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【摘 要】自1992年中韩两国建交以来，两国政治、经济、文化关系的飞速发展，社会对韩国语人才的需求也在逐年增加，我国的很多高校纷纷开设了韩国语专业。到2006年11月，我国共有74所院校开设韩国语本科专业，其中“211工程”大学达到了15所，而全国韩国语专业的在校生已超过了1万人。可以说，我国的韩国语教育迎来了前所未有的黄金时期，且韩语教育模式逐步呈多样化发展。
【关键词】韩语 精读教学法 教学法改革 研究
培养出既精通韩国语，又全面掌握韩国政治、经济、文化、社会等多方面知识的复合型外语人才是现阶段大多高职院校的人才培养目标。但是，首先应了解市场上需要什么样的韩语人才。韩企在招聘韩语人才时，都以韩国语等级能力证书为依据来判断应聘者的韩语水平。那么韩国语等级能力证书就是韩语人才必备的证书之一。韩国语能力考试（TOPIK）是由韩国教育课程评价院主办，为评价韩国语为非母语的外国人及海外侨胞的韩国语能力而设置的考试，并作为留学、就业的依据，目的是为了提示学习韩国语的方向，普及韩国语。考试分为三个级别，分别是初（1，2级），中（3，4级），高（5，6级）三个级别。每个级别中又各有两个等级。考生在报名时可以选择报初级，中级还是高级，最后是通过考试的分数来定级别。
目前就业市场上对韩语人才语言的要求最低为四级，因此让学生在毕业前通过韩语四级便是高职院校韩语专业的教育目标。大多本科院校韩语系的老师在考前都会进行专门的考级辅导，而高职院校学生真正在校学习时间为两年，相比本科院校来说时间明显不够充沛，很难在考前专门安排时间进行辅导。因此如何在两年内让学生通过韩语四级就需要对课程有计划有效率地进行安排，就需要一个更有效的教学方法，因此现行的教学方法就应该顺应市场要求进行改革。
韩语专业都开设有精读，会话，听力等科目，其中精读课所占比重最大，一般一周4次课8个课时。几乎所有的语法都在精读课上学习，这门课则贯穿整个的韩语学习过程。因此选择在精读教学中融入考证学习，对于提高考证通过率是最有效可行的。大部分老师在上精读课的语法部分通常分为以下几个步骤：首先讲解该语法的意思和使用方法，然后将书上例句分析讲解，接下来通过补充更多的例句来加深对该语法的理解，最后让学生造句并进行讲解。如果将与该语法有关的历届真题带入课堂上进行讲解，会令学生对用该语法所出考题有所掌握，教学会达到事半功倍的效果。
但，如何，并在何时采取这样的方法进行精读教学便是需要讨论的问题。学生在一年级第一学期的时候处于零基础学习阶段，韩语水平低，所学语法不多，因此不适合过早的导入真题。到一年级第二学期时韩语有一定基础，此时可以循序渐进的加入符合学生水平的真题讲解。在学生来到二年级的时候便是此方法大力应用的时候，此时学生经过一年学习基本已经达到二级水平，可以同步增加三四级相关真题讲解。这样的精读教学法在克服了语法讲解的单一性的同时，还与考级复习融于一体，既节约时间又提高学生的学习效率。
把等级考试内容融入课堂教学中是使学生在相关考试题型的吸收归纳中掌握相关语法点，不仅能提高学生在真实相关题型所给出的情境中掌握地道的韩语表达方法，也能帮助考生更加牢固得掌握书本语法点。在平时做足了准备，就可避免在考前集中做大量习题而得不到预期效果。这种讲解加习题双管齐下的教学模式将考级的复习分散到日常课堂上，可以在平时巩固加强学生的归纳总结和实际应用能力。此教学法关键在于教师的坚持，因为教师在按照课本中出现的语法顺序整理真题需要大量的时间与精力，但教授完一届学生之后便会一直受益，以后只要在每次韩语等级能力考试结束之后将最新的考题整理出来便可。目前韩语等级能力考试一年4次，在一年的时间整理4套卷子工作就会轻松很多。我院韩语专业从2009年9月开始招生，目前在校生共有两届，分别是2009级和2010级。本人从2009年9月开始带2009级的学生，从第二个学期开始便以及采取此教学方法。而再此之前已经将所有的韩国语能力等级考试的真题全部收集好，按照语法进行分类。将教科书上所涉及的语法在真题上一一圈出。逐一的带入课堂教学中进行讲解。
