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【摘要】班主任是学校管理工作的主体，是落实学校决策的重要纽带。尤其是农村小学的班主任工作，生活管理繁冗琐碎，更需要班主任老师用爱心感动学生，用榜样引领学生，用真诚去感化学生，与此同时还要注意工作方法，既抓少数关键，也不忽视一般。在与学生的相处中不断学习，与他们一起成长，真正体会到了古人所谓“教学相长”含义。
【关键词】班主任 工作方法 爱心传递 抓中间促两头
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0179-01
2012年被邢台市教育局评为优秀班主任，下面是我当班主任的几点体会，写出来与同仁共勉。
第一是做到关爱学生，赢得学生的理解、信任、尊敬
七十年前教育家陶行知先生，曾经这样形容老师：“捧着一颗心来，不带半根草去”“漫天撒下愛心种，伫看他日结果时”。孩子们在学校远离父母，更需要家庭的温暖。一开始住校，学生们很不习惯“干活”，吃饭后忘了刷碗、打开水，放学后没有值日，在我们班经常发生。作为农村寄宿制学校的教师，我吃住在校，为了让孩子们享受家庭温暖，平日里我总是帮学生做一些缝补衣服、钉扣子、叠被子等日常的活儿；遇到学生生病，我不仅自掏腰包先给学生看病，更要像妈妈似的照顾学生。为了方便照顾这些生病的学生，让他们住到我的宿舍，生怕学生有一丁点儿闪失。记得前几年有个叫李亚楠的学生，刚升入我们学校不久，因为慢性胃炎，跟我整整住了一个月才搬回宿舍。曾有家长给我发来这样的信息：“有您这样的教师，中国的教育有望了”；还有的学生给我发来这样的信息：“在我心里，你就是我的妈妈”。正是由于我的这种关爱，学生对我特别尊敬、特别信任，学生们也慢慢学着我的样子自己动起手，不但学会自立、自理，还在放学后替我看孩子，抬水。看到孩子们的变化，我很为自己的小成绩窃窃自喜，越来越喜欢这项工作。
第二、爱岗敬业，严以律己，做好学生的表率
季羡林先生曾这样说：最好的教育就是言传身教。教师的一言一行无不在潜移默化地影响着学生，因此这么多年来我始终严格要求自己，要求学生做到的我首先做到，给学生起到很好的示范作用，例如上班期间我总是坚持每天提前半小时到校，处理完每天的日常工作后再离校，总是把所有的私事放到下班后的时间去完成。去年学校的仪器室需要搬迁，又加上新购置了一大批仪器，作为仪器管理员的我为了不耽误上课，只好利用课余时间加班完成仪器的登记，搬运、清洁、入柜摆放，贴标签等这一系列工作，那段时间我经常从早晨七点半忙到晚上七、八点才休息，有时一天连口水都顾不上喝，嗓子肿得常常说不出话来，我仍然坚持着上好每节课，我的这种忘我的工作精神也感染着我的学生，学生们看在眼里，表现在行动上，一个学期下来学生们的学习状态改观了许多。
第三、做好班级管理，抓中间促两头，因材施教共同提高
一般情况下，班内学生状况通常是优等生和后进生相对占少数，而中间层次的学生占班级的百分之八九十。处于中间层次的这部分学生，往往是思想表现一般，成绩中等，既不能给班级争得多大荣誉，也不会给班主任工作带来多大麻烦，教师也就不太过问这些学生，从而成为班级管理中的“盲点”。忽视班级中间层次学生教育和管理的现象，会给班主任工作带来十分不利的影响，具体表现是：
在学校集体生活中被忽视，缺少关注，将会使他们走向消极、自卑，甚而走向人格缺失。这部分中间层次的学生也许过去曾是班上的佼佼者，入学当初也有过强烈的表现欲和上进心。可是，由于种种原因，他们没能竞争上去，暂时退步了，并一再遭到冷落、漠视。于是逐渐形成消极甚至逆反心理，与老师接近交流的心越来越冷淡，隔膜越来越厚重；对优等生产生嫉妒心理，有意远离、孤立优等生，造成同学之间的矛盾。事实上，良好的班风建设离不开班级每一位同学的共同努力。在许多班级中，中间层次的学生因长期不受重视，不受关注，对班风建设就往往采取冷眼旁观或高高挂起的态度，缺乏团结协作精神，缺乏为集体争光添彩的荣誉感。
