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[摘 要]加强班级“悦读”文化建设，可以使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，有助于丰富学生的文化底蕴，发展学生的心智，提升学生的语文素养。教师要注重营造书香班级，打造“悦读”氛围；指导阅读方法，引领“悦读”实践；丰富读书活动，让学生享受“悦读”的乐趣。
[关键词]小学语文；悦读；文化建设；书香班级
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0009-01
在小学语文教学中，教师要积极践行“悦读”教育理念，不断加强班级“悦读”文化建设，营造书香班级，打造“悦读”文化氛围，让学生沉浸在浓浓的书香中，遨游在知识的海洋里，在“悦读”中享受到阅读的乐趣。
一、营造书香班级，打造“悦读”氛围
班级是教育教学活动的基本场所。在语文教学中，教师要注意加强班级阅读文化建设，让学生在充满浓郁书香气息的班级环境中自主学习、快乐阅读、健康生活、幸福成长，成为爱读书、想读书、会读书、乐读书的人。
一方面，要注意优化板报，建立“悦读”展区，让书香飘扬在班级中。教师可以在黑板报和墙报的一角开设“阅读之窗”栏目，栏目内容可以是有关读书方法、文学知识以及名言名句的介绍，可以是新书好书的推荐，也可以是学生优秀的读后感、优秀作文、读书心得等，让书香在学生笔尖飘扬，让阅读成为习惯，变阅读为“悦读”。
另一方面，要创建班级图书角，为学生打开“知识之窗”。为了让学生信手就能读到好书，教师可以发动学生将自己喜欢的好书有选择性地带到班级中来，建立班级图书角，并引导他们做好图书登记，让每个学生都能在书本中汲取知识营养，在书籍中邂逅心灵成长。
二、 指导阅读方法，引领“悦读”实践
“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文教学中，教师不仅要让学生明白读书的作用，还应教给学生正确的阅读方法，引领学生开展“悦读”实践，快乐认知，从而使他们爱上阅读，学会阅读。
一方面，要注重学生自主阅读方法的指导。一是要指导学生根据自己的实际学习需要明确阅读目标，在阅读前要在心中列出一个自读提纲，做到眼到、心到、思到。如看见阅读标题想到了什么、读了该文章后知道了什么，等等。二是强化读书方法。正所谓：“不动笔墨不读书。”在小学语文教学中，教师要注意指导学生掌握写写画画的阅读法。（1）圈点勾画。在阅读过程中，将自己认为的好词好句或疑难不解之处用相关符号圈点勾画出来。（2）学写批注。阅读时，在文章旁边写一写自己的阅读感受和见解，可以对文章中的好词好句进行评析，也可以对文章中的某一问题写出自己不同的看法等。
另一方面，要向学生推荐优秀课外读物。教师可以结合课文的体裁、主题以及学生的学习需求，向学生推荐优秀的课外读物，引领学生在“悦读”中生成知识，获得情感熏陶和思想启迪。比如，学习了李白的《望庐山瀑布》一诗后，笔者向学生推荐了叶圣陶的现代诗歌《瀑布》，并指导他们有感情地朗读，体会不同时代人们对祖国山河无比热爱之情；教学完刘绍棠的《师恩难忘》后，笔者向学生推荐了我国当代作家魏巍的《我的老师》，让学生去感受师爱的力量；学习了《三打白骨精》后，笔者向学生推荐了少儿版四大名著，以丰富他们的文化底蕴，开拓他们的阅读视野，培养他们的阅读心向，营造浓厚的读书风气。
三、丰富读书活动，享受“悦读”乐趣
在小学語文教学中，教师要注重开展多样化的“悦读”活动，为学生的阅读交流和展示读书成果搭建良好的平台，引领学生在书海中领略思维美，读出真善美。
一方面，要善于组织丰富多彩的读书活动，通过不同的读书活动为学生提供多方参与、多方展示的平台，让学生在活动中展示真我风采，享受阅读的愉悦和幸福。比如，可以积极开展“书籍告诉我”“我爱读书”“一站到底”等读书知识竞赛活动，鼓励学生多阅读、多积累；可以有效组织“好书伴我一生”“请与我分享”“同读一本书”等读书心得交流会，学生之间可以相互推荐书籍，交流阅读心得，畅谈阅读感悟，形成好读书、读好书的风尚，共同分享阅读带来的乐趣。
另一方面，要积极开展评比活动，建立读书活动的激励机制，激发学生的阅读热情，内化学生“悦读”的动力。通过“读书之星评比”活动，根据学生的读书情况进行星级评比，展示学生的读书成果，师生在班级内共同评选出“阅读明星”“金牌编剧”“故事大王”“优秀小作家”“桂冠小诗人”等阅读先进个人奖，并将学生的阅读成果、阅读书目、读书笔记、创意读书卡等存入“成长袋”中，以更好地激励他们的读书斗志，激发他们的读书兴趣。