通过实践证明，此方法能有效地提高学生学习能力，具体分阶段表现如下：
第一：初级一级阶段，能够表达日常生活中所需基本语句，如自我介绍，购物，点菜等，掌握800个单词左右以及使用与之相应的语法做出的简单句；理解并能作成简单的日常对话和应用文。
第二：初级二级阶段，能具有打电话，请求等日常生活所需的语言能力，利用邮局银行等公共设施；掌握应用单词1500～2000个，了解并运用以文章为单位的话题；区分使用正式或非正式场合的语言。
第三：中级三级阶段，能在一般生活和工作层面上自由运用语言交流 ，在多种场合中表现出基础的语言交际能力； 除熟悉的话题之外对社会上的热门话题有所了解并以文章为单位表达出来；能将口语和书面语区分出来并区分使用 。
第四：中级四级阶段，具有利用公共设施的能力，维持社会交际的语言能力和一般业务能力；理解电视新闻和报纸上的简单内容，能够明确理解并运用一般社会性和抽象性话题；应用常用的惯用语，在了解韩国文化的基础上，更清楚并运用在社会文化方面等。
同时此方法还有效地提高了学生的考级通过率，具体情况如下：
2009级学生在第二学期结束之后通过韩国语能力考试初级水平学生数占到全体学生的90%。其中一级为70%，二级为30%。
第三学期结束之后通过韩国语能力考试初级水平学生数占到全体学生的90%。其中一级为70%，二级为30%。
第四学期之后参加考试的31名学生当中，6人通过四级，11人通过三级，总通过率超过50%。
由此可见此教学法行之有效。同时通过问卷调查等形式得知学生十分乐意接受并且支持此次改革。本教学法已在实践中取得部分成功，具备继续研究推广下去的条件和基础。
【关键词】韩语 精读教学法 教学法改革 研究
培养出既精通韩国语，又全面掌握韩国政治、经济、文化、社会等多方面知识的复合型外语人才是现阶段大多高职院校的人才培养目标。但是，首先应了解市场上需要什么样的韩语人才。韩企在招聘韩语人才时，都以韩国语等级能力证书为依据来判断应聘者的韩语水平。那么韩国语等级能力证书就是韩语人才必备的证书之一。韩国语能力考试（TOPIK）是由韩国教育课程评价院主办，为评价韩国语为非母语的外国人及海外侨胞的韩国语能力而设置的考试，并作为留学、就业的依据，目的是为了提示学习韩国语的方向，普及韩国语。考试分为三个级别，分别是初（1，2级），中（3，4级），高（5，6级）三个级别。每个级别中又各有两个等级。考生在报名时可以选择报初级，中级还是高级，最后是通过考试的分数来定级别。
目前就业市场上对韩语人才语言的要求最低为四级，因此让学生在毕业前通过韩语四级便是高职院校韩语专业的教育目标。大多本科院校韩语系的老师在考前都会进行专门的考级辅导，而高职院校学生真正在校学习时间为两年，相比本科院校来说时间明显不够充沛，很难在考前专门安排时间进行辅导。因此如何在两年内让学生通过韩语四级就需要对课程有计划有效率地进行安排，就需要一个更有效的教学方法，因此现行的教学方法就应该顺应市场要求进行改革。
