论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国经济的迅速发展，对人才的要求也愈来愈高，与此同时，随着新课程改革的不断推进，我国高专教育也取得了很大的进步。尤其是社会对于英语的要求日益提高，高专的英语也必然要不断进步以适应社会对于英语的要求。
【关键词】高专英语 支架式教学 重要性及意义 应用研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.019
支架式教学法是近几年兴起的英语教学方法，“支架”一词最早的意思是由“脚手架”一词发展而来的，所谓支架式教学就是教师在课堂教学过程中为学生树立基本的概念及知识框架，通过这个“框架”学生去进行相应的拓展学习，不断提高自身的学习水平与学习能力。本文就支架式教学法在高专英语教学中的应用进行了简要的阐述与说明。
一、支架式教学在高专英语教学中应用的重要性及意义
支架式教学在高专英语中的应用能够有效提高教师自身的教学能力。教师在备课时运用支架式方法能够迅速理清课本知识的思路，拓展思考出更多的相关知识点，教师自身备课时悟出的知识点多了，在课堂教学过程中自然也会传递给学生更多的知识。同时教师在设计教学方案时也能更加高效、便捷。高专院校的很大一部分学生的学习习惯存在严重的问题，这同时给英语课堂的教学也带来不小的阻力。而支架式教学法在高专英语课堂中的应用能够有效改变学生的不良学习习惯，促进学生养成良好的学习习惯。因为教师在课堂教学中运用支架式教学法将英语课本中的知识点都变成了知识框架，学生在“框架”的引导与“好奇心”的驱使下会对英语学习产生浓厚的兴趣，同时会主动积极地参与到框架学习的拓展与查阅补充之中。这样的学习过程持续期间一长，学生自会养成英语课堂主动探索求知的优良习惯。
同时，传统的高专英语教学模式仍然摆脱不了教师在课堂教学中“不断讲解灌输，学生在讲台下机械记忆”的教学模式，而支架式教学法可以有效改变英语课堂教学中的这一现状，有效调动学生参与英语课堂学习的积极性，提高英语课堂教学的效率与教学的效果。支架式教学法下，学生在接受了英语课堂中教师给予的“知识框架”以后离不开小组的讨论与学习，因为自身的力量是薄弱的，如果只靠自身的查阅与拓展学习收效是甚微的。而团结就是力量，小组讨论探讨知识“框架”不仅可以提高学习的效率，还能增强学生的团队协作精神，提高学生的人际交往能力，进而有效提高英语课堂的学习。同时通过小组学习的方式每位学生都能够及时表达自身的观点，及时汲取他人思考的观点，从而提高学生自身的英语学习能力，拓展英语学习思维。
另外，支架式教学能够有效激发学生的内在潜力，激发学生的学习潜能。支架式教学是基于维果茨基的最近发展区理论提出的，而维果茨基的最近发展区理论明确了学生的发展有两种水平：一种是自身的发展系统所发展成的现有的水平，另一种则是学生可能达到的未来的水平，而这两种发展水平之间的差距就叫做最近发展区。我们在高专英语课堂教学中应用支架式教学就是要缩减学生在英语课堂教学中的“最近发展区”，激发学生在英语课堂教学的过程中学习英语的潜能，有效提高学生的英语学习效果。学生经过课堂中的支架式学习以后，在学习过程中还能被支架式学习潜移默化地引导，更加高效地解决英语学习过程中遇到的困难。支架式教学随着新课程改革的不断推进也逐渐进入到教育工作者的视野，越来越多的教育工作者也已经体验过它带来的优良成果，我们更应该不断探索研究支架式教学法，将支架式教学法在高专英语课堂中的应用效果发挥到最优。
二、支架式教学法在高专英语课堂中的应用研究
（一）教师在英语课堂教学中搭建“知识框架”
支架式教学法下，教师搭建知识框架是第一步，也是支架式教学法正常实行的前提和基础。教师搭建“知识框架”时要注意联系学生的实际英语水平进行，切勿不顾学生的英语水平而一味追求效果搭建不实用的知识框架。比如学生在学习非限制性定语从句的课堂教学过程中，教师可以先给出一个例子让学生进行对非限制性定语从句有一个大致的了解，然后教师给出非限制性定语从句的基本结构让学生进行自主学习并讨论自身的思考成果以及对于非限制性定语从句的理解。这样一来，学生由对非限制性定语从句的基本结构认识转变为对非限制性定语从句的本质以及其附属知识的深刻认识，学生在此过程中不仅对非限制性定语从句认识深刻还拓展了他们自身的英语学习思维。
