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【摘 要】英语是高职教育中最重要的学科之一，听、说、读、写是英语的四门基本课程，而其中听力是占据首要地位的，由此可见英语听力在英语公共课中的重要性。本文通过简要概述目前高职公共英语课程中，英语听力方面存在的问题和不足，然后为提高公共英语听力提出了解决策略，为实现新课改下提高公共英语课程的教学质量提供参考意见。
【关键词】高职院校；公共英语；听力能力；问题；策略
一、高职公共英语听力课程中存在的问题
（一）学生英语听力水平各不相同
公共英语课程是为了普及英语知识而设定的基础课程，作为公共英语课程的学生，听力水平参差不齐，主要是由以下原因造成的：第一，英语作为一种语言，具有语言独特的特点，英语必须每天使用，才能逐渐由生到熟，但是非英语专业的学生运用英语的时间很少，达不到活学活用的学习效果；第二，高职院校的学生来自不同的高中学校，英语学习成绩、学习方法等都有着很大的不同，造成了每个人的英语学习成绩也有所不同。
（二）听力语速的问题
在学生进行英语听力课程的过程中，普遍反映出学生的理解能力跟不上听力放音的速度，使得英语听力能力成为提高学生公共英语课程的瓶颈，主要是由于以下几点：第一，英语听力不像阅读理解一样，每个学生能够根据自己的阅读速度进行，听力是统一的语速；第二，英语听力一般只能听一到三遍，听过了就再也不能回去检查或者复习了，对学生的能力要求比较高；第三，英语听力实际上是一项综合练习，包括学生的词汇积累、听力水平、语言背景知识、应变能力和推理能力等等。
（三）语音问题
在进行英语听力过程中，语音也是学生们一直以来难以突破的问题，主要原因如下：第一，由于录音者来自不同的国家或者地区，导致了英语语音也不尽相同，学生在短时间内无法适应；第二，由于一些单词平时发音的不准确，造成了在听力过程中无法识别该单词；第三，由于很多学生习惯将单词分开读，一些听力中词汇连读的情况，无法识别出来；第四，其他语音问题，例如重音不同代表词性不同的问题，忽略尾音的问题等等。
（四）语法知识的缺乏
语法知识也是公共英语听力中的一个重要考察点，它能够帮助我们迅速理解听力内容，帮助我们提取有意义的信息，但是，一些学生仍旧缺乏基本的语法知识，主要体现在以下几点：第一，在听到一句话时，无法抓住主要信息，包括时间、地点、事件等等；第二，听到一句话时，花费很多时间来分析该句话是什么意思，错过了下面的听力内容；第三，听懂每个单词的意思，但是所有单词组合起来就不知道什么意思。
（五）一些不良的听力习惯
高职学生的英语听力是从小就培养的，但是在以往的听力过程中，由于没有专业老师的指导，通过学生自己掌握听力的窍门，在此过程中，学生容易形成一些不良的听力习惯，例如：第一，注意力不集中，一边听一边看问题，这样容易造成重要内容的漏听；第二，努力听懂每个单词或者句子，但是忽略了英语听力其实前后都具有连贯性，即使个别单词听不出来，也可以通过上下文来推测；第三，听力开始之前，不先看题目，造成没有重点地听内容，容易忽略重要信息。
（六）文化背景的差异
由于国内高职院校的学生，最主要使用的还是母语，由于没有英语专业学生那样的系统学习，所以对于英语的文化背景了解的不是很多，这样也会影响自己英语听力能力的提高，这是因为：第一，任何语言都是在一定文化背景下成长的，与文化背景不可分割的；第二，英语与汉语存在着一些语言使用上的差异，如果不了解英语的文化背景，单纯地利用汉语来理解英语，很容易出现理解上的错误。
二、提高高职公共英语听力的策略
由于以上的论述可知，非英语专业的学生在英语听力方面还存在很多问题，这些问题直接影响着学生们英语听力水平的提高，必须尽快解决，可以参考以下几点策略：
（一）使学生适应英语听力的语速
在高职院校的英语教学过程中，非英语专业的学生一般不是由外教亲自代课，所以没有进行除英语听力以外的其他的英语听力训练，为了改变这一情况，可以从以下几个方面做起：第一，老师安排学生看英语电影、电视节目和其他的类型的节目等，能够帮助学生尽快适应英语的语速；第二，教师在教学过程中，尽量使用正常语速的英语进行教学，能够在潜移默化中提高学生的英语听力水平。
（二）注重语言基础知识的培养
学生的英语听力水平是建立在一定的语言基础之上的，教师在平时的讲课过程中，应该注重对语言知识的培养，可以做到以下几点：第一，教师在讲解语法基础的时候，可以大致讲解一下，在英语听力中应该怎样快速分析句子的成分，然后抓住有效信息，进行解答；第二，教师可以将英语的听力材料发给学生，帮助学生分析其中难以理解的句子和内容。
（三）灌输英语听力技巧
