符合高职院校教学特点，市场需求以及旅游专业教学发展的规律，能够培养学生驾驭语言的能力，更好地促进学生的就业，以及我国旅游行业的发展。
三、高语旅游英语口语教学存在的问题
当前高职英语旅游口语教学，应当充分以学生的职业应用能力为主要内容。想要找到适合高职旅游英语口语教学的对策，首先要分析高职旅游英语口语教学中的不足。
1.专业定位不明确，与职业岗位需求相脱节。职业教育在我国的发展历史已经十分久远，在这些漫长的发展历程中，职业教育经历了很多不同的发展时期，在不同的时期里，市场对于职业教育的要求也不尽相同，那么从这个角度来看，我国职业教育定位实际上是在不断改变、不断完善的。但是辩证地看，事物的发展都具有两面性，高职教育发展过程中所存在的问题我们也需要正确对待，首先高职高专院校常常忽视职业岗位需求这个问题，从而导致职业定为与市场脱节，学生从业能力很低，而旅游英语专业最为关键的一点就是职业性，学生一旦在职业定位方面有所偏移，那么步入社会之后，很难找到合适的工作，其实践能力也无法得到有效提升。
2.课堂教学模式失当，忽视学生职业能力需求。从目前我国高职高专旅游英语的情况来看，大部分的学校依旧沿用传统的教学模式，教师主导着课堂，理论性灌输为主，学生被动接受知识，同时教学方法也十分单一，另外，旅游英语专业的学生需要进行大量的实践训练，在训练中教师的指导作用并没有充分发挥出来，学生往往会面临很多实际问题，教师给予的解释往往千篇一律，没有从学生的个体差异出发，这些必然会阻碍学生能力的发展以及教师教学水平的提高。
3.教学设备落后，匮乏高素质教师团队。从教学的目的来看，旅游英语专业是为社会培养更多的高素质旅游人才，尤其是在英语语言与旅游技能方面的双优的复合型人才培养，已经成为了该专业的发展方向，但是实现这些目标的基础是拥有一支强大的教师团队以及先进的教学设备，但是目前我国一部分高职院校在这些方面还比较落后，并没有意识到教师队伍的重要性，从而导致专业教学实践以及理论知识教学的效果都十分理想，学生能力提升缓慢，制约了高职教育的发展。 四、语言输入输出理论对高职旅游英语口语教学的作用
1.能够帮助教师转变教师教学思想，更好地把握教学方向。语言输入强调的是知识的学习，而输入实际上强调的是知识的应用，这两个方面恰恰与我国高职院校的教育特点相吻合，那么从高职旅游英语专业的特点来说，其相较于其他高职学科，在学生实践能力方面的要求更高，语言驾驭能力以及沟通能力，可以说就是这个学科的核心，因此在高职院校旅游英语教学中引入语言输入输出理论，恰好符合了高职旅游英语专业的核心要求，能够帮助教师转变以往陈旧的教学思维，更好地把握教学方向，同时，语言输入输出理论的引入，使得高职英语教学设定方面更加的整体化、全局化，教师与学生是站在面向整个职业领域的角度开展教学活动的，实现了教育思想的转变，教师更好地认清了职业性，在开展教学的时候目的会更明确，方法也会更科学。
2.更加凸显了高职教育的职业性。语言输入输出理论的引入，更好地体现了高职教育的职业性，它更加强调了学生吸收知识与运用知识的结合，作为高职旅游英语专业的教师，开展教学的过程中，需要立足于市场需求，引入输入输出理论，能够建立更加符合高职学生发展的教学课程，帮助学生吸收更多的职业知识，更多地了解到自身学科的意义。教师要明确一点，将输入输出理论作为指导，通过教学内容要求开发学生职业技能。要把学习知识和使用知识结合到一起，实现英语教学职业化的目的，旅游英语教学应该从打好语言基础开始，通过有针对性地进行英语教学训练，实现语言的输入，同时在通过学生与教师之间的交流互动，校企合作等实践环节，实现语言的输出，在经历了这样的过程之后，学生的专业技能会得到有效提升，从整体上来看高职旅游英语的职业性也到了更好的凸显。
