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【摘要】多媒体技术是计算机技术和社会需求的产物，特别是在提倡素质教育的今天，我们更需要把多媒体技术运用到教学中。多媒体技术的运用对数学教学也提出了极大地挑战，本文就多媒体技术在数学教学中的积极作用进行了论述。
【关键词】多媒体 技术 数学教学 作用
中图分类号：TP37
多媒体技术是计算机技术和社会需求的产物，特别是在提倡素质教育的今天，我们更需要把多媒体技术运用到教学中。多媒体技术的运用对数学教学也提出了极大地挑战。多媒体技术引入数学教学后，计算机手段与传统媒体教学的完美结合是非常必要的。既要把传统教学优势保留，又要把多媒体技术的辅助作用充分利用好。
1、活用多媒体，可以激发学生学习兴趣
美国心里学家布鲁姆说：“对同一班级、同一教师、 同一教材，为什么有的学生能很好地掌握所学的知识，而有的却难以取得好成绩？问题不在于智力方面，而在于未能得到适合他们各自特点所需要的教学帮助和学习时间。”计算机辅助教学可以根据不同学生的不同特点安排教学活动序列，采用适当的教学策略，给予不同的反馈信息。
人类对于信息的感知和接收过程主要发生在五个感觉器官内，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉器官，其中前三者占了95%的信息量。多媒體能同时刺激多个感觉器官，尤其是听觉和视觉器官，从而大大增加了信息的理解和利用能力。数学学科具有逻辑性、抽象性，应用的广泛性等特点，如何使学生主动而愉快地获取知识和基本技能，运用并服务于社会呢？教师就要发挥教学的艺术，改革教学方法，充分运用现代化的教学媒体。多媒体可以把抽象的数学关系图像化，把静止的思维过程动态化，有力的吸引学生的无意注意，激发学生的学习兴趣和思考问题的激情。
勾股定理的证明是一个很重要的内容，证明过程中利用图形割补拼接后的等积关系式既繁锁又较难理解。利用移动影像就较易解决这个问题。首先大屏幕上先出现一个直角三角形，点动鼠标将它分化成八个直角三角形，继续以鼠标引导把这八个直角三角形按教科书上的方法拼成两个正方形，再移动其中一个正方形重叠至另一正方形上显示两个正方形大小一样，面积相同，复位后列出两正方形面积表达式， 得出勾股定理。这样借助于多媒体的教学过程就显得直观，易懂的多了，老师的负担减轻了，学生理解、掌握理论的难度小了，学习数学的兴趣增加了，多媒体的这一动画功能是现行常规教学手段无法达到的。
2、活用多媒体，学生能巧妙掌握、巩固概念
概念教学是数学教学中的重要部分，由于数学概念具有很大的抽象性，对于一些容易混淆或是难以理解的数学概念学生往往不易掌握，如果运用多媒体的强大功能把这些容易混淆或是难以理解的数学概念，把动与静、数与形、内与外结合起来，通过生动有趣的多媒体课件使静态的知识生动化，静止的事物活动起来、孤立的事物联系起来、联系的事物区别开来，有效地激发学生探究知识的兴趣。
3、活用多媒体，帮助教师逐步突破重难点
利用多媒体的动画效果，可以动态显示函数随自变量的变化而变化，尤其在讲解函数的单调性时可以使学生轻松得到结论，达到化难为易的效果，还可以利用鼠标拖动亮点显示椭圆、双曲线、抛物线等由点运动而得的图形的定义等。多媒体的动画效果将数和形的潜在关系和变化过程动态直观地显现出来，帮助学生理解和掌握数和形的关系，辅助教师的教学达到理想的效果。
4、活用多媒体，能加强学生练习密度、强度
练习有多种类型，基础练习、反馈练习、强化练习。而在实际教学中，课堂容量很大，黑板上常常写了再擦，擦了再写，这样大大减少了课堂练习容量，降低了训练的密度，也给教师增大了强度，而多媒体技术则可弥补这些不足，它可大大节省教师的板书和擦写时间，能在较短时间内向学生提供大量的练习，容量可大大增加。
利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的，比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
甚至还可以设计一种专门应用于练习课的练习集锦，还可以把练习设计成游戏的形式，寓教于乐，激发学生的积极性，提高教学效率。
5、活用多媒体，帮助学生融会贯通知识
用章节做核心，分别设计各个分支及分支的分支，每个分支设计问题（包括概念、基础知识、重难点、习题），每个问题建立提示、分析、解题、答案超连接，让学生有的放矢地进行复习和练习，大大提高复习效率。例如，复习直线方程时，直线方程分有关概念、直线与方程的关系、直线方程的几种形式、线性规划等分支，而鼠标点到某分支时又能反映出分支的分支，例鼠标点到直线方程的几种形式时就能反映出点斜式、斜截式、两点式、截距式、一般式五种形式（出现的先后次序与书本上的推导过程同步），而每一种形式又能让学生回答其已知条件、方程式、适用范围。
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中各参数与其图像的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
数学作为一门中学主要学科，教学手段似乎很单调，一块黑板加上一支粉笔，偶尔有一些模型。由于本学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。学生学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，多媒体、网络、课堂教学有机结合、无隙整合将是信息时代的主导的教学方式，值得数学教师积极推广，为国家培养出更多的创新型人才。
