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摘要：音乐是一门艺术学科，注重培养学生的艺术品格。在世界文化大融合的今天，音乐表演形式逐渐多元化，因此，在高中音乐课堂教学中教师应当迎合多元化文化的发展，让学生接受多元化的文化熏陶，提升学生文化素养，这有助于提高学生的能力，通过不同文化风格的比较，让学生感受与体会不同国家文化的音乐特征，培养学生的音乐鉴赏能力。从教学现状来看，我国高中音乐教学中存在一定弊端，不利于提高学生对音乐的认识，培养学生的鉴赏能力与审美能力。本文主要分析我国高中音乐教学中存在的问题，提出音乐多元化教学的重要性与必要性，并探讨实施多元化教学的途径和方法。
关键词：多元文化;文化融合;高中音乐;教学模式
伴随着社会文化多元化发展的新态势下，我国的音乐文化也受其影响，逐渐的走上了多元化的发展道路，实现了多元音乐文化教育。那么，对于我国文化教育中的关键时期，高中阶段的传统音乐教育，受多元音乐文化教育的冲击下，也应该进行相应的教学转变。有效的把多元音乐文化教育融入到实际的高中传统音乐教育中，从而实现高中传统音乐教育的深度优化。从而，促进我国的高中音乐教学质量得到进一步的升华，切实的满足高中教育阶段的现实要求。
一、肯定多元音乐文化，提升音乐包容性
想要实现高中音乐文化多元化，首先就必须充分肯定各个民族、各个地方的音乐文化所独有的魅力与价值，其次需要尊重每个民族、每个地方的音乐文化，只有这样才能确保音乐文化的多样性与丰富性。音乐文化的多元性决定了音乐包罗万象，在高中音乐课堂教学中，教师如果能将世界各国具有民族特色的音乐文化引入课堂教学中作为教学内容，并充分肯定这些多元化音乐文化，让学生处于一个多元化的音乐文化世界中，丰富音乐课堂教学内容，就能极大地培养学生音乐学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，发挥其主观能动性，从而实现课堂教学效率的提高。
二、营造多元文化氛围，培养学生音乐兴趣
营造多元文化氛围的学习环境，能够激发学生对多元音乐文化的兴趣。兴趣是培养学生音乐才能的关键条件。这就要求国家相关部门和学校领导应当高度重视多元音乐文化教学环境的建设，结合本校实际情况，加大对音乐设备资金的投入，精心设计校园环境并合理布置教师环境，积极开展各种有意义、有价值的音乐活动，为学生营造浓厚的多元音乐文化氛围，同时能体现一个学校的办学特色。
三、传播乡土文化音乐，培养地方文化情感
每一地方或者每一民族都有独其特色的乡土音乐，这些音乐是古代人民智慧的结晶，是每个地方的名片与代表，是一个民族文化的象征，更是传承民俗文化的载体。因此，在音乐课堂教学中，教师应当搜集一些具有乡土气息的音乐文化，让学生感受不同类型的音乐形式，使其对音乐文化多元化都有更加深刻的认识与感受。例如，四川的川剧、北京的京剧，河北的评剧、东北的二人转和江苏的昆曲等，它们都是极具地方特色的乡土音乐文化，将其引入课堂教学中，能使课堂教学变得生动有活力，还有助于开阔学生学习视野，提高学生音乐鉴赏能力。此外，还有助于传承中国传统文化，并将其发展广大。如，在教学东北地区的音乐乐曲过程中，教师可将扇子、手绢引入课堂教学中，并用二人转的表演形式进行演出，让学生通过转动手绢挥舞扇子演绎民族歌曲，实现学生音乐鉴赏能力与舞蹈能力的全面训练，促进学生综合能力的全面发展与进步，为学生今后的学习与生活奠定坚实基础。
四、高中传统音乐教育在多元音乐文化教育视野下发展的有效途径
（一）通过多元音乐文化激发学生对音乐文化的学习兴趣
