【摘 要】爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。小学生有着天马行空般的想象力，在语文教学中如果能加以正确引导与培养，那它将会是打开学生知识宝库的“金钥匙”。因此，语文阅读教学中，必须让学生的头脑“活、动”起来，只要头脑“活、动”起来了，就能激发学生的想象能力，促进思维能力、各方面的全面发展。
　　【关键词】想象力；学生；“活动”；语文教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0222-01
　　一、从复述训练中激发想象力
　　在现有的一些课堂教学中，特别是我们农村学校的课堂，教师常漠视学生的能动意识，不为学生创设学习条件，这显然与课标所提倡的理念、精神相违背。我们教学的目的就是促进学生身心的有效发展。因此，我们的教学课堂必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，必须让学生在课堂教学中，头脑“活”起来，让学生真正成为学习的主人。
　　（一）复述课文，对课文重新包装，再加工
　　语文教学中的阅讀想象力是每个学生必须具备的一种重要思维能力，这种能力的优劣直接影响到学生在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度。我们在指导学生朗读时就要特别关注学生这种能力的培养。读课文时，我经常要求学生边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景并能复述出来。如教学《索溪峪的“野”》一课，让学生想象索溪峪的美丽景色，把优美的语言文字转化为动态的镜头，使这段文字的描述“活”起来，在脑中得以再现，并让他们尽可能的把想象到的复述出来。这样就可以更深刻地体会作者对索溪峪的赞美之情。
　　（二）复述课文的方法
　　对学生进行复述课文的训练，必须循序渐进。刚开始复述的文章篇幅不要太长，可以是一则寓言，一个故事等。要求学生在读熟的基础上，进行复述。让学生在此基础上熟悉复述的一些基本要领，然后再进行较大篇章课文的复述。这不仅需要学生熟悉原文，更需要学生有较强的概括力，做到抓住重点，分清主次，语意连贯。总而言之，由简单的复述到创造性的复述，必须遵循小学生循序渐进的心理特征，有的放矢的进行训练，这样就能促进了学生想象力的发展和提高。
　　（三）多看课外书
　　要求学生多读有益的课外书。不但可以扩大眼界，增加认识，而且可以积累材料，丰富头脑中的表象。那么学生在阅读想象时就不会为“无米之炊”犯愁，学生的想象力也得到充分发展。
　　二、充分调动感官激发想象力
　　雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”当前我们要培养有创新能力有灵魂的人才，是开发智力和培养创新能力的重要途径，也是新课程标准的重要目标。然而由于传统教育中片面追求升学率、应试教育思想根深蒂固，语文教学重知识传授、轻能力培养的现象严重。
　　课堂舞台上的主角是学生，不是老师。心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生头脑“动”起来，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　有些课文的结尾十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，我往往因势利导，诱发学生开展“连续想象”。如教《穷人》时，抓住课文的结尾“你瞧，他们在这里啦，桑娜拉开帐子”这一句，我设计了“桑娜拉开帐子以后怎么样？”为题，让学生讨论，续想故事情节。这时同学们有的说渔夫是多么激动，称赞桑娜做得对；有的说桑娜是多么高兴，一切担忧都烟消云散；有的说七个小孩子醒来后，无忧无虑地玩得多么快乐……学生从不同的角度用想象进一步焕发了穷人美的心灵。这样学生的脑筋“动”起来了，学生的想象能力也能得到锻练。
　　阿基米德说过“给我一个支点，我能撬起整个地球”。我想，给学生一片想象的天空，就能释放学生潜在的才能，就能促进思维能力各方面的全面发展。在语文教学中，只有坚持不懈的努力，春雨般的渗透，蜜蜂采蜜般的辛勤，蜡炬成灰般的精神，我相信，学生心灵中想象的种子就一定能生根、开花、结果。