实验教学在初中物理教学中占据较为重要的地位.由于物理的科学性以及实用性，在理论教学的基础上，物理实验能够使学生提高物理学习能力，同时能够培养学生对自然学科的兴趣和实事求是的科学态度.因此，初中物理实验教学越来越受到重视.在教学过程中，教师要重视培养学生的实验能力，为物理学科的学习打下良好的基础.
　　一、创设问题情境，激发学生学习的积极性和兴趣
　　兴趣是影响学习积极性的直接因素.创设问题情境，在引导学生追本求源、积极探索方面有重要的作用.在教学实践中发现，创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生探索知识的积极性和主动性.同时，实验渗透着方法，在培养学生的良好习惯、训练意志品质方面有着积极作用，是提高素质的有效途径.如果演示实验生动有趣，就能够引起学生的兴趣，有利于学生发现问题、探索知识和获取知识.例如，在讲“大气压强”时，教师可以取一只普通的U形管，一头用软木塞塞住，再从另一头加入水，两边的液面不会是等高的.而在生活中，学生觉得水往低处流，两边的液面应该是等高的.这样，能够吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，进而激发学生探究问题的欲望.在教学中，教师不仅要做好演示实验，还要善于选择演示实验.在教学过程中，教师要保证实验内容层层递进、环环相扣，激发学生的探索热情，使学生在“动中思”、“思中探”，最大限度地挖掘学生的思维潜质.
　　二、加强学生分组实验，培养学生的独立思考能力和解决问题能力
　　倡导自主、合作、探究的学习方式，要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识.在学生分组实验中，教师可以采用“小组合作探究”的教学方式.例如，在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”时，首先分组讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，接下去的环节是验证猜想.由于学生合理猜想有多个，逐个进行研究需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点地落实其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下动手实验.学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、对比、概括，小组内或小组之间讨论，最后共同归纳结论.这样，满足了学生的求知欲望，让学生体验到成功的快乐，达到了教学目的.
　　三、利用身边的物品做实验，引导学生在生活中发现物理知识
　　“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.”利用身边物品做实验，不仅能够提高学生学习物理的兴趣，还能够培养学生的动手能力和创新精神，使学生有意识地将物理知识应用到实践中，解决实际问题.例如，塑料瓶是人们生活中用于装矿泉水和饮料用的，在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系.又如，在研究“摩擦起电”时，把塑料尺在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被尺子吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体.在物理实验教学中，教师可以结合实际情况，以灵活多样的活动方式，培养学生在生活中善于观察、勤于思考的科研态度和理论联系实际的科学品质.
　　四、结合具体问题进行自主探究，培养学生的创新精神和创新能力
　　探究性实验是学生在学习课本知识的同时，在教师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生的创新精神和创新能力，从而促使学生领会和掌握知识的重要措施.探究性实验应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性.开展探究性实验活动，要在教师的组织和引导下，促使学生主动参与，通过认真地观察、实践、思考，体会物理现象中蕴涵的知识和规律，从而实现知识迁移、技能提高.教师要鼓励和提倡学生敢于想象、勇于提问、大胆实践，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力.教师在提出实验问题时，要让学生能够联系实际，尽量让学生选取生活中的实验器材，自己选择实验方法，设计实验步骤，制作实验记录表格.根据各自的猜想和假设进行自主探究、实验验证，并得出结论.
　　总之，物理教学的主体内容就是概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验为基础.物理实验教学效果的提高是一个系统工程.实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识.在物理教学中，教师应统筹安排演示实验和学生实验，培养学生的实验能力，从而提高教学效果.