在高中教育階段，教师是学生最好的引导者。因此，在多元音乐文化教育视野下，高中音乐教师只有自身认识到，多元音乐文化在实际的传统音乐教育中有着重要的作用，才能够更好的为学生起到优质的引导作用。高中音乐教师要通过对不同音乐文化风格的分析理解，以多元化的教学方式，进行传统音乐的教育。通过多元音乐文化，来充分激发高中学生对音乐文化的学习兴趣。
（二）通过多元音乐文化构建起新型的音乐课堂
高中音乐教师在进行音乐教育时，要立足于培养学生活跃的艺术思维，开展具体的音乐课堂教育。以多彩华夏之音之民乐篇这节为例子，音乐教师进行音乐课堂教学时，可运用多媒体播放《春江花月夜》中的景象，利用自身专业特长演奏《春江花月夜》，这种多元化的音乐课堂，不仅呈现出了音乐文化的魅力，多媒体画面意境与现场乐声结合为学生的艺术思维提高了活跃度。还可结合流行前沿的如世界音乐的改编和演奏方式带给学生更新的视觉，在整个音乐课堂教学中，教师通过多元方式，为高中学生构建起了新型的音乐课堂。并以此全面提升高中学生艺术审美品格与高贵的节操。
（三）通过多元音乐文化提升学生的创新思维意识
对于高中教育阶段来说，音乐教育不是为了培养学生专业的音乐技巧，而重点是为了培养高中学生的创新思维意识。那么，通过多元音乐文化，将中西方的音乐文化融合到传统的音乐教育中，再利用多元化的教育手段，让学生热爱多元化的音乐文化，并在愉快舒适的音乐文化教育环境中，激发自己的创新思维意识。从音乐艺术魅力的基础上，培养高中学生对于美的独到见解。并通过他们不懈的实践与探索，来充分提升高中学生的创新思维意识。
总之，在高中音乐课堂教学中，要想实现多元化音乐教学，教师就需要充分肯定与接纳不同风格特色的音乐文化，提升对音乐的包容性;营造多元化的文化氛围，培养学生学习兴趣;传播乡土文化音乐，培养学生地方传统文化情感，还应当在通过省乐实践创作，学习不同音乐语言，培养学生的音乐鉴赏能力与审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]普通学校音乐教育中的估统音乐教学研究[D].李夏宇。中国音乐学院，2014.
[2]多元文化视野下的中国音乐教育研究[D].李景五，兰州大学，2014.
[3]论中国传统音乐在学校音乐教育中的重要性[D].刘致畅.兰州大学，2013.
关键词：多元文化;文化融合;高中音乐;教学模式
伴随着社会文化多元化发展的新态势下，我国的音乐文化也受其影响，逐渐的走上了多元化的发展道路，实现了多元音乐文化教育。那么，对于我国文化教育中的关键时期，高中阶段的传统音乐教育，受多元音乐文化教育的冲击下，也应该进行相应的教学转变。有效的把多元音乐文化教育融入到实际的高中传统音乐教育中，从而实现高中传统音乐教育的深度优化。从而，促进我国的高中音乐教学质量得到进一步的升华，切实的满足高中教育阶段的现实要求。
一、肯定多元音乐文化，提升音乐包容性
想要实现高中音乐文化多元化，首先就必须充分肯定各个民族、各个地方的音乐文化所独有的魅力与价值，其次需要尊重每个民族、每个地方的音乐文化，只有这样才能确保音乐文化的多样性与丰富性。音乐文化的多元性决定了音乐包罗万象，在高中音乐课堂教学中，教师如果能将世界各国具有民族特色的音乐文化引入课堂教学中作为教学内容，并充分肯定这些多元化音乐文化，让学生处于一个多元化的音乐文化世界中，丰富音乐课堂教学内容，就能极大地培养学生音乐学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，发挥其主观能动性，从而实现课堂教学效率的提高。
二、营造多元文化氛围，培养学生音乐兴趣