在抓中间方面我主要做了以下几方面的工作：
1.端正对他们的看法，接纳与尊重学生
在班级管理中，教师应当多留意班中那些平时默默无闻的学生，不要因为他们看上去安分守己而淡忘他们，要尊重和接纳他们，要多了解他们，多关心他们，多鼓励他们，多给他们一丝和蔼的笑容，一束信任的目光，一声温暖的问候，一个轻抚的手势，以引起学生的共鸣。尊重与接纳学生是教师对学生爱的体现，也是教师对学生的爱的能力的体现。
2.因材施教，做好他们的心理疏导工作
教育是多元化的，没有最好的单一的教育样板可以让教师照搬。在班级管理中，有效才是硬道理。对中间层次学生的管理更是如此。中间层次的学生看起来似乎循规蹈矩，很少惹是生非，其实他们的内心世界是很不平静的，他们羡慕优等生的成绩和荣誉，也希望得到教师和同学的信任和尊重。但是由于各种原因，他们往往表现得或进取心不强、安于现状，或缺乏自信，无法发挥潜能，所有这些都会给班主任班级管理带来困难和阻力。因此，班主任要花大力气帮助他们消除心理障碍，帮助学生了解他自身的感受，帮助他探索他自己的真正问题并自行解决。
3.提供机会，给他们插上腾飞的翅膀
学生的进步主要靠自身的勤奋努力，但有时离不开教师给他们提供有利机会，班主任应当改变“优等生”一统天下的班级管理模式，给中间层次的学生提供更多展示自己能力的机会，鼓励他们勇敢地站出来，参与班级管理。分配他们一定的任务，及时表扬他们在完成任务时所表现出来的责任心和积极性，以增强其信心和勇气，进而帮助他们提升前进的目标。同时，班主任还应当争取科任教师的配合，让课堂也成为中间层次学生展示自己能力的大舞台，调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩。
班主任在进行班级管理工作时，既要“抓两头，促中间”，更应“抓中间，带两头”，形成你“你追我赶”竞争氛围。为一个良好班风的形成打下坚实的基础。
总之班主任工作说起来简单、做起来繁杂。如果没有对教育事业的热爱、没有的孩子们的热爱、没有正确的方式方法，要做好还真不容易。作为人民的园丁，为了祖国的花朵早日绽放，我愿意默默无闻的洒尽心血和汗水。
【关键词】班主任 工作方法 爱心传递 抓中间促两头
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0179-01
2012年被邢台市教育局评为优秀班主任，下面是我当班主任的几点体会，写出来与同仁共勉。
第一是做到关爱学生，赢得学生的理解、信任、尊敬
七十年前教育家陶行知先生，曾经这样形容老师：“捧着一颗心来，不带半根草去”“漫天撒下愛心种，伫看他日结果时”。孩子们在学校远离父母，更需要家庭的温暖。一开始住校，学生们很不习惯“干活”，吃饭后忘了刷碗、打开水，放学后没有值日，在我们班经常发生。作为农村寄宿制学校的教师，我吃住在校，为了让孩子们享受家庭温暖，平日里我总是帮学生做一些缝补衣服、钉扣子、叠被子等日常的活儿；遇到学生生病，我不仅自掏腰包先给学生看病，更要像妈妈似的照顾学生。为了方便照顾这些生病的学生，让他们住到我的宿舍，生怕学生有一丁点儿闪失。记得前几年有个叫李亚楠的学生，刚升入我们学校不久，因为慢性胃炎，跟我整整住了一个月才搬回宿舍。曾有家长给我发来这样的信息：“有您这样的教师，中国的教育有望了”；还有的学生给我发来这样的信息：“在我心里，你就是我的妈妈”。正是由于我的这种关爱，学生对我特别尊敬、特别信任，学生们也慢慢学着我的样子自己动起手，不但学会自立、自理，还在放学后替我看孩子，抬水。看到孩子们的变化，我很为自己的小成绩窃窃自喜，越来越喜欢这项工作。
第二、爱岗敬业，严以律己，做好学生的表率