其实在英语听力中，是有很多技巧可言的，教师在公共英语课中为学生灌输一些英语听力技巧，有助于学生在短时间内迅速提高英语听力水平，例如：第一，老师可以告诉学生在英语听力过程中，可以首先看问题，然后再去听听力，做到有的放矢；第二，教师可以告诉学生怎样在听力过程中，抓取有效信息，例如关键词的抓取，比如事件发生的时间、地点、人物等等；第三，如何将听到的词汇组织成有效的内容，以及怎样排除干扰信息等。
（四）适当补充文化背景知识
听力的内容大多数是选取英语国家日常生活的片段，出自于真实的生活，听力的内容深深地根植在一定的背景之下，因此，英语老师在平时上课的过程中，有意识地为学生补充文化背景知识，有助于学生提高英语听力的水平，可以从以下几点做起：第一，补充英语国家人们的日常生活习惯、常去的场所、一些习惯用语等等，这样学生能够在了解文化背景的前提下去进行听力练习，事半功倍；第二，在平时的阅读和写作训练中，选取具有代表性的片段进行讲解，可以同时提高学生的英语听力和阅读能力。
（五）培养学生的语感
由于公共英语课的学生可能日常没有太多的时间进行英语练习，因此英语的语感能力不是很好，这也是制约英语听力能力提高的一个瓶颈，培养学生的语感可以从以下方面做起：第一，推荐学生阅读一些英文原著，这些作品是原汁原味的英语，符合英语的一些习惯性的表达，借此可以培养学生的语言感知能力；第二，在课程讲解过程中，将一些常用的词组和搭配挑选出来，进行重点讲解，让学生能够形成一定的条件反射。
（六）注意心理素质的培养
通过调查和研究显示，人们在从事不熟悉的工作时，容易产生紧张焦虑等情绪，这些情绪影响着人们正常水平的发挥。因此，培养学生良好的心理状况非常有必要，我们可以从以下几个方面做起：第一，在平时的讲课过程中，多进行一些英语听力方面的训练，使得学生能够熟悉英语听力的全过程，逐渐消除学生对于英语听力的紧张感和恐惧感；第二，对学生进行注意力集中训练，由于英语听力的播放次数有限，必须将注意力集中，才能捕捉到更多信息，教师可以让学生进行深呼吸，进行适当的放松，有利于集中注意力。
参考文献：
[1]周启加.英语听力学习策略对听力的影响──英语听力学习策略问卷调查及结果分析[J].解放军外国语学院学报，2000年03期.
[2]赵长印.浅析提高高校学生英语听力理解能力的策略和技巧[J].英语广场（学术研究），2011年Z4期.
[3]张余辉，罗凌.建构主义对英语专业视听课程教学的启示[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009年04期.
[4]孙曙光，宋玉梅.教学改革形势下的英语听力教学新模式[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2009年03期.
【关键词】高职院校；公共英语；听力能力；问题；策略
一、高职公共英语听力课程中存在的问题
（一）学生英语听力水平各不相同
公共英语课程是为了普及英语知识而设定的基础课程，作为公共英语课程的学生，听力水平参差不齐，主要是由以下原因造成的：第一，英语作为一种语言，具有语言独特的特点，英语必须每天使用，才能逐渐由生到熟，但是非英语专业的学生运用英语的时间很少，达不到活学活用的学习效果；第二，高职院校的学生来自不同的高中学校，英语学习成绩、学习方法等都有着很大的不同，造成了每个人的英语学习成绩也有所不同。
（二）听力语速的问题
在学生进行英语听力课程的过程中，普遍反映出学生的理解能力跟不上听力放音的速度，使得英语听力能力成为提高学生公共英语课程的瓶颈，主要是由于以下几点：第一，英语听力不像阅读理解一样，每个学生能够根据自己的阅读速度进行，听力是统一的语速；第二，英语听力一般只能听一到三遍，听过了就再也不能回去检查或者复习了，对学生的能力要求比较高；第三，英语听力实际上是一项综合练习，包括学生的词汇积累、听力水平、语言背景知识、应变能力和推理能力等等。
（三）语音问题
在进行英语听力过程中，语音也是学生们一直以来难以突破的问题，主要原因如下：第一，由于录音者来自不同的国家或者地区，导致了英语语音也不尽相同，学生在短时间内无法适应；第二，由于一些单词平时发音的不准确，造成了在听力过程中无法识别该单词；第三，由于很多学生习惯将单词分开读，一些听力中词汇连读的情况，无法识别出来；第四，其他语音问题，例如重音不同代表词性不同的问题，忽略尾音的问题等等。
（四）语法知识的缺乏
语法知识也是公共英语听力中的一个重要考察点，它能够帮助我们迅速理解听力内容，帮助我们提取有意义的信息，但是，一些学生仍旧缺乏基本的语法知识，主要体现在以下几点：第一，在听到一句话时，无法抓住主要信息，包括时间、地点、事件等等；第二，听到一句话时，花费很多时间来分析该句话是什么意思，错过了下面的听力内容；第三，听懂每个单词的意思，但是所有单词组合起来就不知道什么意思。
（五）一些不良的听力习惯
