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培养农村初中生的物理思维能力、物理实验能力、创新能力及自学能力是培养学生综合能力的重中之重。近几年，虽然农村经济条件有所提高但农村教学还是欠缺一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，要结合农村学校的实际尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的综合能力。
一、农村物理教学中学生的物理思维能力的培养
由于条件限制农村物理教学一般不太可能像条件优越城镇学校的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然坚持培养学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。初中物理主要研究力、声、热、电、光等物理现象及规律，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。对学生独立思考物理能力的培养
与城镇的学生相比，农村孩子在独立思考物理能力方面要强，尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生独立思考能力的培养，这样有利于他们在以后的工作和学习中更好的思考。中学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟，在方法上喜欢另辟蹊径。在教学中，教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，要想方设法解决他们心中的疑问。即使学生提出古怪的疑问也不应该急于否定，要及时地对学生的问题做出积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，以此强化学生的质疑意识。要求学生独立思考，教学形式就可以采取“开放式”，以代替过去常见的“封闭式”。让学生按照课本和教师的想法、说法去做，能培养学生的独立思考能力。但教给学生的知识面太窄，则不利于激发学生思考。因此，中学物理课的课程标准就注意引导学生从不同方面不同角度去探索一个问题的各种答案，鼓励学生抓住时机引起争论，发挥各人的独特见解。例如：在“影响压力作用效果的因素”教学中，设置情境提出问题：“冬季有人冰窟落水，在危机四伏的冰面上如何保证自身安全？在尽量保证自身安全的前提下怎样合理施救？”这时学生们积极思考各抒己见，十分活跃。
二、培养学生物理实验能力
物理实验在初中物理教学中是作为学生探索发现、验证知识的手段，实验能为学生提供一个真实的情境，使学生自身的智力、能力、意志品质获得尽可能多的发展，物理实验在帮助学生形成物理概念、理解和巩固物理知识，培养学生观察现象，学会运用比较、分析归纳的思维方法，提高分析、解决问题的能力，得较熟练的物理实验基本操作技能，培养学生求实的科学态度，嚴谨的科学作风，实验研究的科学方法，勇于探索创新的精神具有特殊意义。
培养学生的实验能力应从以下四方面努力。
第一、培养使用仪器的能力。认识使用仪器能力是物理实验操作的基本功，必须学好、练好，要利用一切可以动手练习的机会，如分组实验、随堂实验、课外小组实验以及由同学们自己安排的家庭小实验。
因为只要是亲手做的实验就必然会涉及到仪器的使用，只有这样，才可以培养这方面的能力。
第二、实验基本操作的能力。物理实验中涉及到的基本操作主要包括摆放、调制、拉动、提升、连接、断开、夹取、缠绕、转动、移动等等，这些基本操作要达到“学会”和“熟练”的程度，都需要经过有计划、有步骤、反复多次地练习和实践。
第三、实验设计的能力。实验设计是培养学生创造能力的有效途径，设计的实验方案要充分注意到“现象明显、操作方便、程序合理、安全可靠”这一基本要求。如：在物重一定时浸在液体中的物体所受浮力与排开液体体积的关系实验中，每个学生在小组中叙述自己的实验步骤并引导学生将牙膏袋在鼓、瘪的不同状态下浸入水中，观察现象，进而得出结论。
第四、实验记录和总结的能力。实验的记录主要用于学生的独立操作的实验活动中，学生的分组实验则是让学生独立操作、获得技能的最主要的途经，做实验时，引导学生坚持做到“四带”和“四勤”，所谓“四带”即“带书、带笔、带记录本、带预习报告”。所谓“四勤”就是要勤动手、勤观察、勤记录、勤思考。记录观察时，一定要记录真现象，凡实验不成功的要把实际情况记录下来，查找失败的原因，重做，反复做直到最终得出正确的结论。填写实验报告时不能弄虚作假。
三、培养学生创新能力
物理教师在教学实践中应不断实施创新教育，对不同层次的学生都应该进行创新能力的培养，主要有两点：
第一、正确引导、培养创造性意识。根据创造学理论，创造是人类最伟大的永恒的潜能，创造力是人类普遍具有的一种才能，为了“打破”创造的神秘感，首先必须培养学生的创造意识，让学生形成“大胆求异”的习惯，挖掘学生的创造意识，如：“在物重一定时浸在液体中的物体所受浮力与排开液体体积的关系”教学中，实验器材铝制牙膏袋不好找，用塑料牙膏袋实验效果不好，怎么办？我引导学生自制实验器材、创新实验：用两个医用注射器和80cm左右的塑料软管连接起来，将其中一个注射器的活塞柄剪掉并加装合适的铁片做配重，将其活塞顶入注射器底端，放入盛适量水的水槽底部，用另一注射器给其充气，观察现象，然后讨论总结归纳结论。这个实验取得了良好的效果，提高了学生的创新能力。