总之，在语文教学中，教师要注意引导学生多读书，变阅读为“悦读”，在读中思、在读中议、在读中悟，在读中内化知识、发展心智、提升能力，促进学生共同成长。
（责编 刘宇帆）
[关键词]小学语文；悦读；文化建设；书香班级
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0009-01
在小学语文教学中，教师要积极践行“悦读”教育理念，不断加强班级“悦读”文化建设，营造书香班级，打造“悦读”文化氛围，让学生沉浸在浓浓的书香中，遨游在知识的海洋里，在“悦读”中享受到阅读的乐趣。
一、营造书香班级，打造“悦读”氛围
班级是教育教学活动的基本场所。在语文教学中，教师要注意加强班级阅读文化建设，让学生在充满浓郁书香气息的班级环境中自主学习、快乐阅读、健康生活、幸福成长，成为爱读书、想读书、会读书、乐读书的人。
一方面，要注意优化板报，建立“悦读”展区，让书香飘扬在班级中。教师可以在黑板报和墙报的一角开设“阅读之窗”栏目，栏目内容可以是有关读书方法、文学知识以及名言名句的介绍，可以是新书好书的推荐，也可以是学生优秀的读后感、优秀作文、读书心得等，让书香在学生笔尖飘扬，让阅读成为习惯，变阅读为“悦读”。
另一方面，要创建班级图书角，为学生打开“知识之窗”。为了让学生信手就能读到好书，教师可以发动学生将自己喜欢的好书有选择性地带到班级中来，建立班级图书角，并引导他们做好图书登记，让每个学生都能在书本中汲取知识营养，在书籍中邂逅心灵成长。
二、 指导阅读方法，引领“悦读”实践
“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文教学中，教师不仅要让学生明白读书的作用，还应教给学生正确的阅读方法，引领学生开展“悦读”实践，快乐认知，从而使他们爱上阅读，学会阅读。
一方面，要注重学生自主阅读方法的指导。一是要指导学生根据自己的实际学习需要明确阅读目标，在阅读前要在心中列出一个自读提纲，做到眼到、心到、思到。如看见阅读标题想到了什么、读了该文章后知道了什么，等等。二是强化读书方法。正所谓：“不动笔墨不读书。”在小学语文教学中，教师要注意指导学生掌握写写画画的阅读法。（1）圈点勾画。在阅读过程中，将自己认为的好词好句或疑难不解之处用相关符号圈点勾画出来。（2）学写批注。阅读时，在文章旁边写一写自己的阅读感受和见解，可以对文章中的好词好句进行评析，也可以对文章中的某一问题写出自己不同的看法等。
另一方面，要向学生推荐优秀课外读物。教师可以结合课文的体裁、主题以及学生的学习需求，向学生推荐优秀的课外读物，引领学生在“悦读”中生成知识，获得情感熏陶和思想启迪。比如，学习了李白的《望庐山瀑布》一诗后，笔者向学生推荐了叶圣陶的现代诗歌《瀑布》，并指导他们有感情地朗读，体会不同时代人们对祖国山河无比热爱之情；教学完刘绍棠的《师恩难忘》后，笔者向学生推荐了我国当代作家魏巍的《我的老师》，让学生去感受师爱的力量；学习了《三打白骨精》后，笔者向学生推荐了少儿版四大名著，以丰富他们的文化底蕴，开拓他们的阅读视野，培养他们的阅读心向，营造浓厚的读书风气。
三、丰富读书活动，享受“悦读”乐趣
在小学語文教学中，教师要注重开展多样化的“悦读”活动，为学生的阅读交流和展示读书成果搭建良好的平台，引领学生在书海中领略思维美，读出真善美。
一方面，要善于组织丰富多彩的读书活动，通过不同的读书活动为学生提供多方参与、多方展示的平台，让学生在活动中展示真我风采，享受阅读的愉悦和幸福。比如，可以积极开展“书籍告诉我”“我爱读书”“一站到底”等读书知识竞赛活动，鼓励学生多阅读、多积累；可以有效组织“好书伴我一生”“请与我分享”“同读一本书”等读书心得交流会，学生之间可以相互推荐书籍，交流阅读心得，畅谈阅读感悟，形成好读书、读好书的风尚，共同分享阅读带来的乐趣。
另一方面，要积极开展评比活动，建立读书活动的激励机制，激发学生的阅读热情，内化学生“悦读”的动力。通过“读书之星评比”活动，根据学生的读书情况进行星级评比，展示学生的读书成果，师生在班级内共同评选出“阅读明星”“金牌编剧”“故事大王”“优秀小作家”“桂冠小诗人”等阅读先进个人奖，并将学生的阅读成果、阅读书目、读书笔记、创意读书卡等存入“成长袋”中，以更好地激励他们的读书斗志，激发他们的读书兴趣。
总之，在语文教学中，教师要注意引导学生多读书，变阅读为“悦读”，在读中思、在读中议、在读中悟，在读中内化知识、发展心智、提升能力，促进学生共同成长。
（责编 刘宇帆）