一、运用信息技术优化课堂教学
　　利用信息技术辅助教学能使课堂教学内容生动形象,提高学生的学习兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,学生主动性强,知识接受快,教学效果好.
　　1.创设情境
　　利用信息技术,创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情境,形成一种特定的教学环境和氛围,给学生多种刺激,让学生边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识化学现象和本质,提高学生的理解能力,激发学生的学习主动性.
　　2.突破难点
　　教学中的难点,有些很难用传统的方法讲清楚,若用电脑模拟,往往能取得好效果.
　　例如,“分子和原子”中水电解的微观过程、氧化汞分解的微观过程用电脑设计FLASH动画模拟,可形象生动地表现分子、原子等微观粒子的分离、组合、聚集,变抽象不可视为形象可视,使学生对这部分知识的理解更加深刻.
　　3.模拟实验
　　对有毒害、危险物质出现的实验进行模拟,可以避免这些物质对师生身体的伤害,减少实验仪器和药品消耗,还可以对实验仪器仿真和某些实验过程仿真,使学生更好地了解实验原理和仪器操作原理,尤其对综合实验的仿真,能将学生由不可视的机械操作带入主动介入的情境.
　　4.运用信息技术支持探究学习
　　让学生养成良好的思维习惯,学会独立思考,具有初步的科学探究能力是新课程标准的一个重要目标.信息技术的运用有助于培养学生的观察能力、信息处理能力、分析概括能力和探究学习能力等.
　　二、充分调动学生学习化学的兴趣
　　教育心理学指出:构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣.九年级化学是学习化学的重要阶段,在这个阶段中调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,可培养学生的思维能力、创造能力,提高教学质量.
　　在教学中,我们应掌握教学规律,因材施教,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的媒体创造情境,认真组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材,扩大学生的知识视野,让学生感到学习是一种乐趣和享受,能主动地、积极地学习.
　　在教学实践中,我们还深深地体会到,学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力.只有教师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能弄明白,他们对学习才有兴趣,课堂教学才能顺利进行,教师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能调动,才能收到较好的实际效果.
　　教学中教师应注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感觉,使新旧知识衔接好,让新知识能自然过渡,为学生接受新知识作铺垫.同时,在教学中,教师讲课应力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识.教法上采用小步子,步步到位的做法,让学生容易接受和理解,每次测验我们都控制试题的难易程度,让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情.
　　三、要善于及时启发和引导学生,同时紧抓备课环节优化
　　课堂教学
　　在教学中,教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题,有针对性地展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展.在探究活动中要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析,鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表等多种方式进行交流.在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛,培养学生提出论据、回答质疑的能力,鼓励学生进行开放性的讨论,对彼此的科学解释提出批评和质疑,要引导学生学会放弃错误的观点,接受更合理的科学解释.
　　同时,备课是优化课堂教学的关键.在抓备课环节这一关时,目的要明确,要求要具体,措施要落实.要注意教学内容的综合性,教学方法的灵活性,练习的多样性,明确教师“教”的任务,学生“学”的方向.力争在备课环节的优化中做到教与学的结合,处理好“主导”与“主体”的关系.课堂教学效果一定会有很大的提高.
　　总之,优化化学课堂教学实质上是提高学生学习的效率、效益、效果.只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善,同时又有利教师专业水平的提高与发展,让教师在教学中体验到教育的幸福、实现自身的价值,这才是真正的优化化学课堂教学.