汉字教学作为基础教育中的基础，是众多小学语文教师研究的重点。小语课标明确规定一二年级的学生认识1600~1800个汉字，其中会写800~1000个。这对于一个只有6、7岁对的孩子来说实在不是一件有趣的事情。因此，如何让孩子爱学、乐学、会学就尤为重要。
　　
　　一、以趣激学，引导学生主动识字
　　
　　新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求,培养浓厚的学习兴趣就显得非常重要。常言道：兴趣是最好的老师。这对于处于具体形象思维期的儿童来说，充满趣味的学习不但能激发其强烈的学习愿望，并能保持其主动学习的意志。以趣激学，不但指开课前的学习兴趣的激发，还包括采用儿童喜闻乐见的学习方式的保持。
　　1课前激发——我想学
　　低年级学生最容易受感情因素的感染，我们就要顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。例如，在教学“苗”字时，我先让学生猜谜语：田里长棵草是什么字？在谜语的激发下，孩子的求知欲大涨，我再顺势教学“苗”字，孩子一下子就把这个字记住了。
　　2变换形式——“玩”中学
　　心理学研究表明：处在小学阶段的儿童有意注意时间短，无意注意占强势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合，开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如，结合创设情境进行摘果子、摘星星、捞月亮、找朋友、拍手、开火车等游戏。
　　
　　二、教给方法，使学生学会学
　　
　　汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如，在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”——“浓厚的兴趣”，进而逐步“养成主动识字的习惯”。
　　
　　三、开发资源，生活中识字
　　
　　生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字。如，孩子经常接触的食品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，建立识字袋，养成随时随地识字的习惯。这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
　　
　　四、在语言环境中循环记忆
　　
　　如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反馈量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此，我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。
　　新课程语文教学改革强调识字教学的重要性，大量识字成了课改语文教学的重中之重。识字教学重在低年级，只有识字量大了，才有可能进行大量阅读，及早阅读对各门课程都具有重要意义。
　　知识不应该原封不动的传授给学生，而应该引导他们去发现、掌握，让我们的学生在知识的海洋中做一个小主人。希望通过我的努力，让学生不把学习当作任务，而是作为一种乐趣，让学生快乐的识字。