季羡林先生曾这样说：最好的教育就是言传身教。教师的一言一行无不在潜移默化地影响着学生，因此这么多年来我始终严格要求自己，要求学生做到的我首先做到，给学生起到很好的示范作用，例如上班期间我总是坚持每天提前半小时到校，处理完每天的日常工作后再离校，总是把所有的私事放到下班后的时间去完成。去年学校的仪器室需要搬迁，又加上新购置了一大批仪器，作为仪器管理员的我为了不耽误上课，只好利用课余时间加班完成仪器的登记，搬运、清洁、入柜摆放，贴标签等这一系列工作，那段时间我经常从早晨七点半忙到晚上七、八点才休息，有时一天连口水都顾不上喝，嗓子肿得常常说不出话来，我仍然坚持着上好每节课，我的这种忘我的工作精神也感染着我的学生，学生们看在眼里，表现在行动上，一个学期下来学生们的学习状态改观了许多。
第三、做好班级管理，抓中间促两头，因材施教共同提高
一般情况下，班内学生状况通常是优等生和后进生相对占少数，而中间层次的学生占班级的百分之八九十。处于中间层次的这部分学生，往往是思想表现一般，成绩中等，既不能给班级争得多大荣誉，也不会给班主任工作带来多大麻烦，教师也就不太过问这些学生，从而成为班级管理中的“盲点”。忽视班级中间层次学生教育和管理的现象，会给班主任工作带来十分不利的影响，具体表现是：
在学校集体生活中被忽视，缺少关注，将会使他们走向消极、自卑，甚而走向人格缺失。这部分中间层次的学生也许过去曾是班上的佼佼者，入学当初也有过强烈的表现欲和上进心。可是，由于种种原因，他们没能竞争上去，暂时退步了，并一再遭到冷落、漠视。于是逐渐形成消极甚至逆反心理，与老师接近交流的心越来越冷淡，隔膜越来越厚重；对优等生产生嫉妒心理，有意远离、孤立优等生，造成同学之间的矛盾。事实上，良好的班风建设离不开班级每一位同学的共同努力。在许多班级中，中间层次的学生因长期不受重视，不受关注，对班风建设就往往采取冷眼旁观或高高挂起的态度，缺乏团结协作精神，缺乏为集体争光添彩的荣誉感。
在抓中间方面我主要做了以下几方面的工作：
1.端正对他们的看法，接纳与尊重学生
在班级管理中，教师应当多留意班中那些平时默默无闻的学生，不要因为他们看上去安分守己而淡忘他们，要尊重和接纳他们，要多了解他们，多关心他们，多鼓励他们，多给他们一丝和蔼的笑容，一束信任的目光，一声温暖的问候，一个轻抚的手势，以引起学生的共鸣。尊重与接纳学生是教师对学生爱的体现，也是教师对学生的爱的能力的体现。
2.因材施教，做好他们的心理疏导工作
教育是多元化的，没有最好的单一的教育样板可以让教师照搬。在班级管理中，有效才是硬道理。对中间层次学生的管理更是如此。中间层次的学生看起来似乎循规蹈矩，很少惹是生非，其实他们的内心世界是很不平静的，他们羡慕优等生的成绩和荣誉，也希望得到教师和同学的信任和尊重。但是由于各种原因，他们往往表现得或进取心不强、安于现状，或缺乏自信，无法发挥潜能，所有这些都会给班主任班级管理带来困难和阻力。因此，班主任要花大力气帮助他们消除心理障碍，帮助学生了解他自身的感受，帮助他探索他自己的真正问题并自行解决。
3.提供机会，给他们插上腾飞的翅膀
学生的进步主要靠自身的勤奋努力，但有时离不开教师给他们提供有利机会，班主任应当改变“优等生”一统天下的班级管理模式，给中间层次的学生提供更多展示自己能力的机会，鼓励他们勇敢地站出来，参与班级管理。分配他们一定的任务，及时表扬他们在完成任务时所表现出来的责任心和积极性，以增强其信心和勇气，进而帮助他们提升前进的目标。同时，班主任还应当争取科任教师的配合，让课堂也成为中间层次学生展示自己能力的大舞台，调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩。
班主任在进行班级管理工作时，既要“抓两头，促中间”，更应“抓中间，带两头”，形成你“你追我赶”竞争氛围。为一个良好班风的形成打下坚实的基础。
总之班主任工作说起来简单、做起来繁杂。如果没有对教育事业的热爱、没有的孩子们的热爱、没有正确的方式方法，要做好还真不容易。作为人民的园丁，为了祖国的花朵早日绽放，我愿意默默无闻的洒尽心血和汗水。