3.能够实现高职院校英语职教能力的提升，强化硬件设备的投入力度。要想提高职业化教学，培养更多符合社会需求的英语人才，首先就需要提升教学的教育实力，而教学实力的增加依靠的就是高素质的教师团队以及过硬的教学设备，学校应该通过构建各种激励机制，从社会上吸引更多的优秀教师，同时还应该针对本校在职教师开展定期的培训活动，鼓励他们积极参与教学研究活动，还可以通过与社会上先进企业合作的方式，强化教师与市场之间的联系，使其更加了解目前职业需求的方向与目标，从而更好地提升自己的能力，为旅游专业教学服务。学校还需要鼓励英语专业的教师报考一些跟专业有关系的职业资格证书，这样教师也可以和企业接轨，多同企业部门人员交流沟通，有效开展社会社会实践调研。
结束语：
输入输出理论是建立在学生主导地位、学生独立学习基础上的一支新型的教学理论，学生首先大量吸收知识，在经过一定的消耗和整理吸收后，将其转化为实践行为，从而实现一个知识输入到行为输出的过程，在这个过程中，学生的学习能力，实践能力都会得到有效提高，尤其是旅游英语的课程方面的学习，这样的理论思想极大地使用了该学科的实践性特点，极大地提高了学生参与英语活动以及社会实践的兴趣，促进了我国高职院校旅游英语的发展。
参考文献：
[1]李重阳.高职英语教学的问题与对策[J].新西部：下旬·理论版，2011，（05）.
[2]韩丽.培养企业急需的商务英语人才的策略[J].企业研究，2013，（04）.
[3]张象成.基于职业能力培养的高职英语教学模式探究[J].旅游纵览：下半月，2013，（07）.
[4]汪洋.建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革探析[J].艺术科技，2013，（06）.
[5]莫小容.商务英语视听说形成性评价的探索与应用[J].山东商业职业技术学院学报，2009，（04）.
[6]于风军.分科英语教学与中国高校大学英语教学发展趋势探讨[J].新疆财经大学学报，2013，（03）.
关键词：语言输入输出；高职旅游英语口语；教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0173-02
引言：
在经济全球化、社会信息化的今天，英语口语的学习与发展逐渐被人们所关注，同时更多的家长以及学生也将目光投向了高职院校，高职院校学生数量不断增多，很多专业中涉及英语口语教学，其中以旅游专业为代表，但是从大量的调查分析中发现，大部分的高职院校中，学生的口语能力都比较弱，这与学生原本的学习基础、教师的教学方式以及教学理念等方面都有着密切联系，为了能够提升旅游专业学生口语能力，满足社会需求，积极引入新的教学理念以及教学方法已经成为了高职英语教育工作者所研究的重点问题，语言输入输出理论的引入，实现了学生语言基础技能的培养，也凸显了旅游专业英语口语的职业性特点，是符合高职教育特点以及社会需求的教学理论，非常值得在高职院校中推广和应用。
一、输入输出理论及相互关系
该理论最早是被美国学者提出的，其核心是可理解性输入，是二语习得的关键所在。在此基础上产生了i 1原则，i代表语言学习者现有的知识水平，1代表略高于现有水平的输入，他认为学习者如果能够理解略高于现有水平的输入时，语言习得就自然而然地产生。大量的可理解输入可以使学习者获得目的语的思维方式，从而逐渐过渡到其语言模式，并有效地抵制母语的干扰，使学习者的能力发展到一个新的阶段。之后其他学者又强调了语言输入的重要性，而认为语言输出只是语言习得的结果，输出语不会对语言习得产生影响。随着二语习得研究的发展。本文认为输入和输出是辩证统一的关系。输入是前提和基础，只有大量的可理解输入，并且发展到一定程度或具备足够的元语言知识时，输出才成为可能。输出是必由之路，没有输出，输入也不可能向习得转化。片面强调输入或输出都是不利于二语习得的，也无益于学习者语言能力的提高。