（二）为学生创设支架式学习的情境
教师在英语课堂教学的过程中还要注意为学生营造支架式学习的情境与氛围，充分激发学生学习英语的兴趣。教师在英语课堂进行支架式教学的过程中为学生设置知识框架时可以以提出问题的形式进行，让学生带着疑问去探索知识。这样学生学习便会充满动力，枯燥乏味的“英语”在学生心目中也会有所改观，与此同时学生的自我心里暗示也会发挥优良的作用，学生在英语课堂中学习的效率也会大大提高。
（三）组织学生在课堂教学过程中有序进行讨论
支架式教学的知识探索需要学生的合作交流，一个人的力量是远远不够的。教师在课堂教学中要把握恰当的时机让学生进行讨论，讨论的时机教师在课前备课时就要标注好，以便节省课堂时间，提高课堂教学效率。同时在学生进行框架探索的过程中教师要随时为学生解答疑问，监督学生的课堂讨论学习状况。
（四）教师就支架式教学法的课堂学习效果进行评定与补充
教师在备课时要预留好最后至少十分钟的时间让学生以小组代表为单位表达自身的想法，然后教师就这些不同的结果进行评定，最后选取较好的进行表扬并为学生补充好完整的知识点，完善学生的思维，让学生从根本上掌握知识，理解应用英语知识。
三、结束语
支架式教学在高专英语课堂教学中的应用具有极其重要的意义，同时支架式教学理论也越来越受到国内外教育的集体重视。高专英语直接关系到我国社会人才的英语应用水平，教师更应该切实研究支架式教学法在高专英语中的应用，切实提高高专学生的英语应用能力与英语水平。
参考文献
[1]余翰艳.高职公共英语任务型教学小组合作中同伴支架作用的实证研究[J].河南广播电视大学学报，2017（1）.
[2]李贺静，凌春风，周桂香.支架式教学与高职高专英语互动课堂的改革实践[J].课程教育研究，2014（12）.
[3]陈亮.支架式教学在高职高专英语教学中的应用实践研究[J].校园英语，2016（8）.
【关键词】高专英语 支架式教学 重要性及意义 应用研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.019
支架式教学法是近几年兴起的英语教学方法，“支架”一词最早的意思是由“脚手架”一词发展而来的，所谓支架式教学就是教师在课堂教学过程中为学生树立基本的概念及知识框架，通过这个“框架”学生去进行相应的拓展学习，不断提高自身的学习水平与学习能力。本文就支架式教学法在高专英语教学中的应用进行了简要的阐述与说明。
一、支架式教学在高专英语教学中应用的重要性及意义
支架式教学在高专英语中的应用能够有效提高教师自身的教学能力。教师在备课时运用支架式方法能够迅速理清课本知识的思路，拓展思考出更多的相关知识点，教师自身备课时悟出的知识点多了，在课堂教学过程中自然也会传递给学生更多的知识。同时教师在设计教学方案时也能更加高效、便捷。高专院校的很大一部分学生的学习习惯存在严重的问题，这同时给英语课堂的教学也带来不小的阻力。而支架式教学法在高专英语课堂中的应用能够有效改变学生的不良学习习惯，促进学生养成良好的学习习惯。因为教师在课堂教学中运用支架式教学法将英语课本中的知识点都变成了知识框架，学生在“框架”的引导与“好奇心”的驱使下会对英语学习产生浓厚的兴趣，同时会主动积极地参与到框架学习的拓展与查阅补充之中。这样的学习过程持续期间一长，学生自会养成英语课堂主动探索求知的优良习惯。