韩语专业都开设有精读，会话，听力等科目，其中精读课所占比重最大，一般一周4次课8个课时。几乎所有的语法都在精读课上学习，这门课则贯穿整个的韩语学习过程。因此选择在精读教学中融入考证学习，对于提高考证通过率是最有效可行的。大部分老师在上精读课的语法部分通常分为以下几个步骤：首先讲解该语法的意思和使用方法，然后将书上例句分析讲解，接下来通过补充更多的例句来加深对该语法的理解，最后让学生造句并进行讲解。如果将与该语法有关的历届真题带入课堂上进行讲解，会令学生对用该语法所出考题有所掌握，教学会达到事半功倍的效果。
但，如何，并在何时采取这样的方法进行精读教学便是需要讨论的问题。学生在一年级第一学期的时候处于零基础学习阶段，韩语水平低，所学语法不多，因此不适合过早的导入真题。到一年级第二学期时韩语有一定基础，此时可以循序渐进的加入符合学生水平的真题讲解。在学生来到二年级的时候便是此方法大力应用的时候，此时学生经过一年学习基本已经达到二级水平，可以同步增加三四级相关真题讲解。这样的精读教学法在克服了语法讲解的单一性的同时，还与考级复习融于一体，既节约时间又提高学生的学习效率。
把等级考试内容融入课堂教学中是使学生在相关考试题型的吸收归纳中掌握相关语法点，不仅能提高学生在真实相关题型所给出的情境中掌握地道的韩语表达方法，也能帮助考生更加牢固得掌握书本语法点。在平时做足了准备，就可避免在考前集中做大量习题而得不到预期效果。这种讲解加习题双管齐下的教学模式将考级的复习分散到日常课堂上，可以在平时巩固加强学生的归纳总结和实际应用能力。此教学法关键在于教师的坚持，因为教师在按照课本中出现的语法顺序整理真题需要大量的时间与精力，但教授完一届学生之后便会一直受益，以后只要在每次韩语等级能力考试结束之后将最新的考题整理出来便可。目前韩语等级能力考试一年4次，在一年的时间整理4套卷子工作就会轻松很多。我院韩语专业从2009年9月开始招生，目前在校生共有两届，分别是2009级和2010级。本人从2009年9月开始带2009级的学生，从第二个学期开始便以及采取此教学方法。而再此之前已经将所有的韩国语能力等级考试的真题全部收集好，按照语法进行分类。将教科书上所涉及的语法在真题上一一圈出。逐一的带入课堂教学中进行讲解。
通过实践证明，此方法能有效地提高学生学习能力，具体分阶段表现如下：
第一：初级一级阶段，能够表达日常生活中所需基本语句，如自我介绍，购物，点菜等，掌握800个单词左右以及使用与之相应的语法做出的简单句；理解并能作成简单的日常对话和应用文。
第二：初级二级阶段，能具有打电话，请求等日常生活所需的语言能力，利用邮局银行等公共设施；掌握应用单词1500～2000个，了解并运用以文章为单位的话题；区分使用正式或非正式场合的语言。
第三：中级三级阶段，能在一般生活和工作层面上自由运用语言交流 ，在多种场合中表现出基础的语言交际能力； 除熟悉的话题之外对社会上的热门话题有所了解并以文章为单位表达出来；能将口语和书面语区分出来并区分使用 。
第四：中级四级阶段，具有利用公共设施的能力，维持社会交际的语言能力和一般业务能力；理解电视新闻和报纸上的简单内容，能够明确理解并运用一般社会性和抽象性话题；应用常用的惯用语，在了解韩国文化的基础上，更清楚并运用在社会文化方面等。
同时此方法还有效地提高了学生的考级通过率，具体情况如下：
2009级学生在第二学期结束之后通过韩国语能力考试初级水平学生数占到全体学生的90%。其中一级为70%，二级为30%。
第三学期结束之后通过韩国语能力考试初级水平学生数占到全体学生的90%。其中一级为70%，二级为30%。
第四学期之后参加考试的31名学生当中，6人通过四级，11人通过三级，总通过率超过50%。
由此可见此教学法行之有效。同时通过问卷调查等形式得知学生十分乐意接受并且支持此次改革。本教学法已在实践中取得部分成功，具备继续研究推广下去的条件和基础。