二、高职旅游专业的英语教学特点
首先，从高职教育本身的特点出发，高职教育本身的职业性很强，其区别于普通教育的关键就在于高职教育会更多地从学生的特点出发，并更多地结合市场需求，因此高职旅游专业的英语教学也必然更加注重学生口语应用能力的训练，注重学生理论英语实践的能力培养，从这个方面来看，高职旅游专业学生英语口语的训练必然要不断强化，在市场要求不断增加的同时，英语口语教学也需要不断激发学生对于更高口语水平的渴望，这是符合学生学习规律以及教育发展规律的做法，只有顺应这个规律才能够更好地促进高职旅游专业学生英语口语水平的不断提高。
其次，从高职旅游专业的角度来看，旅游专业的学生必然要精通英语，高职旅游专业培养就是能够更好服务于社会，服务于多种的高素质人才，因此掌握英语理论知识的同时，学生需要掌握如何使用英语知识的方法，能够更好地、更加灵活地用英语与人们进行沟通，因此高职英语口语水平的提高对于学生来说非常重要，这直接影响着学生未来的职业发展，这时候，语言知识的输入对于学生来说十分关键，在得到了大量的知识之后，高职教师通过大量的实践活动来培养学生应用语言的能力，从而实现学生专业技能提升。
最后，从我国市场需求的角度来看，近些年来我国旅游行业发展非常迅速，市场对于复合型旅游人才的需求量非常大，同时高职教育的特点就是职业性，就是培养符合社会需求的复合型人才，而对于旅游专业的学生来说，英语口语是最基本的学习内容，而输入输出理论符合高职院校教学特点，市场需求以及旅游专业教学发展的规律，能够培养学生驾驭语言的能力，更好地促进学生的就业，以及我国旅游行业的发展。
三、高语旅游英语口语教学存在的问题
当前高职英语旅游口语教学，应当充分以学生的职业应用能力为主要内容。想要找到适合高职旅游英语口语教学的对策，首先要分析高职旅游英语口语教学中的不足。
1.专业定位不明确，与职业岗位需求相脱节。职业教育在我国的发展历史已经十分久远，在这些漫长的发展历程中，职业教育经历了很多不同的发展时期，在不同的时期里，市场对于职业教育的要求也不尽相同，那么从这个角度来看，我国职业教育定位实际上是在不断改变、不断完善的。但是辩证地看，事物的发展都具有两面性，高职教育发展过程中所存在的问题我们也需要正确对待，首先高职高专院校常常忽视职业岗位需求这个问题，从而导致职业定为与市场脱节，学生从业能力很低，而旅游英语专业最为关键的一点就是职业性，学生一旦在职业定位方面有所偏移，那么步入社会之后，很难找到合适的工作，其实践能力也无法得到有效提升。
2.课堂教学模式失当，忽视学生职业能力需求。从目前我国高职高专旅游英语的情况来看，大部分的学校依旧沿用传统的教学模式，教师主导着课堂，理论性灌输为主，学生被动接受知识，同时教学方法也十分单一，另外，旅游英语专业的学生需要进行大量的实践训练，在训练中教师的指导作用并没有充分发挥出来，学生往往会面临很多实际问题，教师给予的解释往往千篇一律，没有从学生的个体差异出发，这些必然会阻碍学生能力的发展以及教师教学水平的提高。
3.教学设备落后，匮乏高素质教师团队。从教学的目的来看，旅游英语专业是为社会培养更多的高素质旅游人才，尤其是在英语语言与旅游技能方面的双优的复合型人才培养，已经成为了该专业的发展方向，但是实现这些目标的基础是拥有一支强大的教师团队以及先进的教学设备，但是目前我国一部分高职院校在这些方面还比较落后，并没有意识到教师队伍的重要性，从而导致专业教学实践以及理论知识教学的效果都十分理想，学生能力提升缓慢，制约了高职教育的发展。 四、语言输入输出理论对高职旅游英语口语教学的作用