高职学生的英语听力是从小就培养的，但是在以往的听力过程中，由于没有专业老师的指导，通过学生自己掌握听力的窍门，在此过程中，学生容易形成一些不良的听力习惯，例如：第一，注意力不集中，一边听一边看问题，这样容易造成重要内容的漏听；第二，努力听懂每个单词或者句子，但是忽略了英语听力其实前后都具有连贯性，即使个别单词听不出来，也可以通过上下文来推测；第三，听力开始之前，不先看题目，造成没有重点地听内容，容易忽略重要信息。
（六）文化背景的差异
由于国内高职院校的学生，最主要使用的还是母语，由于没有英语专业学生那样的系统学习，所以对于英语的文化背景了解的不是很多，这样也会影响自己英语听力能力的提高，这是因为：第一，任何语言都是在一定文化背景下成长的，与文化背景不可分割的；第二，英语与汉语存在着一些语言使用上的差异，如果不了解英语的文化背景，单纯地利用汉语来理解英语，很容易出现理解上的错误。
二、提高高职公共英语听力的策略
由于以上的论述可知，非英语专业的学生在英语听力方面还存在很多问题，这些问题直接影响着学生们英语听力水平的提高，必须尽快解决，可以参考以下几点策略：
（一）使学生适应英语听力的语速
在高职院校的英语教学过程中，非英语专业的学生一般不是由外教亲自代课，所以没有进行除英语听力以外的其他的英语听力训练，为了改变这一情况，可以从以下几个方面做起：第一，老师安排学生看英语电影、电视节目和其他的类型的节目等，能够帮助学生尽快适应英语的语速；第二，教师在教学过程中，尽量使用正常语速的英语进行教学，能够在潜移默化中提高学生的英语听力水平。
（二）注重语言基础知识的培养
学生的英语听力水平是建立在一定的语言基础之上的，教师在平时的讲课过程中，应该注重对语言知识的培养，可以做到以下几点：第一，教师在讲解语法基础的时候，可以大致讲解一下，在英语听力中应该怎样快速分析句子的成分，然后抓住有效信息，进行解答；第二，教师可以将英语的听力材料发给学生，帮助学生分析其中难以理解的句子和内容。
（三）灌输英语听力技巧
其实在英语听力中，是有很多技巧可言的，教师在公共英语课中为学生灌输一些英语听力技巧，有助于学生在短时间内迅速提高英语听力水平，例如：第一，老师可以告诉学生在英语听力过程中，可以首先看问题，然后再去听听力，做到有的放矢；第二，教师可以告诉学生怎样在听力过程中，抓取有效信息，例如关键词的抓取，比如事件发生的时间、地点、人物等等；第三，如何将听到的词汇组织成有效的内容，以及怎样排除干扰信息等。
（四）适当补充文化背景知识
听力的内容大多数是选取英语国家日常生活的片段，出自于真实的生活，听力的内容深深地根植在一定的背景之下，因此，英语老师在平时上课的过程中，有意识地为学生补充文化背景知识，有助于学生提高英语听力的水平，可以从以下几点做起：第一，补充英语国家人们的日常生活习惯、常去的场所、一些习惯用语等等，这样学生能够在了解文化背景的前提下去进行听力练习，事半功倍；第二，在平时的阅读和写作训练中，选取具有代表性的片段进行讲解，可以同时提高学生的英语听力和阅读能力。
（五）培养学生的语感
由于公共英语课的学生可能日常没有太多的时间进行英语练习，因此英语的语感能力不是很好，这也是制约英语听力能力提高的一个瓶颈，培养学生的语感可以从以下方面做起：第一，推荐学生阅读一些英文原著，这些作品是原汁原味的英语，符合英语的一些习惯性的表达，借此可以培养学生的语言感知能力；第二，在课程讲解过程中，将一些常用的词组和搭配挑选出来，进行重点讲解，让学生能够形成一定的条件反射。
（六）注意心理素质的培养
通过调查和研究显示，人们在从事不熟悉的工作时，容易产生紧张焦虑等情绪，这些情绪影响着人们正常水平的发挥。因此，培养学生良好的心理状况非常有必要，我们可以从以下几个方面做起：第一，在平时的讲课过程中，多进行一些英语听力方面的训练，使得学生能够熟悉英语听力的全过程，逐渐消除学生对于英语听力的紧张感和恐惧感；第二，对学生进行注意力集中训练，由于英语听力的播放次数有限，必须将注意力集中，才能捕捉到更多信息，教师可以让学生进行深呼吸，进行适当的放松，有利于集中注意力。
参考文献：
[1]周启加.英语听力学习策略对听力的影响──英语听力学习策略问卷调查及结果分析[J].解放军外国语学院学报，2000年03期.
[2]赵长印.浅析提高高校学生英语听力理解能力的策略和技巧[J].英语广场（学术研究），2011年Z4期.
[3]张余辉，罗凌.建构主义对英语专业视听课程教学的启示[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009年04期.
[4]孙曙光，宋玉梅.教学改革形势下的英语听力教学新模式[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2009年03期.