营造多元文化氛围的学习环境，能够激发学生对多元音乐文化的兴趣。兴趣是培养学生音乐才能的关键条件。这就要求国家相关部门和学校领导应当高度重视多元音乐文化教学环境的建设，结合本校实际情况，加大对音乐设备资金的投入，精心设计校园环境并合理布置教师环境，积极开展各种有意义、有价值的音乐活动，为学生营造浓厚的多元音乐文化氛围，同时能体现一个学校的办学特色。
三、传播乡土文化音乐，培养地方文化情感
每一地方或者每一民族都有独其特色的乡土音乐，这些音乐是古代人民智慧的结晶，是每个地方的名片与代表，是一个民族文化的象征，更是传承民俗文化的载体。因此，在音乐课堂教学中，教师应当搜集一些具有乡土气息的音乐文化，让学生感受不同类型的音乐形式，使其对音乐文化多元化都有更加深刻的认识与感受。例如，四川的川剧、北京的京剧，河北的评剧、东北的二人转和江苏的昆曲等，它们都是极具地方特色的乡土音乐文化，将其引入课堂教学中，能使课堂教学变得生动有活力，还有助于开阔学生学习视野，提高学生音乐鉴赏能力。此外，还有助于传承中国传统文化，并将其发展广大。如，在教学东北地区的音乐乐曲过程中，教师可将扇子、手绢引入课堂教学中，并用二人转的表演形式进行演出，让学生通过转动手绢挥舞扇子演绎民族歌曲，实现学生音乐鉴赏能力与舞蹈能力的全面训练，促进学生综合能力的全面发展与进步，为学生今后的学习与生活奠定坚实基础。
四、高中传统音乐教育在多元音乐文化教育视野下发展的有效途径
（一）通过多元音乐文化激发学生对音乐文化的学习兴趣
在高中教育階段，教师是学生最好的引导者。因此，在多元音乐文化教育视野下，高中音乐教师只有自身认识到，多元音乐文化在实际的传统音乐教育中有着重要的作用，才能够更好的为学生起到优质的引导作用。高中音乐教师要通过对不同音乐文化风格的分析理解，以多元化的教学方式，进行传统音乐的教育。通过多元音乐文化，来充分激发高中学生对音乐文化的学习兴趣。
（二）通过多元音乐文化构建起新型的音乐课堂
高中音乐教师在进行音乐教育时，要立足于培养学生活跃的艺术思维，开展具体的音乐课堂教育。以多彩华夏之音之民乐篇这节为例子，音乐教师进行音乐课堂教学时，可运用多媒体播放《春江花月夜》中的景象，利用自身专业特长演奏《春江花月夜》，这种多元化的音乐课堂，不仅呈现出了音乐文化的魅力，多媒体画面意境与现场乐声结合为学生的艺术思维提高了活跃度。还可结合流行前沿的如世界音乐的改编和演奏方式带给学生更新的视觉，在整个音乐课堂教学中，教师通过多元方式，为高中学生构建起了新型的音乐课堂。并以此全面提升高中学生艺术审美品格与高贵的节操。
（三）通过多元音乐文化提升学生的创新思维意识
对于高中教育阶段来说，音乐教育不是为了培养学生专业的音乐技巧，而重点是为了培养高中学生的创新思维意识。那么，通过多元音乐文化，将中西方的音乐文化融合到传统的音乐教育中，再利用多元化的教育手段，让学生热爱多元化的音乐文化，并在愉快舒适的音乐文化教育环境中，激发自己的创新思维意识。从音乐艺术魅力的基础上，培养高中学生对于美的独到见解。并通过他们不懈的实践与探索，来充分提升高中学生的创新思维意识。
总之，在高中音乐课堂教学中，要想实现多元化音乐教学，教师就需要充分肯定与接纳不同风格特色的音乐文化，提升对音乐的包容性;营造多元化的文化氛围，培养学生学习兴趣;传播乡土文化音乐，培养学生地方传统文化情感，还应当在通过省乐实践创作，学习不同音乐语言，培养学生的音乐鉴赏能力与审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]普通学校音乐教育中的估统音乐教学研究[D].李夏宇。中国音乐学院，2014.
[2]多元文化视野下的中国音乐教育研究[D].李景五，兰州大学，2014.
[3]论中国传统音乐在学校音乐教育中的重要性[D].刘致畅.兰州大学，2013.