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【摘 要】
阅读是学生学好语文学科的重要手段，是提高学生语文素养的基本路径。然而仅仅依靠语文课堂中的课文阅读教学远远不能满足学生发展的需求。作为一种人文性和工具性结合的文科，课内阅读对提高学生语文学习水平起着不可或缺的作用，课外阅读是提高学生语文素养的又一把金钥匙。农村小学生由于受客观条件限制，课文阅读水平远没有达到课标的要求，因此，如何提高农村小学生的课外阅读能力，就显得尤为重要。
【关键词】
农村小学生 课外阅读 能力提高
全日制义务教育《语文课程标准》（2011版）对六年制小学生的阅读作出了要求——“课外阅读总量不少于100万字。”要完成100万字的量化要求，对农村小学生，特别是少数民族边远山区的农村小学生来讲，还存在一定的困难。激发农村小学生课外阅读兴趣，指导学生正确的课外阅读方法已经势在必行。我根据自身经验，就此问题进行粗浅阐述。
一、加强家校配合，创造阅读条件
“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。学校要千方百计克服资金困难，按照《语文课程标准》的规定，购置学生要读的课外书籍，整理开放学校图书阅览室。其次，每个学校的每个班级要建立班级图书角，让学生每人自愿捐出自己的课外书，配上图书管理员，让学生随时借阅。再则，通过开家长会，对家长进行培训，使他们认识课外阅读的重要性，积极配合学校做好学生课外阅读工作。
二、做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。首先，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可以向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍目录。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年級的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》《一千零一夜》《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
三、充实资源保证有书可读
提供足够的阅读资源，保证学生有书可读，是落实课外阅读的重要前提。目前的农村小学，尤其是比较边远的农村小学，要么没有一个图书室，要么图书室的藏书量太少。原因还是学校对课外阅读的忽视。因此，学校一定要重视课外阅读，一方面争取地方更多的支持，另一方面要想方设法，充分挖掘，合理利用，有效整合各种资源，努力建立，不断充实、完善学校的图书馆和班级图书角。如：发动学生把自己的书带回班级，和同学交流分享，然后班和班之间再进行交流。只要一人带回一本书，每人就可以有几十甚至上百本书可读，这是解决农村小学课外阅读资源贫乏的一个非常实用而有效的方法。此外，老师一定要注意做好家长的工作，动员家长为了孩子的健康成长，尽可能给孩子多买书，帮自己的孩子设置一个小书柜，使学生每天都能沉浸在读书的氛围中。
四、指导阅读方法，做好读书笔记
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还应通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
五、开展实践活动，培养阅读兴趣
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”“名人格言交流会”“新书介绍”“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
六、加强过程管理
学校要利用宣传橱窗、校园广播、班队会、晨会、家长学校以及校刊、黑板报等宣传读书的意义、介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外的名人和大师的读书经验等。根据学生的年龄特点和年级特点，结合学校的实际情况，在常态读书的基础上，各年级要有计划地开展“读书周”活动，积极开展“书香班级”“背诗能手”“星级阅读小博士”等评选活动及“最美的诗篇”朗诵会、“名言名句”积累达标赛、“读书知识”竞赛等。通过丰富多彩的活动，营造阅读的氛围，调动广大师生的积极性、自主性和创造性，让学生享受读书的乐趣和成功的喜悦。
总之，我们要通过落实《语文课程标准》提出的小学阶段课外阅读量不少于145万字的要求，在广泛开展小学生课外阅读的活动中，帮助学生形成扎实的语文素养、丰厚的文化积淀、健康的审美情趣和积极的人生态度，使学生在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才。
【参考文献】
【1】苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.教育科学出版社，1984
【2】阎国利，吕勇.阅读策略【M】.百花文艺出版社，2002
【3】卢夏梨.对农村小学生课外阅读现状的分析