同时，传统的高专英语教学模式仍然摆脱不了教师在课堂教学中“不断讲解灌输，学生在讲台下机械记忆”的教学模式，而支架式教学法可以有效改变英语课堂教学中的这一现状，有效调动学生参与英语课堂学习的积极性，提高英语课堂教学的效率与教学的效果。支架式教学法下，学生在接受了英语课堂中教师给予的“知识框架”以后离不开小组的讨论与学习，因为自身的力量是薄弱的，如果只靠自身的查阅与拓展学习收效是甚微的。而团结就是力量，小组讨论探讨知识“框架”不仅可以提高学习的效率，还能增强学生的团队协作精神，提高学生的人际交往能力，进而有效提高英语课堂的学习。同时通过小组学习的方式每位学生都能够及时表达自身的观点，及时汲取他人思考的观点，从而提高学生自身的英语学习能力，拓展英语学习思维。
另外，支架式教学能够有效激发学生的内在潜力，激发学生的学习潜能。支架式教学是基于维果茨基的最近发展区理论提出的，而维果茨基的最近发展区理论明确了学生的发展有两种水平：一种是自身的发展系统所发展成的现有的水平，另一种则是学生可能达到的未来的水平，而这两种发展水平之间的差距就叫做最近发展区。我们在高专英语课堂教学中应用支架式教学就是要缩减学生在英语课堂教学中的“最近发展区”，激发学生在英语课堂教学的过程中学习英语的潜能，有效提高学生的英语学习效果。学生经过课堂中的支架式学习以后，在学习过程中还能被支架式学习潜移默化地引导，更加高效地解决英语学习过程中遇到的困难。支架式教学随着新课程改革的不断推进也逐渐进入到教育工作者的视野，越来越多的教育工作者也已经体验过它带来的优良成果，我们更应该不断探索研究支架式教学法，将支架式教学法在高专英语课堂中的应用效果发挥到最优。
二、支架式教学法在高专英语课堂中的应用研究
（一）教师在英语课堂教学中搭建“知识框架”
支架式教学法下，教师搭建知识框架是第一步，也是支架式教学法正常实行的前提和基础。教师搭建“知识框架”时要注意联系学生的实际英语水平进行，切勿不顾学生的英语水平而一味追求效果搭建不实用的知识框架。比如学生在学习非限制性定语从句的课堂教学过程中，教师可以先给出一个例子让学生进行对非限制性定语从句有一个大致的了解，然后教师给出非限制性定语从句的基本结构让学生进行自主学习并讨论自身的思考成果以及对于非限制性定语从句的理解。这样一来，学生由对非限制性定语从句的基本结构认识转变为对非限制性定语从句的本质以及其附属知识的深刻认识，学生在此过程中不仅对非限制性定语从句认识深刻还拓展了他们自身的英语学习思维。
（二）为学生创设支架式学习的情境
教师在英语课堂教学的过程中还要注意为学生营造支架式学习的情境与氛围，充分激发学生学习英语的兴趣。教师在英语课堂进行支架式教学的过程中为学生设置知识框架时可以以提出问题的形式进行，让学生带着疑问去探索知识。这样学生学习便会充满动力，枯燥乏味的“英语”在学生心目中也会有所改观，与此同时学生的自我心里暗示也会发挥优良的作用，学生在英语课堂中学习的效率也会大大提高。
（三）组织学生在课堂教学过程中有序进行讨论
支架式教学的知识探索需要学生的合作交流，一个人的力量是远远不够的。教师在课堂教学中要把握恰当的时机让学生进行讨论，讨论的时机教师在课前备课时就要标注好，以便节省课堂时间，提高课堂教学效率。同时在学生进行框架探索的过程中教师要随时为学生解答疑问，监督学生的课堂讨论学习状况。
（四）教师就支架式教学法的课堂学习效果进行评定与补充
教师在备课时要预留好最后至少十分钟的时间让学生以小组代表为单位表达自身的想法，然后教师就这些不同的结果进行评定，最后选取较好的进行表扬并为学生补充好完整的知识点，完善学生的思维，让学生从根本上掌握知识，理解应用英语知识。
三、结束语
支架式教学在高专英语课堂教学中的应用具有极其重要的意义，同时支架式教学理论也越来越受到国内外教育的集体重视。高专英语直接关系到我国社会人才的英语应用水平，教师更应该切实研究支架式教学法在高专英语中的应用，切实提高高专学生的英语应用能力与英语水平。
参考文献
[1]余翰艳.高职公共英语任务型教学小组合作中同伴支架作用的实证研究[J].河南广播电视大学学报，2017（1）.
[2]李贺静，凌春风，周桂香.支架式教学与高职高专英语互动课堂的改革实践[J].课程教育研究，2014（12）.
[3]陈亮.支架式教学在高职高专英语教学中的应用实践研究[J].校园英语，2016（8）.