1.能够帮助教师转变教师教学思想，更好地把握教学方向。语言输入强调的是知识的学习，而输入实际上强调的是知识的应用，这两个方面恰恰与我国高职院校的教育特点相吻合，那么从高职旅游英语专业的特点来说，其相较于其他高职学科，在学生实践能力方面的要求更高，语言驾驭能力以及沟通能力，可以说就是这个学科的核心，因此在高职院校旅游英语教学中引入语言输入输出理论，恰好符合了高职旅游英语专业的核心要求，能够帮助教师转变以往陈旧的教学思维，更好地把握教学方向，同时，语言输入输出理论的引入，使得高职英语教学设定方面更加的整体化、全局化，教师与学生是站在面向整个职业领域的角度开展教学活动的，实现了教育思想的转变，教师更好地认清了职业性，在开展教学的时候目的会更明确，方法也会更科学。
2.更加凸显了高职教育的职业性。语言输入输出理论的引入，更好地体现了高职教育的职业性，它更加强调了学生吸收知识与运用知识的结合，作为高职旅游英语专业的教师，开展教学的过程中，需要立足于市场需求，引入输入输出理论，能够建立更加符合高职学生发展的教学课程，帮助学生吸收更多的职业知识，更多地了解到自身学科的意义。教师要明确一点，将输入输出理论作为指导，通过教学内容要求开发学生职业技能。要把学习知识和使用知识结合到一起，实现英语教学职业化的目的，旅游英语教学应该从打好语言基础开始，通过有针对性地进行英语教学训练，实现语言的输入，同时在通过学生与教师之间的交流互动，校企合作等实践环节，实现语言的输出，在经历了这样的过程之后，学生的专业技能会得到有效提升，从整体上来看高职旅游英语的职业性也到了更好的凸显。
3.能够实现高职院校英语职教能力的提升，强化硬件设备的投入力度。要想提高职业化教学，培养更多符合社会需求的英语人才，首先就需要提升教学的教育实力，而教学实力的增加依靠的就是高素质的教师团队以及过硬的教学设备，学校应该通过构建各种激励机制，从社会上吸引更多的优秀教师，同时还应该针对本校在职教师开展定期的培训活动，鼓励他们积极参与教学研究活动，还可以通过与社会上先进企业合作的方式，强化教师与市场之间的联系，使其更加了解目前职业需求的方向与目标，从而更好地提升自己的能力，为旅游专业教学服务。学校还需要鼓励英语专业的教师报考一些跟专业有关系的职业资格证书，这样教师也可以和企业接轨，多同企业部门人员交流沟通，有效开展社会社会实践调研。
结束语：
输入输出理论是建立在学生主导地位、学生独立学习基础上的一支新型的教学理论，学生首先大量吸收知识，在经过一定的消耗和整理吸收后，将其转化为实践行为，从而实现一个知识输入到行为输出的过程，在这个过程中，学生的学习能力，实践能力都会得到有效提高，尤其是旅游英语的课程方面的学习，这样的理论思想极大地使用了该学科的实践性特点，极大地提高了学生参与英语活动以及社会实践的兴趣，促进了我国高职院校旅游英语的发展。
参考文献：
[1]李重阳.高职英语教学的问题与对策[J].新西部：下旬·理论版，2011，（05）.
[2]韩丽.培养企业急需的商务英语人才的策略[J].企业研究，2013，（04）.
[3]张象成.基于职业能力培养的高职英语教学模式探究[J].旅游纵览：下半月，2013，（07）.
[4]汪洋.建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革探析[J].艺术科技，2013，（06）.
[5]莫小容.商务英语视听说形成性评价的探索与应用[J].山东商业职业技术学院学报，2009，（04）.
[6]于风军.分科英语教学与中国高校大学英语教学发展趋势探讨[J].新疆财经大学学报，2013，（03）.