第二、一题多解，一题多变，培养学生的创新思维能力。
一、农村物理教学中学生的物理思维能力的培养
由于条件限制农村物理教学一般不太可能像条件优越城镇学校的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然坚持培养学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。初中物理主要研究力、声、热、电、光等物理现象及规律，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。对学生独立思考物理能力的培养
与城镇的学生相比，农村孩子在独立思考物理能力方面要强，尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生独立思考能力的培养，这样有利于他们在以后的工作和学习中更好的思考。中学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟，在方法上喜欢另辟蹊径。在教学中，教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，要想方设法解决他们心中的疑问。即使学生提出古怪的疑问也不应该急于否定，要及时地对学生的问题做出积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，以此强化学生的质疑意识。要求学生独立思考，教学形式就可以采取“开放式”，以代替过去常见的“封闭式”。让学生按照课本和教师的想法、说法去做，能培养学生的独立思考能力。但教给学生的知识面太窄，则不利于激发学生思考。因此，中学物理课的课程标准就注意引导学生从不同方面不同角度去探索一个问题的各种答案，鼓励学生抓住时机引起争论，发挥各人的独特见解。例如：在“影响压力作用效果的因素”教学中，设置情境提出问题：“冬季有人冰窟落水，在危机四伏的冰面上如何保证自身安全？在尽量保证自身安全的前提下怎样合理施救？”这时学生们积极思考各抒己见，十分活跃。
二、培养学生物理实验能力
物理实验在初中物理教学中是作为学生探索发现、验证知识的手段，实验能为学生提供一个真实的情境，使学生自身的智力、能力、意志品质获得尽可能多的发展，物理实验在帮助学生形成物理概念、理解和巩固物理知识，培养学生观察现象，学会运用比较、分析归纳的思维方法，提高分析、解决问题的能力，得较熟练的物理实验基本操作技能，培养学生求实的科学态度，嚴谨的科学作风，实验研究的科学方法，勇于探索创新的精神具有特殊意义。
培养学生的实验能力应从以下四方面努力。
第一、培养使用仪器的能力。认识使用仪器能力是物理实验操作的基本功，必须学好、练好，要利用一切可以动手练习的机会，如分组实验、随堂实验、课外小组实验以及由同学们自己安排的家庭小实验。
因为只要是亲手做的实验就必然会涉及到仪器的使用，只有这样，才可以培养这方面的能力。
第二、实验基本操作的能力。物理实验中涉及到的基本操作主要包括摆放、调制、拉动、提升、连接、断开、夹取、缠绕、转动、移动等等，这些基本操作要达到“学会”和“熟练”的程度，都需要经过有计划、有步骤、反复多次地练习和实践。
第三、实验设计的能力。实验设计是培养学生创造能力的有效途径，设计的实验方案要充分注意到“现象明显、操作方便、程序合理、安全可靠”这一基本要求。如：在物重一定时浸在液体中的物体所受浮力与排开液体体积的关系实验中，每个学生在小组中叙述自己的实验步骤并引导学生将牙膏袋在鼓、瘪的不同状态下浸入水中，观察现象，进而得出结论。
第四、实验记录和总结的能力。实验的记录主要用于学生的独立操作的实验活动中，学生的分组实验则是让学生独立操作、获得技能的最主要的途经，做实验时，引导学生坚持做到“四带”和“四勤”，所谓“四带”即“带书、带笔、带记录本、带预习报告”。所谓“四勤”就是要勤动手、勤观察、勤记录、勤思考。记录观察时，一定要记录真现象，凡实验不成功的要把实际情况记录下来，查找失败的原因，重做，反复做直到最终得出正确的结论。填写实验报告时不能弄虚作假。
三、培养学生创新能力
物理教师在教学实践中应不断实施创新教育，对不同层次的学生都应该进行创新能力的培养，主要有两点：
第一、正确引导、培养创造性意识。根据创造学理论，创造是人类最伟大的永恒的潜能，创造力是人类普遍具有的一种才能，为了“打破”创造的神秘感，首先必须培养学生的创造意识，让学生形成“大胆求异”的习惯，挖掘学生的创造意识，如：“在物重一定时浸在液体中的物体所受浮力与排开液体体积的关系”教学中，实验器材铝制牙膏袋不好找，用塑料牙膏袋实验效果不好，怎么办？我引导学生自制实验器材、创新实验：用两个医用注射器和80cm左右的塑料软管连接起来，将其中一个注射器的活塞柄剪掉并加装合适的铁片做配重，将其活塞顶入注射器底端，放入盛适量水的水槽底部，用另一注射器给其充气，观察现象，然后讨论总结归纳结论。这个实验取得了良好的效果，提高了学生的创新能力。
第二、一题多解，一题多变，培养学生的创新思维能力。