随着素质教育的不断发展，多媒体信息技术在数学教学中起着积极的作用，使数学教学活动形象、生动、灵活、多样、高效。但要注意多媒体技术的运用应符合学生认知规律，符合教育本身发展规律。
参考文献
[1]《中小学信息技术课程直到纲要（试行）》，教育部。
【关键词】多媒体 技术 数学教学 作用
中图分类号：TP37
多媒体技术是计算机技术和社会需求的产物，特别是在提倡素质教育的今天，我们更需要把多媒体技术运用到教学中。多媒体技术的运用对数学教学也提出了极大地挑战。多媒体技术引入数学教学后，计算机手段与传统媒体教学的完美结合是非常必要的。既要把传统教学优势保留，又要把多媒体技术的辅助作用充分利用好。
1、活用多媒体，可以激发学生学习兴趣
美国心里学家布鲁姆说：“对同一班级、同一教师、 同一教材，为什么有的学生能很好地掌握所学的知识，而有的却难以取得好成绩？问题不在于智力方面，而在于未能得到适合他们各自特点所需要的教学帮助和学习时间。”计算机辅助教学可以根据不同学生的不同特点安排教学活动序列，采用适当的教学策略，给予不同的反馈信息。
人类对于信息的感知和接收过程主要发生在五个感觉器官内，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉器官，其中前三者占了95%的信息量。多媒體能同时刺激多个感觉器官，尤其是听觉和视觉器官，从而大大增加了信息的理解和利用能力。数学学科具有逻辑性、抽象性，应用的广泛性等特点，如何使学生主动而愉快地获取知识和基本技能，运用并服务于社会呢？教师就要发挥教学的艺术，改革教学方法，充分运用现代化的教学媒体。多媒体可以把抽象的数学关系图像化，把静止的思维过程动态化，有力的吸引学生的无意注意，激发学生的学习兴趣和思考问题的激情。
勾股定理的证明是一个很重要的内容，证明过程中利用图形割补拼接后的等积关系式既繁锁又较难理解。利用移动影像就较易解决这个问题。首先大屏幕上先出现一个直角三角形，点动鼠标将它分化成八个直角三角形，继续以鼠标引导把这八个直角三角形按教科书上的方法拼成两个正方形，再移动其中一个正方形重叠至另一正方形上显示两个正方形大小一样，面积相同，复位后列出两正方形面积表达式， 得出勾股定理。这样借助于多媒体的教学过程就显得直观，易懂的多了，老师的负担减轻了，学生理解、掌握理论的难度小了，学习数学的兴趣增加了，多媒体的这一动画功能是现行常规教学手段无法达到的。
2、活用多媒体，学生能巧妙掌握、巩固概念
概念教学是数学教学中的重要部分，由于数学概念具有很大的抽象性，对于一些容易混淆或是难以理解的数学概念学生往往不易掌握，如果运用多媒体的强大功能把这些容易混淆或是难以理解的数学概念，把动与静、数与形、内与外结合起来，通过生动有趣的多媒体课件使静态的知识生动化，静止的事物活动起来、孤立的事物联系起来、联系的事物区别开来，有效地激发学生探究知识的兴趣。
3、活用多媒体，帮助教师逐步突破重难点
利用多媒体的动画效果，可以动态显示函数随自变量的变化而变化，尤其在讲解函数的单调性时可以使学生轻松得到结论，达到化难为易的效果，还可以利用鼠标拖动亮点显示椭圆、双曲线、抛物线等由点运动而得的图形的定义等。多媒体的动画效果将数和形的潜在关系和变化过程动态直观地显现出来，帮助学生理解和掌握数和形的关系，辅助教师的教学达到理想的效果。
4、活用多媒体，能加强学生练习密度、强度
练习有多种类型，基础练习、反馈练习、强化练习。而在实际教学中，课堂容量很大，黑板上常常写了再擦，擦了再写，这样大大减少了课堂练习容量，降低了训练的密度，也给教师增大了强度，而多媒体技术则可弥补这些不足，它可大大节省教师的板书和擦写时间，能在较短时间内向学生提供大量的练习，容量可大大增加。
利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的，比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
甚至还可以设计一种专门应用于练习课的练习集锦，还可以把练习设计成游戏的形式，寓教于乐，激发学生的积极性，提高教学效率。
5、活用多媒体，帮助学生融会贯通知识
用章节做核心，分别设计各个分支及分支的分支，每个分支设计问题（包括概念、基础知识、重难点、习题），每个问题建立提示、分析、解题、答案超连接，让学生有的放矢地进行复习和练习，大大提高复习效率。例如，复习直线方程时，直线方程分有关概念、直线与方程的关系、直线方程的几种形式、线性规划等分支，而鼠标点到某分支时又能反映出分支的分支，例鼠标点到直线方程的几种形式时就能反映出点斜式、斜截式、两点式、截距式、一般式五种形式（出现的先后次序与书本上的推导过程同步），而每一种形式又能让学生回答其已知条件、方程式、适用范围。
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中各参数与其图像的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
数学作为一门中学主要学科，教学手段似乎很单调，一块黑板加上一支粉笔，偶尔有一些模型。由于本学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。学生学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，多媒体、网络、课堂教学有机结合、无隙整合将是信息时代的主导的教学方式，值得数学教师积极推广，为国家培养出更多的创新型人才。
随着素质教育的不断发展，多媒体信息技术在数学教学中起着积极的作用，使数学教学活动形象、生动、灵活、多样、高效。但要注意多媒体技术的运用应符合学生认知规律，符合教育本身发展规律。
参考文献
[1]《中小学信息技术课程直到纲要（试行）》，教育部。