【4】何建，肖翠萍.农村小学生课外阅读现状及对策
阅读是学生学好语文学科的重要手段，是提高学生语文素养的基本路径。然而仅仅依靠语文课堂中的课文阅读教学远远不能满足学生发展的需求。作为一种人文性和工具性结合的文科，课内阅读对提高学生语文学习水平起着不可或缺的作用，课外阅读是提高学生语文素养的又一把金钥匙。农村小学生由于受客观条件限制，课文阅读水平远没有达到课标的要求，因此，如何提高农村小学生的课外阅读能力，就显得尤为重要。
【关键词】
农村小学生 课外阅读 能力提高
全日制义务教育《语文课程标准》（2011版）对六年制小学生的阅读作出了要求——“课外阅读总量不少于100万字。”要完成100万字的量化要求，对农村小学生，特别是少数民族边远山区的农村小学生来讲，还存在一定的困难。激发农村小学生课外阅读兴趣，指导学生正确的课外阅读方法已经势在必行。我根据自身经验，就此问题进行粗浅阐述。
一、加强家校配合，创造阅读条件
“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。学校要千方百计克服资金困难，按照《语文课程标准》的规定，购置学生要读的课外书籍，整理开放学校图书阅览室。其次，每个学校的每个班级要建立班级图书角，让学生每人自愿捐出自己的课外书，配上图书管理员，让学生随时借阅。再则，通过开家长会，对家长进行培训，使他们认识课外阅读的重要性，积极配合学校做好学生课外阅读工作。
二、做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。首先，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可以向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍目录。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年級的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》《一千零一夜》《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
三、充实资源保证有书可读
提供足够的阅读资源，保证学生有书可读，是落实课外阅读的重要前提。目前的农村小学，尤其是比较边远的农村小学，要么没有一个图书室，要么图书室的藏书量太少。原因还是学校对课外阅读的忽视。因此，学校一定要重视课外阅读，一方面争取地方更多的支持，另一方面要想方设法，充分挖掘，合理利用，有效整合各种资源，努力建立，不断充实、完善学校的图书馆和班级图书角。如：发动学生把自己的书带回班级，和同学交流分享，然后班和班之间再进行交流。只要一人带回一本书，每人就可以有几十甚至上百本书可读，这是解决农村小学课外阅读资源贫乏的一个非常实用而有效的方法。此外，老师一定要注意做好家长的工作，动员家长为了孩子的健康成长，尽可能给孩子多买书，帮自己的孩子设置一个小书柜，使学生每天都能沉浸在读书的氛围中。
四、指导阅读方法，做好读书笔记
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还应通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
五、开展实践活动，培养阅读兴趣
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”“名人格言交流会”“新书介绍”“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
六、加强过程管理
学校要利用宣传橱窗、校园广播、班队会、晨会、家长学校以及校刊、黑板报等宣传读书的意义、介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外的名人和大师的读书经验等。根据学生的年龄特点和年级特点，结合学校的实际情况，在常态读书的基础上，各年级要有计划地开展“读书周”活动，积极开展“书香班级”“背诗能手”“星级阅读小博士”等评选活动及“最美的诗篇”朗诵会、“名言名句”积累达标赛、“读书知识”竞赛等。通过丰富多彩的活动，营造阅读的氛围，调动广大师生的积极性、自主性和创造性，让学生享受读书的乐趣和成功的喜悦。
总之，我们要通过落实《语文课程标准》提出的小学阶段课外阅读量不少于145万字的要求，在广泛开展小学生课外阅读的活动中，帮助学生形成扎实的语文素养、丰厚的文化积淀、健康的审美情趣和积极的人生态度，使学生在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才。
【参考文献】
【1】苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.教育科学出版社，1984
【2】阎国利，吕勇.阅读策略【M】.百花文艺出版社，2002
【3】卢夏梨.对农村小学生课外阅读现状的分析
【4】何建，肖翠萍.农村小学生课外阅读现状及对策